項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

王文改 李培娥

摘要：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度較低，因此教師通過項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職院校;教學(xué);應(yīng)用;服裝設(shè)計(jì)

當(dāng)前，中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)存在為以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)不利的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，并且不利于學(xué)生全面發(fā)展。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)開展教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法就是通過開展完整項(xiàng)目，完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，并且注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此達(dá)到學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要以項(xiàng)目形式為學(xué)生制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過小組分工協(xié)作的方式完成整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)。此外，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生按照實(shí)際工作程序。結(jié)合教師的引導(dǎo)，獨(dú)立自主完成教學(xué)項(xiàng)目。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在完成項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師同樣也完成了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，因此項(xiàng)目教學(xué)法。

并且，項(xiàng)目教學(xué)法由于是需要圍繞某一項(xiàng)目開展教學(xué)，因此他強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)知識(shí)的針對(duì)性以及有效性，能夠更好的幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活與工作中。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的興趣，并將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)過程中，從而完成符合要求的服裝設(shè)計(jì)作品[1]。

二、當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）未從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然我國中職教學(xué)改革已經(jīng)有一定時(shí)間，但從實(shí)際教學(xué)情況來看，中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)存在的首要問題依舊是：教學(xué)活動(dòng)并未從學(xué)生角度出發(fā)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)過程中教學(xué)資源以及教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的創(chuàng)新性，一定程度上限制了服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展[2]。

由于服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域本身具有較為前衛(wèi)的創(chuàng)新意識(shí)，并且需要將這種創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)到服裝設(shè)計(jì)理念以及制作材料中，因此服裝設(shè)計(jì)專業(yè)需要緊跟時(shí)尚潮流。中職院校教師只有從這一角度出發(fā)，才能將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，并從教學(xué)過程中注重學(xué)生角度進(jìn)行思考。以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，才能使得學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)生較大的興趣，并具有一定的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

（二）對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不利

當(dāng)前中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師過于注重知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，而并未通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的主體是教師，并非學(xué)生。由于只注重教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況缺乏一定的重視，因此學(xué)生實(shí)踐能力普遍存在一定的問題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)手操作。但在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意不能過多的限制學(xué)生的思想，需當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開辟一個(gè)自主討論、自主學(xué)習(xí)的空間[4]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）項(xiàng)目制定以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

在中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先要做到項(xiàng)目包含全部教學(xué)內(nèi)容，并且能夠有效結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注意項(xiàng)目教學(xué)法最根本的依據(jù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，因此在項(xiàng)目過程中要體現(xiàn)到各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生留出創(chuàng)新空間。這樣能夠有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性思考。

從教學(xué)內(nèi)容來看，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生實(shí)際情況而定，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生結(jié)合理論開展實(shí)踐教學(xué)。因此，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要按照難度進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)。教師首先需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣特點(diǎn)，通過整合、歸納的方式得出班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，評(píng)估班級(jí)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域新知識(shí)的接受程度，這樣才能更好的開展項(xiàng)目制定環(huán)節(jié)。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)年的學(xué)生服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所差異。例如可將領(lǐng)子、袖子、口袋等局部部件作為項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容并為低年級(jí)的中職院校學(xué)生提供[5]。

（二）準(zhǔn)確把握設(shè)定項(xiàng)目的難易程度

項(xiàng)目教學(xué)法開展過程中，項(xiàng)目的難易程度至關(guān)重要。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的難點(diǎn)。倘若項(xiàng)目難度太高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)降低，并且教學(xué)過程難以體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，變得消極逃避。因此，教師不但需要考慮學(xué)生整體的知識(shí)接受能力，還需要在項(xiàng)目實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立好各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。對(duì)于學(xué)生已學(xué)知識(shí)，教師可在未來設(shè)計(jì)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行增添，起到復(fù)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（三）注重項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施形式

中職服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注重實(shí)施形式一方面。教師需要將實(shí)踐教學(xué)作為主導(dǎo)。另一方面，教師需要建立學(xué)生以自我管理、學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的自主性與創(chuàng)新性，形成較好的學(xué)習(xí)成果。教師可通過開展小組討論頭腦風(fēng)暴的形式幫助學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)看法。通過結(jié)合新知識(shí)的方式讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。利用學(xué)習(xí)小組的形式計(jì)劃并分工協(xié)作，以此來完成整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中充分感受通過交流討論帶來的樂趣。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法必須注重成果評(píng)估和反饋

項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)估環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)為自己帶來的收獲，最后確定自身努力方向。同時(shí)，教師還應(yīng)開展學(xué)習(xí)小組互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)以及自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的開展需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生接受能力，把握項(xiàng)目的難易程度。通過注重項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施形式以及成果評(píng)估反饋的方式保障整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱文文. 項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝CAD教學(xué)中的應(yīng)用——以合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（34）：114-115.

[3] 陳彥名. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用探索[J]. 科技資訊，2019，17（31）：87-88.

[4] 汪宇. 項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 長江叢刊，2018（9）：24.

[5] 張曉麗. 如何在中職服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法[J]. 傳奇故事，2021（10）：58-59.

作者信息：1王文改，性別：女（1977.1—），民族：漢 籍貫：山東省泰安市高新區(qū)良莊鎮(zhèn) 學(xué)歷：本科 職稱：講師

2李培娥，性別：女（1978.1—），民族：漢 籍貫：山東省泰安市岱岳區(qū)學(xué)歷：本科 職稱：講師