淺析高中化學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫慧

摘 要：在新課標(biāo)改革下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，成為了社會(huì)追求的目標(biāo)，為了應(yīng)對(duì)這種情況，也需要教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中化學(xué)中，教師就應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)五個(gè)維度去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).基于此，分析了如何在高中化學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)，成為全方面發(fā)展的人才.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)措施;高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）06-0125-03

1 充分認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師首先要做的就是讓學(xué)生去了解化學(xué)物質(zhì)的多樣性，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從不同的層次去明白化學(xué)物質(zhì)的不同種類(lèi)，并且對(duì)這些化學(xué)種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，教師也能夠通過(guò)對(duì)化學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)去理解化學(xué)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的概念，這樣在分析的時(shí)候，學(xué)生不僅能從宏觀(guān)的角度對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分析，也能從微觀(guān)的視角對(duì)化學(xué)進(jìn)行探析，通過(guò)這兩方面的深入研究就能去幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題.

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“物質(zhì)的分類(lèi)”時(shí)，教師在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先讓學(xué)生明白化學(xué)物質(zhì)為什么要進(jìn)行分類(lèi)，而這些分類(lèi)，它們的意義和目的又是什么？教師應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生去明白物質(zhì)的組成，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該掌握基本的交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法這兩種常用的方法，然后讓學(xué)生去對(duì)化學(xué)中的物質(zhì)去進(jìn)行分類(lèi)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生去根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這樣才能逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在學(xué)習(xí)“幾種重要的金屬化合物”時(shí)，教師可以通過(guò)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些情景，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用氧化還原的知識(shí)，了解鐵轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn).比如可以準(zhǔn)備3個(gè)不同的杯子，一個(gè)杯子里是淺綠色的茶水，另一個(gè)杯子里是淺紅色的茶水，第三個(gè)杯子里則可以放血紅色的茶水，然后讓學(xué)生去針對(duì)這3個(gè)杯子，根據(jù)所學(xué)進(jìn)行猜測(cè).接下來(lái)，教師可以將第一個(gè)杯子中的溶液倒入第二個(gè)杯子，然后讓學(xué)生去觀(guān)察有什么樣的變化？通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生從宏觀(guān)上學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類(lèi)，從微觀(guān)上學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)分散系的分類(lèi)，讓學(xué)生去體會(huì)粒子的變化對(duì)宏觀(guān)物質(zhì)的影響.

2 了解化學(xué)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的認(rèn)知

在高中化學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先的基礎(chǔ)是應(yīng)該認(rèn)識(shí)化學(xué)元素，對(duì)化學(xué)元素有一定的了解，然后再學(xué)習(xí)具體的過(guò)程中.為了讓學(xué)生有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去吸引學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)去進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解化學(xué)中變化觀(guān)念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知，并且教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更好地去進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí).

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”時(shí)，在這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很神奇的，最容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)有興趣去進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么教師在這一節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的了解，去明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要注意的知識(shí)點(diǎn)有哪些？化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法是什么？然后教師可以通過(guò)多媒體上播放進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則，從思想意識(shí)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生去進(jìn)入化學(xué)的世界，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，然后通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白化學(xué)的本質(zhì)是什么？讓學(xué)生懂得化學(xué)的變化是可以調(diào)控的，這樣就能夠幫助學(xué)生去感受到化學(xué)中的變化觀(guān)念與平衡思想.在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的推理，去獲得鈉的相關(guān)知識(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)根據(jù)乙醇的分子式和各原子的成鍵特點(diǎn)去推導(dǎo)乙醇的結(jié)構(gòu)，這樣就能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)的證據(jù)推理與模型認(rèn)知.教師也應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力.

3 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，將科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任在化學(xué)學(xué)習(xí)中傳承

隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是要應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生去具有正確的價(jià)值判斷，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)化學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生具有科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，將這種感情應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐之中，只有這樣才能使學(xué)生成為一個(gè)合格的人才.

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)金屬材料在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的作用，并且金屬材料存在于生活中的方方面面，是與生活息息相關(guān)的.教師在課堂上課，可以首先進(jìn)行提問(wèn)：我們身邊的金屬材料有哪些呢？在你們的家里，或者是在我們的教室里，有哪些材料是金屬的呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)去提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的金屬材料進(jìn)行認(rèn)識(shí)，教師也可以通過(guò)結(jié)合多媒體在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到不同的金屬材料具有怎樣的用途？幫助學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)不同用途選擇合適的金屬材料.通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)材料的分類(lèi)，讓學(xué)生去了解新型的金屬材料有哪些？去擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)金屬元素有什么？在經(jīng)歷一系列的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)生活中存在的金屬物質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，然后教師就可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中告訴學(xué)生，在生活中，金屬材料用途廣泛，但是金屬污染也會(huì)對(duì)環(huán)境造成其他的傷害，比如重金屬污染會(huì)導(dǎo)致環(huán)境中的重金屬含量增加，可能會(huì)直接危害到人體的健康，并且重金屬污染，不僅會(huì)存在于土地、水，還會(huì)存在于大氣和一些固體廢物之中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理身邊的金屬垃圾，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)也可以更好地去保護(hù)環(huán)境，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)正確的價(jià)值判斷，通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，幫助培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)中的核心素養(yǎng).

4 創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任

在高中化學(xué)的教學(xué)雙減中，通過(guò)化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與具體的情境環(huán)境更加有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在一個(gè)具體的情境中對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的深刻，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程所收獲的不僅僅是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是能夠在化學(xué)情境中體驗(yàn)、感受到更加豐富的化學(xué)素養(yǎng)，以其中的“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”為例，在情境中能夠充分的將學(xué)生生活中的一些情境和內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)中所包含的一些科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任相互的結(jié)合在一起，更加真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有更加充分、深刻的感悟，久而久之這樣的教學(xué)情境就能夠無(wú)形地幫助學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)高中化學(xué)的“鋁的性質(zhì)”內(nèi)容中，教師首先能夠借助多媒體信息技術(shù)，來(lái)為學(xué)生展示相關(guān)的鋁制易拉罐這一生活中常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生能夠先去感受到“鋁”在生活中的具體應(yīng)用，然后再通過(guò)多媒體向?qū)W生展示以及介紹鋁制品、鋁制餐具等相關(guān)的發(fā)展歷史，以及現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于鋁制品餐具的使用逐漸淡化的現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行了解，從而來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考“鋁制品餐具為什么越來(lái)越少的進(jìn)行運(yùn)用了呢？”在具體的化學(xué)情境氛圍的營(yíng)造之下，學(xué)生對(duì)于生活中的“鋁”有一個(gè)更加清晰地了解，并能夠有效的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題四位，去對(duì)其中的一些生活現(xiàn)象進(jìn)行反問(wèn)和思考，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的同時(shí)，也能夠有效的讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)、情景氛圍的營(yíng)造以及生活現(xiàn)象中去培養(yǎng)學(xué)生的一種社會(huì)責(zé)任感以及科學(xué)精神，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)與提升的不僅僅是化學(xué)知識(shí)，更是化學(xué)與生活相互結(jié)合之下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也能夠充分地發(fā)揮出高中化學(xué)對(duì)學(xué)生核心素的培養(yǎng)作用，提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

5 注重化學(xué)核心引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)科本質(zhì)與思想方法

在高中化學(xué)高考中，對(duì)于相關(guān)高考試題的研究分析中能夠發(fā)現(xiàn)，高考化學(xué)對(duì)學(xué)生考察的重點(diǎn)最為主要的是基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)兩個(gè)方面，這也就意味著教師在教學(xué)的實(shí)踐中不僅僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更是需要加強(qiáng)對(duì)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，并且也要能夠充分地發(fā)揮核心知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)學(xué)科的本質(zhì)與思想方法有一個(gè)更加深入的學(xué)習(xí)和感受.

例如，在教學(xué)的實(shí)踐中，教師能夠借助構(gòu)建化學(xué)研究模型的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，如“純凈物——化合物——氧化物——酸性、堿性、兩性氧化物知識(shí)的關(guān)聯(lián)”中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的建模，讓學(xué)生根據(jù)這些化學(xué)知識(shí)中不同的特征去進(jìn)行分類(lèi)，并且要積極地對(duì)一些物質(zhì)在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而讓學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)化學(xué)本質(zhì)的探究.不僅如此，教師還能夠借助氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去運(yùn)用“宏觀(guān)辨析和微觀(guān)探析”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考.所以，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展并不是一種孤立式的教學(xué)，更不能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相互的分割，而是要在教學(xué)中緊密的結(jié)合在一起，借助學(xué)生在化學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程中去挖掘其中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到良好的教學(xué)引導(dǎo)和發(fā)展的作用.

實(shí)踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生去了解更多的化學(xué)知識(shí).在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)中的五個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)高中課堂的學(xué)習(xí)之后，能夠成為具備具有化學(xué)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]