課堂教學(xué)中培育小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略

張慧峰

學(xué)校是培育小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的主要陣地，課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一教育目標(biāo)的主要途徑。教師作為教材知識和教學(xué)計劃的落實者，從素材選擇到融會貫通，應(yīng)讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動接觸傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、尊師愛友、孝敬父母、誠實禮貌的良好品德，讓學(xué)生掌握傳承傳統(tǒng)文化的技能，進(jìn)而深入了解傳統(tǒng)文化的意義，提高學(xué)生對社會現(xiàn)象的識別能力。

通過對相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)研究，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)可以從以下幾個方面入手，提高培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效性。

一、突出學(xué)科特點

文字是傳統(tǒng)文化保留和傳承的直接載體，因此，在傳統(tǒng)文化的滲透教育上，語文學(xué)科具有先天優(yōu)勢。例如，在以“抓住意象詞，閱讀邊塞詩”為題的課堂上，筆者利用詩詞的韻律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行自讀、比較閱讀、小組讀和拓展讀，找出意象詞，如邊關(guān)、羌笛、云、山、孤城，突出邊塞詩群詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，品悟詩詞。

傳統(tǒng)文化課程的“專業(yè)性”，是其他學(xué)科無法比擬的，這就要求教師教學(xué)前全面掌握作者及作品的延伸性知識。例如，《李白》一課中，應(yīng)從李白的生平和詩句中，引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的浪漫、自信和孤獨;《論語》一課中，可帶領(lǐng)學(xué)生從背誦《三字經(jīng)》開始，激起興趣，有層次地逐步增加難度。

二、拓展延伸教材知識

傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)以課本為立足點和出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生突破教材，拓展到更廣闊的空間中去。不同的學(xué)科，拓展延伸也各具特色。

語文學(xué)科中的延伸在于對課本知識的補充、以閱讀為主要形式的拓展以及課下的自主實踐活動。例如，在教學(xué)“神話故事”單元時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行神話故事書的整本閱讀。

傳統(tǒng)文化學(xué)科中的延伸在于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和實踐。例如，在教學(xué)《李白》一課時，帶領(lǐng)學(xué)生積累李白關(guān)于“酒”和“月”的詩句;在教學(xué)《文質(zhì)彬彬》一課時，組織學(xué)生開展“制定文明公約”實踐活動。

少先隊活動課中的延伸在于諸如包粽子、做美食、畫蛋殼畫、做香囊等家庭實踐活動。

三、增加體驗性學(xué)習(xí)活動

（一）語文課堂中的實踐活動

選取課文內(nèi)容進(jìn)行實踐活動。例如，課文《文言文二則》中的“囊螢”和“鐵杵磨針”，教師可引導(dǎo)有條件的學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗，以更直觀地感受人物特點。

組織課本劇或進(jìn)行分角色朗讀。例如，課文《司馬光》《守株待兔》《鐵杵成針》，學(xué)生在角色扮演的過程中，自主補充對白，進(jìn)行場景設(shè)計，突出人物特點，既深入理解了課文，又能夠感受到古漢語的魅力。

（二）道德與法治課堂中的傳統(tǒng)文化滲透

道德與法治課本中專設(shè)有突出傳統(tǒng)文化的單元，也設(shè)有《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》這樣的課程內(nèi)容。教師可直接利用課本導(dǎo)學(xué)，布置學(xué)生搜集積累相關(guān)素材，以辯論會的形式，進(jìn)行匯報展示，也是很好的體驗性學(xué)習(xí)過程。

（三）藝術(shù)課堂中的傳統(tǒng)文化快樂體驗

美術(shù)課堂中，教師可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，與學(xué)生一起通過畫、剪、貼等手工活動制作精美的手抄報、書簽、賀卡。音樂課堂中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“古詩新唱”活動，改編詩歌，配以恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼?，引?dǎo)學(xué)生身心合一，體會古詩的美。

（四）少先隊活動課堂中的體驗學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動和隊課，是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如，筆者所在學(xué)校中，輔導(dǎo)員教師的《話說端午》課堂，不僅為學(xué)生補充了端午節(jié)的由來及風(fēng)俗、屈原在“楚辭”詩體領(lǐng)域的成就等知識，還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了講愛國故事、編五彩線等技能。課下拓展實踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看端午節(jié)龍舟賽、制作端午節(jié)手抄報、參加包粽子實踐活動等，同樣起到了弘揚民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富學(xué)生課外知識，培養(yǎng)學(xué)生愛國進(jìn)取精神的作用。

此外，針對課堂教學(xué)，專業(yè)的教師隊伍、相關(guān)學(xué)科知識的融合貫通、教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新等，也是影響小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育有效性的重要因素。

總之，課堂教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基點，既突出學(xué)科特點，又注重體驗性學(xué)習(xí)，還要開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的拓展實踐，讓傳統(tǒng)文化真正植根于學(xué)生心中，期待收獲豐碩的文化成果。

（作者單位：東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）