信息環(huán)境下小學數(shù)學課前預習策略探究

康宇苗

摘要：對于整個課堂教學而言，課前預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，同時還能夠有效提升學生的知識技能。課前預習是一種在學生原先認知基礎上進行的學習行為，不僅可以培養(yǎng)學生學習積極性，還能夠引導學生在自主探索的過程中掌握更多的知識與經驗。本文所要研究的小學數(shù)學階段的課前預習可以說是不同階段中最基本的一個階段。小學生在學習過程中想要學好數(shù)學首先需要具備的就是課前預習能力，詳情如下。

關鍵詞：小學數(shù)學;預習;研究

引言：隨著新課改的推行，不同階段，不同學科都在教學形式上作出了一定的調整。對于小學階段的學生來講，想要學好數(shù)學一定要加強對數(shù)學知識的提前預習，只有這樣學生才能夠更加輕松地解決面臨的問題。本次研究主要通過分析當下小學數(shù)學課前預習的現(xiàn)狀探索了小學數(shù)學課前預習策略，希望本次研究能為相關研究提供理論依據(jù)。

小學數(shù)學課前預習的必要性

對于任何類型的教學活動，如果沒有教學理念的支持，后期的實踐過程就會變得越來越盲目。沒有實踐內容的保障，思想課變得越來越空洞。因此，小學數(shù)學教師的課堂教學必須有效地將理念與實踐相結合。此外，小學數(shù)學教師需要明確，新課程改革的核心確實是課堂教學改革。教師必須在教學過程中積極轉變教學模式，創(chuàng)造課堂文化，確保課程改革方向的正確性。此外，小學數(shù)學教師應該提高學生的預習要求，這樣他們就不會看到預習，也不會去上課。小學數(shù)學教師需要明白，教案只是一個計劃，而不是一個案例。教師在教學過程中必須關注每一個學生，尤其是一些必須被教師關注的學生。此外，小學數(shù)學教師必須因材施教，關注學生的個人成長。

二、小學數(shù)學課前預習措施

（一）培養(yǎng)小學生課前預習的意識

對于大多數(shù)小學數(shù)學學習來說，雖然大多數(shù)教師要求學生完成預習，但在具體實施過程中仍然存在很多問題，學生普遍不認識預習的重要性。在小學數(shù)學學習過程中有效地完成學前教育，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且可以提高學生的學習效率。提高對數(shù)學的理解，使學生能夠全身心投入學習數(shù)學。在具體實施過程中，小學數(shù)學教師首先要引導學生，提高學生的思想感知，提高學生的預習態(tài)度，使學生能夠真正有效地完成預習。學生完成預習后，教師可以在課堂上準確把握學生學習過程中存在的問題，同時，在學生對知識有了一定的了解后，也可以更加關注下一步的學習。從長遠來看，學生逐漸養(yǎng)成了自我預習的數(shù)學學習習慣，學生的數(shù)學綜合技能也可以得到提高。這種學習氛圍保證了學生的健康成長，提高了小學數(shù)學教學的效率。

（二）及時布置預習任務

對于小學生來說，他們的學習重點和獨立調查意識不夠堅定。在教學過程中，教師必須對學生進行適當?shù)闹笇?，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，掌握有效的學習方法。大多數(shù)時候，學生只依靠個人力量，無法完成預習任務。此時，教師需要幫助學生安排預習任務，完善預習目標。通過詳細的學習任務，學生也可以更輕松地完成任務，而預覽的效果更為明顯。在教師幫助學生完成之前的任務后，學生將逐漸掌握指定學習任務的特點。這時，教室可以鼓勵學生自己做預習任務。同時培養(yǎng)學生的探究意識和數(shù)學綜合能力。[1]。

（三）創(chuàng)建預習思維導圖

我們應該知道數(shù)學是一門具有很強連通性的學科。教師可以利用數(shù)學的顯著連續(xù)性，引導學生在預覽過程中繪制思維導圖。在這個過程中，學生可以通過將不同的知識串聯(lián)起來，達到預期的預習效果。這種類型的預習既有趣又生動，可以吸引學生的注意力，也可以提高學生預習的效果。例如，學生可以通過繪制大樹和用生動的圖像表達抽象的數(shù)學知識來表達知識的背景。在這樣一個有趣的過程中，學生的預習效率也可以提高，學生可以在獨立完成思維導圖的同時逐漸形成良好的自主學習習慣。

（四）提升數(shù)學課堂效率

小學生在進行數(shù)學課前預習的時候，還需要對課堂知識有相應的了解，這樣學生的后續(xù)學習效率才能夠得到提升，學生在進行課前預習過程中會發(fā)現(xiàn)一些源源不斷的難點和疑惑，在經過課前預習之后，學生也能夠對后續(xù)教師的講解更加專注，學生的數(shù)學學習效率也能夠得到同步提升。

比如：小學數(shù)學教師在進行《厘米、分米、米》這一部分內容教學時，教師就可以通過引導學生完成高效課前預習來提升課堂效率。在學習該部分內容的時候，經過課前預習的學生已經提前掌握了。本節(jié)課堂所學的三種長度單位的基本特點，在課堂學習過程中，學生也能夠將重點放在知識延伸方面，而沒有經過課前預習的學生，則還需要跟隨教師的進度來完成基礎學習，一旦學生專注力不足，很容易出現(xiàn)知識遺漏的情況，學習效率不夠顯著。由此可知，經過課前預習的學生其學習效率更高，后續(xù)學習難度也更低。有效的課前預習能夠提升學生的數(shù)學學習效率

三、結束語

隨著新課程改革的實施，教學質量的提高也如火如荼。為了提高小學數(shù)學的教學質量，我們需要更加重視學前預習。只有通過事先學習，才能全面提高小學數(shù)學的教學質量。本文通過分析小學數(shù)學預習的重要性，探討了小學數(shù)學預習的具體措施，以期為相關研究提供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1] 陳光映. 小學生數(shù)學課前自主預習與探究開展策略分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：20.

[2] 黃書. 新課程背景下小學數(shù)學課前作業(yè)優(yōu)化策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（11）：136-137.

[3] 張輝云. 淺談如何有效提升小學生數(shù)學課前預習的有效性[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：82-83.