雙減下如何提升小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新性

李星星

[摘要]“雙減”政策凈化目前的教育內(nèi)環(huán)境，幫助家庭減輕額外的教育負(fù)擔(dān)，使教育回歸單純的本質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律展開(kāi)有效的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)方法展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);創(chuàng)新;應(yīng)用

前言：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)初始階段，也是一個(gè)啟蒙發(fā)展的時(shí)期。在此過(guò)程中，教師要尤為注重趣味性教學(xué)的原則與方法，打造趣味性課堂教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及作用，有效滿足新課程改革的發(fā)展需求，同時(shí)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，從而指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究之中獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升?？梢哉f(shuō)，趣味性教學(xué)有助于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，如何進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用是關(guān)鍵。

一、利用情境教學(xué)法營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際使用環(huán)境，沒(méi)有具體的應(yīng)用環(huán)境，會(huì)大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境方面需要更加用心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式是非常有效的一種教學(xué)方式。它可以很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口、主動(dòng)探索、分析總結(jié)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析思辨能力得到提升。不僅如此，在此過(guò)程中，一些學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，其他成員感受到這些優(yōu)秀品質(zhì)，就向優(yōu)秀組員學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit3Atravelplan這一單元的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生圍繞Howtomakeagoodtravelplan來(lái)進(jìn)行小組討論，并制訂合理的旅游計(jì)劃。小組合作能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與的積極性，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生充分考慮實(shí)際情況，照顧到更多人的需求。

三、采用趣味性學(xué)習(xí)方法

新時(shí)期，我們一直強(qiáng)調(diào)要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，要讓學(xué)生真正樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才會(huì)深入理解知識(shí)，不斷積累能力，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，就必須采用趣味性學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考及探究?，F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難在于語(yǔ)境的缺失，而彌補(bǔ)教學(xué)不足和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效方法就是盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形象直觀的英語(yǔ)語(yǔ)境。上述結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)而進(jìn)行的語(yǔ)境描述，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用有一個(gè)更為直觀而深刻的理解，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)提升。之后再讓他們結(jié)合自己的想法去學(xué)習(xí)和探究，更容易取得良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)已經(jīng)在許多小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)的教學(xué)效果比較理想，但也有部分教師在上課的過(guò)程中過(guò)度使用多媒體幫助學(xué)生分析新知識(shí)，影響了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。教師在課前將教學(xué)資料放到多媒體中，那么本節(jié)課的教學(xué)，多媒體播放了什么教師就教了什么。教師應(yīng)注意根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者教學(xué)模式，高效的課堂還需要將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及及時(shí)的師生互動(dòng)相結(jié)合才能有效開(kāi)展。數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有積極作用，學(xué)生可以快速集中精力。教師在該階段與學(xué)生達(dá)到有效的溝通，可以幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

五、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師直接向?qū)W生教學(xué)或講述英文知識(shí)點(diǎn)，不但不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的積極性，反而會(huì)使學(xué)生難以高效地掌握知識(shí)。根據(jù)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況合理地利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，并將實(shí)際課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)納入微課中，以達(dá)到解難、簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題的目的，這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀看微課有效地掌握知識(shí)點(diǎn)了。例如，在學(xué)習(xí)“Shopping”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)提前創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，并將教科書(shū)上的關(guān)鍵詞和句子加入購(gòu)物情境中。這樣簡(jiǎn)單的課本知識(shí)就能以更加生動(dòng)、有趣的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂復(fù)習(xí)的積極性。教師以生動(dòng)的情境向?qū)W生講述英語(yǔ)課程內(nèi)容，可以使學(xué)生在特定情境中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的不竭源泉。小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)認(rèn)知，積極探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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