淺談幼兒園大班“個別孩子” 教育策略

譚芬

摘要：在性格上、行為上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子，一般稱為“個別孩子”。 怎樣教育“個別孩子”呢？ 1、抓住時機，因材施教;2、拉近距離，用愛感化;3、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，賞識孩子;4、創(chuàng)新方法，靈活教育;5、細心區(qū)分，正確對待。作為家長和老師，只要堅持“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，相信，孩子將會勾畫出彩色的未來。

關(guān)鍵字：個別孩子 因材施教 拉近距離 賞識 區(qū)分

正文：在我的幼教生涯中，每一個學期，都會碰到一些缺點較多的孩子，他們會出現(xiàn)一些讓人頭痛的表現(xiàn)，如任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、說謊、搗亂、不守紀律、打人、罵人等。這些在性格上、行為上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子稱為“個別孩子”。經(jīng)過觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)這些孩子，主要是由于在家庭中所受的影響不同，接受的教育條件不同，在生活中經(jīng)受的鍛煉不同，所以他們除了具有本年齡階段孩子所具有的共同特點以外，在生理、心理方面也會出現(xiàn)千差萬別的個性特征。作為教師和家長，面對孩子這些不良的性格及行為的時候，我們該怎樣教育“個別孩子”呢？

一、抓住時機，因材施教。

俗話說：“百人百脾氣”，孩子更是如此，每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，教師、家長要針對孩子的愛好和性格特征，抓住有利時機，采取不同的方法，適時引導(dǎo)教育。

班里有個孩子，剛接手他的時候，是一個紀律非常散漫，對學習不感興趣的孩子，常常隨意在教室里走動，上課的時候，我上我的，他玩他的，可真一點沒把老師放在眼里，教育多次也不見改變，真的是令人頭痛。但經(jīng)過我細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)在我講故事的時候，這個孩子可認真了，從頭到尾都乖乖地睜大眼睛入迷地聽，而且在我講完故事后，還常常發(fā)表自己的看法?？吹竭@種情況，我馬上因利制勢，常常利用課余的時候，和他一些閱讀故事書，而且還常請他給小朋友們講故事。慢慢地，這孩子不但故事講得好，而且在聽、講故事的過程中，慢慢地接受到了教育，現(xiàn)在，他不但成了班上大受歡迎的故事大王，而且學習習慣也好了很多。

二、拉近距離，用愛感化

親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會樂意聽從，接受你的教育。對此我深有感受，我班上有一個孩子，他是班里一個非?！坝忻钡暮⒆?，任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、搗亂、不守紀律、打人、罵人，這些就是他上任老師給我對他的介紹。剛開學時，他的行為確實如他老師所說的一樣，但我沒有在小朋友面前批評過他，因為我知道批評對他來說應(yīng)該是家常便飯。我常利用空余的時間，把他拉到我跟前，握著他的小手，和他聊聊天，讓他說說一些自己的事情。每次他都非常的開心，從我開始對他的一問一答，到現(xiàn)在，他已經(jīng)非常樂意主動地和我聊關(guān)于他一切開心和不開心的事，連他家里的事也一大早回園就和我聊，生怕忘記了一樣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，這個孩子是一個非常聰明的孩子，腦子轉(zhuǎn)得特別快，而且還很會關(guān)心人，是一個比較貼心的孩子?，F(xiàn)在，他不但變得聽話、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽媽都說他現(xiàn)在在家比以前進步了很多?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我確信，只要有愛，每個孩子都有可能會變成一粒會發(fā)光的金子。

三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，賞識孩子

很多老師，常常會把焦點放在那些乖孩子身上，從而忽略那些“個別孩子”讓他們備受冷落。作為家長、教師，我們要用放大鏡來看孩子的優(yōu)點，發(fā)掘孩子的長處，以長制短，依靠孩子的優(yōu)點來克服缺點。作為教師和家長，我們不要過多談?wù)摵⒆拥娜秉c，因為這樣容易傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生對立情緒，效果很不好。要不斷發(fā)現(xiàn)、表揚孩子的長處和優(yōu)點，調(diào)動其積極性。要用發(fā)展的眼光看孩子，相信他們會有進步。對孩子微小的進步要及時肯定和表揚，同時提出希望和要求，使孩子有信心改正缺點。

四、創(chuàng)新方法，靈活教育

對于“個別孩子”，在孩子發(fā)脾氣的時候，家長、教師要從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，根據(jù)孩子的性格特點進行教育，要機敏地、有原則又靈活地運用教育方法。例如，當孩子正在發(fā)脾氣時，我們不要和他僵持下去也不要為了省事而滿足他的無理要求，這時，可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子暫時離開現(xiàn)場，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再向他講道理。這時，孩子的情緒安定了，家長或教師再去教育他，孩子就比較容易接受，也能容易意識到自己的不對。

五、細心區(qū)分，正確對待。

很多時候，我們都會用“老實”和淘氣作為區(qū)別“好孩子”和“壞孩子”的其實這樣的標準是不正確的，至少是不全面的。一般地說，“淘氣”的孩子智力并不差，相反他們是往往是高于“老實”孩子的。孩子“淘氣”，在某種意義上講，反映出孩子對周圍環(huán)境的好奇心和強烈的求知欲，表現(xiàn)出孩子獨立處理事情的能力，盡管處理的方法不一定是恰當，而這卻表明了孩子的智力正在積極地發(fā)展。當然，“淘氣”并不包括任性、說謊、罵人等，這些缺點是應(yīng)及時糾正的。特別淘氣的孩子，有時是因為對教師教給的東西不感興趣，或者是為了引起老師的注意，而故事做出一些出格的事情來。作為老師，我們應(yīng)該看到好動、好奇、好發(fā)問正是體現(xiàn)著蓬勃的朝氣，只要我們加以正確的引導(dǎo)，幫助他把注意力轉(zhuǎn)移到正確的方面，則“淘氣”孩子將會很快在各方面取得進步。

正所謂一分耕耘一分收獲，作為家長和老師，只要我們對這些“個別”孩子堅持“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，我相信，孩子將會勾畫出彩色的未來。

參考文獻：[1]張永俊. 大班幼兒玩伴選擇的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略[J]. 學前教育：幼教版， 2008（10）：2.