父母控制對青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用的影響及教育建議

袁萌萌

摘要：隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在深刻地改變著人們的生活方式。但互聯(lián)網(wǎng)是一柄雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)的不當(dāng)使用對青少年的生活、學(xué)習(xí)、身體和心理等各個方面造成了負(fù)面影響。在青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用的諸多影響因素中，父母控制所起的作用具有重要意義。父母控制包括行為控制和心理控制，適度的行為控制有助于青少年合理控制上網(wǎng)時間，心理控制會導(dǎo)致青少年產(chǎn)生非適應(yīng)性認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)成癮。家校協(xié)同，改善教育方式，加強(qiáng)溝通，有助于預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

關(guān)鍵詞：父母控制;問題性網(wǎng)絡(luò)使用;教育建議

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）09-0067-03

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)是青少年生活中不可或缺的組成部分，是人們進(jìn)行人際交往、信息獲取和休閑娛樂的重要工具。然而，不適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用會妨害人們的身心健康。研究者將這種不適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用稱為問題性網(wǎng)絡(luò)使用（problematic internet use）[1]。以往研究發(fā)現(xiàn)，我國青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用檢出率約為6%[2]。問題性網(wǎng)絡(luò)使用是指給個體的心理健康、社會行為和家庭生活等方面帶來消極影響的網(wǎng)絡(luò)使用行為[3]，具體表現(xiàn)為，問題性網(wǎng)絡(luò)使用者很少把時間用在個人的實(shí)際生活當(dāng)中，不愿去參加社會實(shí)踐活動，不喜歡進(jìn)行人際交往，在互聯(lián)網(wǎng)上投入過多時間與精力，以此來擺脫生活中的煩惱與苦悶。過度使用互聯(lián)網(wǎng)會導(dǎo)致個體獲取一些錯誤的、誤導(dǎo)性的信息，影響正常的生活和學(xué)習(xí)，甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)其他更嚴(yán)重的后果。

父母控制是家庭教養(yǎng)方式中的核心維度，對青少年發(fā)展具有重要而特殊的意義。父母控制通常包括行為控制（behavioral control）和心理控制（psychological control）兩種形式[4]。父母對子女的行為控制主要表現(xiàn)為父母以詢問的方式主動了解子女的外在活動表現(xiàn)，同時對子女的行為施加一定的要求和限制。父母對子女的心理控制是指父母通過引發(fā)內(nèi)疚、愛的收回、權(quán)威干涉等方式操控孩子的思想、情感和行為，是父母強(qiáng)加在孩子心理和情緒發(fā)展中的控制意圖[4]，表現(xiàn)為父母自以為看穿了子女的內(nèi)心世界，剝奪子女獨(dú)立思考、表達(dá)情緒及想法的權(quán)利[5]。

青少年正處于心理斷乳期，一方面，他們?nèi)砸蕾嚫改?，希望獲得父母的支持;另一方面，又希望與父母保持距離，獲得獨(dú)立。青少年由于身心發(fā)展還不夠成熟，父母的控制和管教仍然十分重要。適當(dāng)?shù)母改缚刂瓶梢栽鰪?qiáng)親子親密度，提升青少年的自主性及主觀幸福感;不適當(dāng)?shù)母改缚刂苿t會降低親子親密度，破壞其自主性，阻礙青少年個性發(fā)展及社會能力的發(fā)展，誘發(fā)問題性網(wǎng)絡(luò)使用[3，5]。那么，父母控制是如何影響青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用的呢？父母應(yīng)采用何種控制方式才能有效幫助青少年安全度過這個特殊時期，降低問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為的頻率呢？教師和學(xué)校又該做些什么來協(xié)助家長完成這項(xiàng)任務(wù)呢？下文將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、父母控制對青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用的影響

在青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用的諸多影響因素中，父母控制所起的作用具有重要意義。青少年正處于渴望與父母保持距離從而實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立的“分離一個體化”時期，在這一特殊階段，恰當(dāng)?shù)母改缚刂颇芙o青少年以正確引導(dǎo)，使他們不易誤入歧途;不當(dāng)?shù)母改缚刂苿t可能限制青少年“分離一個體化”的正常發(fā)展，從而誘發(fā)問題性網(wǎng)絡(luò)使用[2]。對于正處在青春期的青少年學(xué)生來說，不同形式的父母控制對問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為有著不同的影響。

（一）父母行為控制

父母行為控制是指父母通過對子女物質(zhì)世界的操控進(jìn)而對子女的行為進(jìn)行控制和管理的行為。父母行為控制是一種積極養(yǎng)育方式，它有助于培養(yǎng)青少年的規(guī)則意識，使他們明白社會的運(yùn)行需要一定的規(guī)則，并清楚地了解社會規(guī)則。父母行為控制主要包括主動詢問和限定管束，主動詢問是指父母以詢問的方式主動了解子女的外在活動表現(xiàn);限定管束指父母對子女的行為施加一定的要求和限制。研究證明，父母行為控制與青少年的學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)[6]，同時也能有效遏制青少年的問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為[1]。青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用同物質(zhì)濫用、違法犯罪等其他問題行為一樣，在父母的行為控制下能夠得到有效遏制。適度的行為控制能使青少年科學(xué)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，合理控制上網(wǎng)時間，正確看待網(wǎng)上內(nèi)容。

（二）父母心理控制

進(jìn)入青春期的青少年對自主發(fā)展、情感表達(dá)的需求會迅猛增加，然而在高父母心理控制下的青少年往往不被允許有過多的自主空間和獨(dú)立意識，這正好與他們渴望的自主性發(fā)展背道而馳。所以，部分青少年便通過網(wǎng)絡(luò)世界去補(bǔ)償這份缺失的心理需要。父母對孩子內(nèi)心的侵?jǐn)_，對其語言、思維、情感等表達(dá)的控制，妨礙了孩子自主發(fā)展的需要，使他們面臨更大的心理壓力，影響了他們的人生軌跡。如果父母行為控制水平低、心理控制水平高，往往不利于建立良好的親子關(guān)系[7]。

李丹黎、張衛(wèi)和王艷輝[5]發(fā)現(xiàn)，心理控制會導(dǎo)致青少年產(chǎn)生非適應(yīng)性認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為——網(wǎng)絡(luò)成癮的產(chǎn)生，使虛擬網(wǎng)絡(luò)世界成為他們心靈的停靠港灣。研究表明，父母心理控制正向預(yù)測青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用的產(chǎn)生和使用情況[5]，甚至導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮[8]，產(chǎn)生抑郁情緒[9]。

三、教育建議

第一，父母改善控制方式，進(jìn)行良好溝通。

父母應(yīng)該充分認(rèn)識到自己的教養(yǎng)方式與孩子問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為之間的關(guān)系，進(jìn)而矯正自己的不良控制方式，適當(dāng)增加行為控制，減少心理控制，與孩子建立健康、平等的親子關(guān)系，讓子女能夠領(lǐng)悟到父母給予的支持，提高親子依戀水平，從而降低問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為出現(xiàn)的概率。

研究表明，青少年在與父母建立良好的親子關(guān)系、保持良好交流的情況下，可以降低網(wǎng)絡(luò)成癮行為的發(fā)生[10]。良好的溝通取決于父母與孩子的溝通技巧和雙方的溝通意愿，這兩個因素是相互促進(jìn)的。良好的溝通技巧會拉近親子之間的關(guān)系，增強(qiáng)溝通的意愿;反之，親子關(guān)系可能愈加疏遠(yuǎn)，從而降低溝通意愿。 當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的溝通意愿時，父母應(yīng)該盡可能提供情感支持，讓當(dāng)孩子充分表達(dá)自己的思想，避免對當(dāng)孩子的行為和思想進(jìn)行過度控制。

第二，學(xué)校制定相關(guān)手機(jī)使用的規(guī)章制度。

首先，學(xué)校作為學(xué)生管理的主導(dǎo)者，應(yīng)完善關(guān)于手機(jī)使用的規(guī)章制度。在校期間不允許攜帶手機(jī)，學(xué)生可以通過班主任或是宿舍管理員與家長聯(lián)系。若是有急事必須攜帶手機(jī)，也不能將手機(jī)拿到教室，最好將手機(jī)交由班主任。這一規(guī)定除了要和學(xué)生交代清楚，也要告知家長，家校只有相互配合，才能有效預(yù)防青少年手機(jī)成癮。

其次，學(xué)校應(yīng)成為家長與學(xué)生的溝通橋梁。學(xué)?？赏ㄟ^班會、開放日、運(yùn)動會、家長會或心理專題活動等方式邀請家長到學(xué)校來，增進(jìn)親子互動。

再次，班主任作為家校聯(lián)動體系中的執(zhí)行者，要多關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)私帶手機(jī)、上課使用手機(jī)等情況時，應(yīng)及時聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，預(yù)防學(xué)生問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為的發(fā)生。

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編輯/于 洪 終校/石 雪