高中音樂(lè)模塊教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)之我見(jiàn)

付英

摘要：在高中教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的成果對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，節(jié)奏感是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主體框架，只有對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行良好的培養(yǎng)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。節(jié)奏是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，在音樂(lè)中扮演著不可替代的重要角色，高中音樂(lè)模塊教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)已成為高中音樂(lè)課教學(xué)中不可缺少的一部分。本文首先分析了當(dāng)前高中音樂(lè)模塊教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討了高中音樂(lè)模塊教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);模塊教學(xué);節(jié)奏教學(xué)

引言

在高中音樂(lè)模塊教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，保持正確的節(jié)奏，促使高中生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，使其更容易學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，感受音樂(lè)的魅力。因此，本人結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，并且列舉了一些教學(xué)方式，希望能夠給高中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展起到參考的作用。

一、高中音樂(lè)模塊教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在高中音樂(lè)模塊教學(xué)過(guò)程中，教師一般通過(guò)課本上的一些節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)教學(xué)生節(jié)奏，但由于課本內(nèi)容不能及時(shí)更新，大部分課本都比較陳舊乏味，如果只按照課本中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)節(jié)奏，感受節(jié)奏。這種方式開(kāi)展的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得節(jié)奏學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，書(shū)中只有講解的例子，無(wú)法直觀有效的進(jìn)行理解和訓(xùn)練，這樣學(xué)生很難掌握節(jié)奏訓(xùn)練技巧。這種情況下的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練不利于學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏失去信心。時(shí)代在前進(jìn)，教師應(yīng)積極采用與時(shí)俱進(jìn)的方法，摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

二、高中音樂(lè)模塊教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的策略

節(jié)奏是學(xué)習(xí)好音樂(lè)的基本要求，要理解音樂(lè)，首先需要了解音樂(lè)中的節(jié)拍和旋律，這樣才能更快地學(xué)習(xí)好音樂(lè)。高中階段是打好最基本的音樂(lè)基礎(chǔ)的重要階段。節(jié)奏教學(xué)的成功可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞、感知、判斷等能力，直接影響音樂(lè)的感受^[1]。

（1）對(duì)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏傳遞的游戲

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生以自己的座位作為游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，進(jìn)行節(jié)奏傳遞，在節(jié)奏傳遞到最后的一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，教師需要讓最后一名同學(xué)和第一名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行節(jié)奏的哼唱。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，如果小組把節(jié)奏進(jìn)行傳遞成功，教師還需給這一小組的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如果有的小組在哼唱節(jié)奏的時(shí)候存在著不一致的情況下，教師也不能進(jìn)行批評(píng)學(xué)生，還需引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的哼唱方式，這樣也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到有效的集中。

（2）教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏創(chuàng)作的游戲

在目前階段，開(kāi)展高中音樂(lè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，很多教學(xué)模式都是讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行模仿，所以非常容易對(duì)學(xué)生的天賦進(jìn)行忽略。因此，教師在開(kāi)展高中音樂(lè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，可以采用節(jié)奏創(chuàng)作的游戲開(kāi)展教學(xué)，這樣不但讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了有效的改善，同時(shí)還讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了充分的發(fā)揮。在開(kāi)展節(jié)奏創(chuàng)作游戲的過(guò)程中，這種游戲的教學(xué)模式分為以下兩種：

首先，讓學(xué)生對(duì)教師所給出的節(jié)牌進(jìn)行組合：之后需要讓學(xué)生們發(fā)揮出自己的想象力，把教師所給出的這些節(jié)拍進(jìn)行組合，從而合成一個(gè)音樂(lè)小節(jié)，并且需要把這個(gè)音樂(lè)小節(jié)哼唱出來(lái)。每一個(gè)學(xué)生所給出的答案都會(huì)大不相同，通過(guò)開(kāi)展這個(gè)游戲，能夠讓學(xué)生得到自己真正想要的音樂(lè)節(jié)奏，從而還能讓學(xué)生在音樂(lè)上的成就感得到有效的提高。其次，也需要緩慢的進(jìn)行哼唱?！巴瑢W(xué)們，你們想象一下，你們可以自己設(shè)計(jì)一下相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏。”在我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，讓我們班同學(xué)的注意力得到了有效的集中，并且同學(xué)們也積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感^[2]。

（3）教師需要重視律動(dòng)，讓動(dòng)靜得到有效的結(jié)合

在目前階段，很多高中開(kāi)展音樂(lè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，通常都是讓學(xué)生坐在座位上不動(dòng)，就像上文化課一樣，教師的在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，雖然有時(shí)候教師會(huì)組織學(xué)生跟隨節(jié)奏讓上半身進(jìn)行晃動(dòng)，但是這種教學(xué)方式是非?？菰锓ξ兜?。在上課的過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)法總是集中自身的學(xué)習(xí)注意力，經(jīng)常在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到一些其他事物影響，從而分散學(xué)習(xí)的注意力。因此，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用節(jié)奏和律動(dòng)相互結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)方式，并且這種教學(xué)模式具有著較強(qiáng)的趣味性，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中受到了學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。

（4）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的熟悉度

對(duì)于處于階段的高中生來(lái)講，他們接觸社會(huì)的時(shí)間還是相對(duì)較少，因此在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中，很難教授給他們節(jié)奏的方式。如果在開(kāi)展高中音樂(lè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，能夠和學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，這樣可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種熟悉感，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。例如可以選擇一些小動(dòng)物的節(jié)奏讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的方式得到了帶動(dòng)。在開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生聽(tīng)它們是怎樣叫的，比如小狗是汪汪汪的叫、下雨天的雨點(diǎn)聲和池塘里青蛙的叫聲等，同時(shí)這些問(wèn)題還帶有著較強(qiáng)的趣味性，所以學(xué)生都會(huì)積極的參與其中。通過(guò)生活情境進(jìn)行高中音樂(lè)的節(jié)奏教學(xué)，能夠有效增加學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生更好的理解節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)自己的節(jié)奏技巧，提升自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)^[3]。

結(jié)論

綜上所述，在高中音樂(lè)模塊教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。因此教師要積極采取對(duì)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏傳遞的游戲、教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏創(chuàng)作的游戲、教師需要重視律動(dòng)，讓動(dòng)靜得到有效的結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的熟悉度等策略，有效開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，達(dá)到提高高中音樂(lè)模塊教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雯.高中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（3）：183-183.

[2]王程辰.高中音樂(lè)教學(xué)中“節(jié)奏”教學(xué)的探究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（2）：384-384，385.

[3]金舒.關(guān)于音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的思考[J].北方音樂(lè)，2015，（3）：117-117.