醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課"課程思政"的邏輯解釋與實(shí)現(xiàn)路徑

杜玉澤 于滈

摘要：總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是以課程為主載體，強(qiáng)調(diào)挖掘各學(xué)科課程的思想政治教育元素，將思政元素貫穿于課程教學(xué)全過程，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、教書與育人的統(tǒng)一，形成“全員、全過程、全方位、全課程”育人大格局。

在高等醫(yī)學(xué)院校開展課程思政改革，對培養(yǎng)有本領(lǐng)有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣袢罕娊】凳刈o(hù)者和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人，具有深遠(yuǎn)意義。然而，目前醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)普遍存在開展不廣、認(rèn)識(shí)不足、教師育人能力偏弱、缺少有效推進(jìn)路徑和可借鑒經(jīng)驗(yàn)等問題。筆者從理論來源、現(xiàn)實(shí)意義、行業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)路徑四個(gè)方面探討醫(yī)學(xué)院校課程思政改革的邏輯解釋和實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;課程思政;邏輯解釋;實(shí)現(xiàn)路徑

一、理論來源

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富博大精深，從古至今，其中對寓教于課早有提倡，各個(gè)時(shí)代的文史著作中，對課程思政相關(guān)內(nèi)涵都有深入闡述，特別是對“醫(yī)乃仁術(shù)”、立德為先有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

（一）教育課程始終貫徹予教于本功能

自古以來，學(xué)校、老師的育人目標(biāo)和任務(wù)必須依托課程、教材，才能獲得很好的實(shí)現(xiàn)。早在春秋時(shí)期，孔子在《禮記·經(jīng)解》中便對課程育人有所闡述，“入其國，其教可知也。其為人也溫柔敦厚，《詩》教也;疏通知遠(yuǎn)，《書》教也;廣博易良，《樂》教也;靜精微，《易》教也;恭儉莊敬，《禮》教也;屬辭比事，《春秋》教也?！币馑季褪钦f，人的很多品行是通過《詩》《書》《樂》《易》《禮》《春秋》等傳授而習(xí)得。

（二）教育過程始終圍繞立德樹人理念

培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人始終是教育的永恒主題，立德樹人正是基于這三大問題，回答了教育的根本任務(wù)。早在春秋時(shí)期就將“立德”列為我國古代所謂“三不朽”之一，“才者，德之資也;德者，才之帥也”（《資治通鑒·周紀(jì)》），強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要“以德為先”。

（三）教育核心始終注重引導(dǎo)正確價(jià)值觀形成

晉代楊泉《物理論》指出：“夫醫(yī)者，非仁愛之士不可托也;非聰明答理不可任也，非廉潔淳良不可信也”;宋代張杲《醫(yī)說》中說：“凡為醫(yī)者，須略通古今，粗守仁義。絕馳騖利名之心，專博施救援之志”;這些歷代名家格言，都精辟論述了學(xué)醫(yī)必須先立德修身的重要性和必要性。

二、現(xiàn)實(shí)意義

新形勢下高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向是培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措。

（一）是新形勢對高等教育提出的新要求

高校思想政治工作面臨的環(huán)境呈現(xiàn)更加多樣復(fù)雜，單純依靠思政課程已經(jīng)很難適應(yīng)思政工作的現(xiàn)實(shí)需要和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫切需要深入挖掘各專業(yè)課程的思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，完善貫穿思政工作的更高水平的人才培養(yǎng)體系。

（二）是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本舉措

高校要堅(jiān)持為黨育人，為國育才，培養(yǎng)既具備深厚學(xué)科知識(shí)、精深技術(shù)技能，又具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)目爱?dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

加強(qiáng)思政工作不僅是全面提高人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵所在，更是統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)各項(xiàng)工作、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本要求。高校要按照“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”這一根本要求，不斷完善高質(zhì)量教育體系，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，著力推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

三、行業(yè)要求

課程思政建設(shè)正是醫(yī)學(xué)院校提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具備良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)務(wù)工作者的必然路徑，是提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)意蘊(yùn)。

（一）根植醫(yī)學(xué)人文情懷

“懸壺濟(jì)世”“醫(yī)者仁心”是我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的文化傳承，醫(yī)學(xué)院校要推行課程思政建設(shè)，從學(xué)生踏入醫(yī)學(xué)殿堂第一步起，就進(jìn)行思想道德和職業(yè)道德教育，厚植醫(yī)學(xué)人文情懷。

（二）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》制定的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，包括愛國守紀(jì)、科學(xué)的人生觀價(jià)值觀、珍視生命關(guān)愛患者、具有社會(huì)責(zé)任感等。因此，高校要通過課程思政建設(shè)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做德藝雙馨的好醫(yī)生。

（三）促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展

醫(yī)學(xué)正在加快由“以疾病治療為中心”向“以促進(jìn)健康為中心”轉(zhuǎn)變，對醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)提出了更高要求。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育有效加強(qiáng)了學(xué)生對以人為本、珍愛生命的理解，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)前，國內(nèi)部分高校陸續(xù)開展“課程思政”，并取得豐富的成果經(jīng)驗(yàn)。如上海推出了《大國方略》、《創(chuàng)新中國》等一批“中國系列”課程，湖北省著力推進(jìn)“五個(gè)思政”，開展“五級五類”調(diào)研和督查等。

（一）抓好頂層設(shè)計(jì)，建立課程思政長效機(jī)制

建立長效機(jī)制，是保障“課程思政”改革整體性和可持續(xù)性的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校全面實(shí)施課程思政教學(xué)改革，著力構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制并行，思政內(nèi)容方式、課程方法、考核支撐三個(gè)體系并建，思政進(jìn)教師頭腦、進(jìn)培養(yǎng)方案、進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)“五進(jìn)入”的“2+3+5”課程思政育人體系。

（二）優(yōu)化教師素養(yǎng)，提升教師課程思政育人能力

制訂教師課程思政能力提升計(jì)劃，開展教師課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師深入挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素，并有效融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié);通過舉辦課程思政教學(xué)比賽、評選師德標(biāo)兵、建設(shè)課程思政示范課程等舉措，以點(diǎn)帶面，有效提升全體教師的育人能力，為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革貫穿思政價(jià)值理念和踐行醫(yī)學(xué)人文精神主線提供有力保障。

（三）加強(qiáng)思路創(chuàng)新，推進(jìn)課程思政教學(xué)模式改革

按照“加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、抓好協(xié)同實(shí)施、強(qiáng)化考核評價(jià)、突出醫(yī)學(xué)特色”的思路，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。部分醫(yī)學(xué)院校出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)思政課建設(shè)和課程思政改革的實(shí)施意見》，規(guī)定校院兩級領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)講課程思政、進(jìn)入教室聽課程思政、專題會(huì)議研究課程思政，深入學(xué)生體驗(yàn)課程思政。

（四）豐富第二課堂，打造全方位立體思政模式

高等醫(yī)學(xué)院校在課程思政建設(shè)中，要遵循思政工作規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，除第一課堂教學(xué)外，還要充分利用第二課堂，借助多種資源載體，通過醫(yī)學(xué)人文、特色活動(dòng)、通識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐等，全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。如通過黨史學(xué)習(xí)教育、建黨100周年系列活動(dòng)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解中國在人類健康發(fā)展進(jìn)步中的歷史擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)偉大建黨精神，激發(fā)愛國情懷;

課程思政改革非一朝一夕之功，而是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視“課程思政”建設(shè)，將課程思政融入醫(yī)學(xué)教育全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)課程思政走深走實(shí)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。