提高地理課堂教學效果的策略探尋

蔣新武

摘要：要提高地理教學效果，我們得以轉(zhuǎn)變觀念為前提，做好課前教學準備，特別是要抓好課堂教學，運用多種方法讓學生成為學生主體，使之與教師共同建構(gòu)高效課堂。

關鍵詞：初中地理教學效果提高實踐策略

初中地理主要是以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。要讓學生學對生活有用和對終身發(fā)展的地理，我們就必須創(chuàng)新教學策略，提高學生課堂教學效率，在單位時間內(nèi)學到更多的地理知識。在大力倡導提高教學有效性的今天，我們?nèi)绾瓮ㄟ^優(yōu)化教的方式提高學生學的效率是擺在每一個地理教師面前的一項重要而緊迫的課題。下面，我結(jié)合多年實踐地理教學，談談如何提高課堂教學效果。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，這是提高地理教學效果的前提

更新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念并非是提高課堂教學效果的直接方法，但它卻直接影響著教師教學的行為和方法選擇，因為觀念決定行動，思路決定出路。所以，在踐行新課改的今天，我們要提高教學效果，就必須以轉(zhuǎn)變觀念作為踐行新課改的重要前提。首先是教師角色觀念的轉(zhuǎn)變，新課標認為學生是課堂學習的主體，這就意味著教師不再是“中心發(fā)言人”，課堂也不再是教師表演獨攬的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。其次，還應轉(zhuǎn)變“一言堂”為“群言堂”，還課堂于學生。我們知道，現(xiàn)代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的轉(zhuǎn)變教育觀念才是踐行這些理念前提。

二、做好教學準備，這是提高地理教學效果的基礎

古人說得好：“凡事預則立，不預則廢?！闭n堂教學是一項有準備、有目的的教育活動，更需要作好充分課前準備，才能保證課堂教學有序進行。有序是有效的前提，沒有有序保證，有效自然也就不能得到落實。所以，精心設計，備好各種教學所需，永遠都是提高教學有效性的前期準備。實踐中，我們可從這些方面加強準備：備內(nèi)容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。

三、靈活運用方法，這是提高地理教學效果的關鍵

課堂作為素質(zhì)教育的重要陣地，地理作為素質(zhì)教育重要載體，我們要提高其教學有效性，提高其育人實效性，就必須創(chuàng)新教學方法，靈活手段，讓課堂成為學生學習對生活有用，對自我發(fā)展有用的地理。

（1）激發(fā)學生地理學習興趣。興趣是學生“我要學”的動力源泉。從心理學的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力?！睂嵺`中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對地理課沒有多大學習興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。作為學習主體的學生，如果他們無趣不參與，我們課堂就不能因為雙邊失支共同建構(gòu)的基質(zhì)就不可能獲得有效教學。因此，我們必須把激趣作為教學首要任務，充分利用學生挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈這一心理特征，在地理課堂上巧設有效教學情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學生學習積極性，提高他們參與活力，使之成為學習主體。

（2）運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。地理源自自然，源于生活。地理的課程性質(zhì)的區(qū)域性“義務教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系”告訴我們要通過其生活性予以教學：地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質(zhì)量和生存能力。實施生活化地理教學是其根本方法。而我們主陣地在課堂，就只好通過現(xiàn)代教育手段把集語言符號的書本世界通過多媒體的變成真真切切存在的世界，通過由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。從而打通書本與現(xiàn)實的橋梁，在課堂上進行生活化教學。我們知道，現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

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