小學第二學段想象作文教學策略探究

卓榮玉

“人的想象當然是非凡的，充滿著遙遠的不尋常的景物，無拘束地闖入時空中最漫無邊際的地方，現(xiàn)實世界是有界限的，而想象世界無邊無界?！毙W語文學科中閱讀與習作充滿了無限的想象，在適應學生特征的基礎之上，語文教學中除了在閱讀文本時引導學生展開豐富的想象，更應當打開學生的想象之門，激發(fā)學生的想象力，讓他們在習作中進行創(chuàng)造性地想象和表達。第二學段是習作的起步階段，學生由寫話步入習作，教師要保護好學生對習作的興趣并進行正確的引導。

一、激發(fā)學生對想象作文的習作興趣

教師不僅是學生想象作文的指導者，更是學生興趣的培養(yǎng)者。有了興趣，學生自然想寫、樂寫，在此基礎上再對學生進行方法上的指導就比較容易。在教學中，教師可以經(jīng)常性地開展閱讀活動，選擇符合學生心理特點的想象力書籍閱讀，喚醒學生的想象力，從而讓學生喜歡上想象力作文。

通過作文講評，樹立學生寫作的信心。第二學段是學生習作的關鍵時期，教師應當保護好學生對想象作文的信心。講評的目的在于鼓勵學生，只要是想象合理、新奇或者能夠大膽想象的學生，都應當予以肯定。除此之外，教師還要根據(jù)想象作文的整體情況進行分析改進，分享優(yōu)秀習作，讓學生進行思想上的碰撞，提高學生對習作的興趣。

二、在教學中拓展學生的想象力

有了興趣，進而要讓學生敢想、會想。教師要有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，幫助學生打開習作思路，充分發(fā)展學生的想象力。教師可以在教學中多給學生擴充課外知識，如科技知識、現(xiàn)代科學技術知識等，豐富學生的知識儲備，讓學生在想象作文的世界中自由馳騁。另外，教師還可以創(chuàng)設情境激發(fā)學生的想象力，利用圖畫、音樂、插圖等讓學生在不同情境中建構自己的獨特想象，提高想象力。

三、想象作文中學生言語訓練的策略

想象作文歸根到底是提高學生的語言表達能力，讓學生把腦海中的創(chuàng)造性想象落到紙筆之上。教師不僅要激發(fā)學生想象的興趣，拓展學生的想象力，還要指導學生進行合理的、創(chuàng)造性的表述。語文教材是最重要的工具，在教學中，教師要利用好課文進行想象的述說，讓學生通過書面表達的形式展現(xiàn)出來。

首先，閱讀與訓練相結合。教師在教授課文或進行課外閱讀時要有意識地對學生進行引導。如學習完一篇課文之后，選擇在課本中比較具有代表性的故事進行續(xù)寫。同時，針對在課文中沒有具體描寫的情節(jié)讓學生詳細進行插寫，拓展學生的想象力。其次，進行專項訓練。教師可以設置看圖作文、詞語連文等形式的小練習，讓學生將大膽的想象編排成文，以此來培養(yǎng)學生的想象力，促進學生想象作文的發(fā)揮。

總之，現(xiàn)階段教師對想象作文的探索實踐還不夠深入，教學策略掌握得還不夠全面，學生想象作文發(fā)展的空間還很大。教師應積極探索想象作文教學策略，造就符合新時代的小學語文習作課堂。

（作者單位：泰安市岱岳區(qū)新城實驗學校）