電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計探討

陳澍拉

摘 要：在信息化時代，許多現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，如多媒體、微課、電子書包等信息化設(shè)備。其中電子書包具有現(xiàn)代信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，便攜靈活，教學(xué)潛力巨大。對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，教師也可以借助電子書包進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多角度理解并掌握知識，突破教學(xué)重難點，還可以加強(qiáng)變式練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息全球化推進(jìn)，我國教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)地點等多個方面。隨著國內(nèi)電子書包項目的推進(jìn)，電子書包與學(xué)科整合已經(jīng)成為教育研究核心問題之一，我區(qū)也特別重視電子書包教學(xué)的推進(jìn)。在此環(huán)境下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的各種突出問題，包括知識梳理不到位、缺乏針對性題型訓(xùn)練、學(xué)生處于被動地位等，這都是需要教育者探索并尋求解決方案。

一、電子書包的概述

（一）電子書包的概念

電子書包是一種便攜式的現(xiàn)代教育信息化設(shè)備，能夠?qū)⒄n本教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒馁Y源，具有豐富新穎的教育功能，包括數(shù)字化教育資源、家校線上溝通、記錄學(xué)習(xí)成長狀況等方面，可以用于布置課后作業(yè)，也能幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。另外，電子書包還具有班級管理、考勤管理、信息發(fā)布、家教輔導(dǎo)等功能模塊，可以說是具有非常豐富的教育功能，對于教學(xué)活動的開展具有重要的促進(jìn)作用，是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，推動現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)步。

（二）電子書包的特點

與一般的現(xiàn)代化教學(xué)手段相比，電子書包主要體現(xiàn)在以下兩個方面的特點：1. 豐富性。電子書包設(shè)備可以容納海量數(shù)據(jù)信息，具有多種功能模塊，可以全面滿足學(xué)校、家長、學(xué)生等方面的多種需求，在云端支持下具備豐富的教學(xué)資源，不但能夠在學(xué)校教學(xué)中獲得很好的效果，而且具備線上教學(xué)視頻、優(yōu)質(zhì)課程、名師指導(dǎo)等功能，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)空間。2. 輕便性。電子書包主要通過線上教育進(jìn)行，將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，學(xué)生不用每天背負(fù)沉重的書包，推動教育無紙化的發(fā)展。電子書包設(shè)置了豐富的功能模塊，具有海量教學(xué)資源，可以隨時隨地建立電子教室，非常方便教師和學(xué)生的使用，家長也能及時關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)動向，有針對性地做好家庭教育上的配合，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計策略

（一）展示趣味圖文，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處于鞏固基礎(chǔ)知識的重要時期，但是小學(xué)低年級學(xué)生具有年齡小、愛玩好動、注意力不集中，對趣味化的事物感興趣等特點。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以借助電子書包將知識以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到這些豐富生動的圖片、視頻后，一定會更具學(xué)習(xí)熱情。例如在復(fù)習(xí)“認(rèn)識鐘表”知識時，教師可以利用電子書包向?qū)W生展示一個模擬時鐘，吸引學(xué)生認(rèn)真觀察表盤上的時針、分針、秒針，在復(fù)習(xí)知識的時候也會更有興趣，有助于學(xué)生回顧已掌握的內(nèi)容，并進(jìn)一步鞏固加深。

（二）突破視覺限制，多維理解知識

小學(xué)低年級學(xué)生的思維理解能力不強(qiáng)，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的視覺限制，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解知識，加深對知識的掌握，真正達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)的復(fù)習(xí)過程中，有的學(xué)生對三角形這個圖形缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，就可以引導(dǎo)他們在課后借助電子書包繼續(xù)研究，反復(fù)觀看，在生活中發(fā)現(xiàn)和觀察更多三角形的物品，真正將不懂的知識弄清楚，加深理解和掌握。這樣的復(fù)習(xí)不但具有趣味性，而且學(xué)生在課下可以自由選擇時間學(xué)習(xí)，也便于家長輔導(dǎo)，能夠幫助小學(xué)生更為扎實地掌握知識。

（三）動態(tài)呈現(xiàn)知識，突破教學(xué)重難點

小學(xué)生在復(fù)習(xí)時總是會有一些知識不能準(zhǔn)確掌握，不能真正理解，這些知識成為復(fù)習(xí)過程中的難點。信息技術(shù)具有動態(tài)性的優(yōu)勢，教師可以借助電子書包生動地反映出知識形成過程，更有助于學(xué)生理解，突破教學(xué)重點和難點，也有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如在“圖形對稱”知識的復(fù)習(xí)過程中，就可以運用電子書包呈現(xiàn)出中國剪紙藝術(shù)，動態(tài)模擬沿著對稱軸折疊重合的這個過程，讓學(xué)生在觀察的過程中，能更清楚地了解什么是對稱圖形，掌握相關(guān)性質(zhì)，確保復(fù)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)變式練習(xí)，活躍學(xué)生思維

借助電子書包的信息設(shè)備，教師可以對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行很大程度的改變。除了上述介紹的幾方面之外，還可以加強(qiáng)變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識，這也是極為重要的。例如在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將變式訓(xùn)練通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，將這方面的重點內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的分析和總結(jié)。通過提供這些自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，教師提供必要的幫助，有助于活躍學(xué)生的思維，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

三、結(jié)語

總之，在信息化時代，信息化技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的變革，其中電子書包這種新型教學(xué)手段為師生帶來了全新的教育體驗，深受師生及家長的歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重借助電子書包優(yōu)化教學(xué)模式設(shè)計，努力激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時需要注意的是，要有針對性地為學(xué)生提供或錄制教學(xué)視頻，要在確保教學(xué)有效性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地自由學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞丹霞.科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用——電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）.

[2]袁小軍.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計[J].科普童話，2017（12）.

[3]趙鳳麗，孫麗娟，孟延豹.合理運用iPad教學(xué)APP，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率[J].中國信息技術(shù)教育，2017（11）.

[4]龔玉燕.試析電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計[J].考試周刊，2017（05）.