英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練

范艷艷

書(shū)面表達(dá)，即英語(yǔ)寫(xiě)作，一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種方法。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等各種能力。因此要想學(xué)生在中考中英語(yǔ)作文得高分到最后一個(gè)月再去訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力是不可能的。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生才能在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。

一、在平時(shí)的教學(xué)中要注重基本句式訓(xùn)練

在批閱學(xué)生作文過(guò)程中，錯(cuò)誤的句子層出不窮，漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子幾乎在每片作文中都有出現(xiàn)。歸根結(jié)底，一是由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，語(yǔ)感較差。二是因?yàn)橹杏⒕渥咏Y(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大的差異。我們漢語(yǔ)習(xí)慣于根據(jù)語(yǔ)言出現(xiàn)的先后順序按順序說(shuō)，而英語(yǔ)句子是先說(shuō)最重要的部分，如“某人干了某事”，再說(shuō)其他成分，如時(shí)間地點(diǎn)狀語(yǔ)等。例如漢語(yǔ)句子“瑪麗早餐在家吃了一個(gè)雞蛋”，翻譯成英語(yǔ)句子時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的譯成“Mary at breakfast at home ate an egg ”而要譯成“Mary ate an egg for breakfast at home”。 “Mary ate an egg”是要首先翻譯出來(lái)的。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。這就要加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生的“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：①S+V;②S+V+O;③S+V+O+O; ④S+V+P;⑤S+V+O+C。

加強(qiáng)句型教學(xué)，不但在講授課文時(shí)對(duì)句子進(jìn)行分析，判斷是那種句型結(jié)構(gòu)，而且在課堂上及課下作業(yè)中多讓學(xué)生用這五種基本句型翻譯句子，必要時(shí)要求他們用不同的句式去翻譯同一個(gè)句子，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。

二、要注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成的，“寫(xiě)”不能脫離其他幾種能力而獨(dú)立存在。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。而“說(shuō)”是口頭的寫(xiě)。因此，在日常的教學(xué)中注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化是必須的。在平時(shí)的教學(xué)中，每個(gè)單元的Section A 1a-2b，Section B 1a-1e的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，必須要注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在3a 和2b 中Reading的教學(xué)中，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)必須用自己的語(yǔ)言，而不是直接從課文中找到一句相關(guān)的話就行了（這也是學(xué)生的通?。?。組織語(yǔ)言時(shí)人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，而不是單純的背誦課文。朗讀背誦當(dāng)然也很重要，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)感。但是單純死記硬背的東西容易畢竟是比較低級(jí)的活動(dòng)，背誦的內(nèi)容容易忘記，而復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣就把別人的東西內(nèi)化為自己的東西。既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。

三、注重限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

考試是有時(shí)間限制的，因此必須注重限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。固定每周一節(jié)課專(zhuān)門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，讓學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。在訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生牢記以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背;文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，按照以下步驟：①構(gòu)思（討論題目）;②寫(xiě)提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）;③起草（打草稿）;④校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）;⑤修改（定稿）。要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。最后工整地抄寫(xiě)到答題紙上。

四、范例引路，自改互改

在學(xué)生經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，教師呈獻(xiàn)給同學(xué)們范文，讓學(xué)生比較一下自己的作文，學(xué)生先自查表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。但是考慮到范文不可能包括學(xué)生所用的各種表達(dá)方式，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也五花八門(mén)，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生互批提高了學(xué)生的成就感，也提高了他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣?；ヅ螅髮W(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，然后再次抄寫(xiě)，交老師查閱。

五、要及時(shí)講評(píng)

教師抓好作文講評(píng)課，及時(shí)反饋學(xué)生的好詞好句和錯(cuò)誤。這是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。

（1）批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

（2）將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲，時(shí)間充足時(shí)，采用當(dāng)面批改的形式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種訓(xùn)練要始終貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只有平時(shí)做足功課，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力才能慢慢提高。