初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);多媒體教學(xué);高效課堂;課堂效率

作者簡(jiǎn)介：劉松濤（1977.2—），男，湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學(xué)，高級(jí)教師，信息技術(shù)教研組長(zhǎng)。

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，人們的生產(chǎn)、生活以及工作方式都發(fā)生著巨大變化，生活更加高效、便捷。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源為教師提供了更多可選擇的教學(xué)示例，打破以往教師只能依賴教材文本開展教學(xué)的局面，而多媒體技術(shù)的便捷不但幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的革新，更節(jié)約了教師大量板書和講授時(shí)間，有助于構(gòu)建高效課堂。對(duì)于初中生來說，物理知識(shí)充滿新鮮感，但是物理現(xiàn)象背后的抽象推理和定理等較難理解。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，將知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的推理過程，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

（一）課堂講解相對(duì)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

物理是學(xué)生初中階段才接觸的新學(xué)科，物理教材中包含了學(xué)生之前沒有接觸過的大氣壓強(qiáng)、力、密度、電阻等抽象的概念和知識(shí)內(nèi)容，并且涉及較多的公式、定理和運(yùn)算，較大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中生對(duì)物理教材中的定理、公式等理解起來較為吃力，且進(jìn)行物理計(jì)算的效率較低，對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情不高。造成這一局面的重要原因是，不少教師開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式和手段落后，對(duì)抽象物理概念進(jìn)行講解時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展水平，未能做到對(duì)原理進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，對(duì)教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展示較少。學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)形成對(duì)物理教材中的抽象概念、公式的充分認(rèn)知，致使他們只能依靠死記硬背的方式記憶相應(yīng)的概念、公式，久而久之，也就難以提起對(duì)物理課堂的興趣了。

（二）依賴題海教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生無法充分理解內(nèi)涵

學(xué)生要學(xué)好初中物理知識(shí)，不但要理解生活中物理現(xiàn)象的原理，比如升華、蒸發(fā)等現(xiàn)象背后的固、液、氣三態(tài)變化的原理，還要能夠熟練使用各類定理、公式。所以，部分物理教師在授課時(shí)，會(huì)利用課堂的一半時(shí)間進(jìn)行定理、公式的講解，再利用剩余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演練，促使學(xué)生對(duì)定理、公式進(jìn)行記憶。然而，對(duì)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)需要占用大量的時(shí)間，這會(huì)減少學(xué)生對(duì)定理、公式的抽象推論進(jìn)行理解的時(shí)間，在一定程度上限制了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。盡管這種方式能夠使部分學(xué)生充分掌握解題技巧，但是難以真正教會(huì)學(xué)生定理的內(nèi)涵，更難以讓學(xué)生真正學(xué)好物理。

（三）授課方式單一，影響學(xué)生的興趣和信心

綜觀初中物理教材，幾乎每一章節(jié)都遵循著循序漸進(jìn)的模式（即“認(rèn)知—熟知—應(yīng)用”）排列知識(shí)，并且教材每一章節(jié)中都含有一個(gè)難度相對(duì)高的小主題。但許多物理教師在授課時(shí)，一律采用單一的授課方式按部就班地進(jìn)行授課。與此同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力不同，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，可以輕松理解課堂內(nèi)容，甚至可以提前進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是相當(dāng)一部分學(xué)生能否聽懂極大程度上取決于教師能否將內(nèi)容講解清楚。因此，教師在講解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，如果沒有提供更多的補(bǔ)充，學(xué)生可能難以理解相應(yīng)內(nèi)容。此外，由于學(xué)生在初中階段均有著較強(qiáng)的自尊心，如果遇到?jīng)]有聽懂的內(nèi)容未必會(huì)主動(dòng)提出，有可能會(huì)裝作聽懂。比如，在力學(xué)知識(shí)的講解中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，借助教具演示球體與正方體的位置與力的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生能明白在二者垂直時(shí)，壓力與重力相等。但是，教師若在此時(shí)，借助教具開始講解反作用力的相關(guān)知識(shí)，卻會(huì)使學(xué)生摸不清頭緒，抓不住重點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的興趣和信心。

二、信息技術(shù)對(duì)構(gòu)建初中物理高效課堂的意義

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，顯然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊和改革，使初中物理教學(xué)從“照本宣科”中解脫出來，幫助初中物理教師更好地完成物理教學(xué)。合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以更好地吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)中使用圖片、音頻、視頻等形式的教學(xué)資源還可以增添教學(xué)課堂的活力。此外，利用多媒體教學(xué)設(shè)備還可以將各種物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)更加直觀、生動(dòng)地展示出來，豐富學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材來完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，還可以利用多媒體設(shè)備將十六匹馬拉開馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)過程播放給學(xué)生看。視頻中，伴隨著“呯”的一聲巨響，馬德堡半球被拉開。這樣的最終效果遠(yuǎn)比學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)達(dá)到的效果更加令人難以忘懷。學(xué)生由此也就可以形成對(duì)該物理現(xiàn)象更加豐富的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)起對(duì)大氣壓力的探究熱情，為教師后續(xù)教學(xué)的深入開展做好鋪墊。因此，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有利于幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解脫出來，讓學(xué)生能夠在更加豐富的教學(xué)示例中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拋棄落后教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課堂時(shí)間有限，教師若需占用課堂時(shí)間進(jìn)行板書等課堂準(zhǔn)備活動(dòng)，則進(jìn)行講解和留給學(xué)生思考的時(shí)間就會(huì)減少。因此，初中物理教師要合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課前完成部分資料、習(xí)題的整理和書寫，避免在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行板書、語言描述，從而保障課堂教學(xué)效率，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考和探究。教師進(jìn)行充分講解，學(xué)生得到充分思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)才能得到提高。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維認(rèn)知

物理知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)初中生來說，理解起來具有一定難度。如果教師只采取固定授課模式進(jìn)行知識(shí)講授、習(xí)題講解，很難將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解讀，不利于學(xué)生理解。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多種教學(xué)資源對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行闡釋，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可以補(bǔ)充更多生動(dòng)資源便于學(xué)生理解。

此外，互聯(lián)網(wǎng)中還有許多類型的資源可供教師們教學(xué)使用，比如物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用視頻，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的演練習(xí)題，整合不同模塊知識(shí)的思維導(dǎo)圖，講解透徹的微課，等等。教師將這些豐富的資源與自身課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以對(duì)教材示例不足之處和教師自身教學(xué)時(shí)的缺漏進(jìn)行補(bǔ)充，也可以使學(xué)生的知識(shí)視野更加開闊，便于學(xué)生汲取更多的營養(yǎng)，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

（四）結(jié)合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的體系

學(xué)生升入初中后，好奇心更強(qiáng)、求知欲旺盛、思想活躍、想象力豐富，因此適合接觸更多新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物的深度、廣度也有了明顯增強(qiáng)，逐漸能對(duì)各種現(xiàn)象和觀點(diǎn)進(jìn)行思考和判斷，為他們進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但整體來說，初中階段的學(xué)生在認(rèn)知水平上還處于初級(jí)階段，對(duì)事物認(rèn)知不夠完整，仍處在從只具備具體形象思維向同時(shí)具備具體形象思維和抽象邏輯思維過渡的階段。因此，學(xué)生對(duì)概念的理解、判斷、推理還需要通過具體、直觀、形象的事物來支撐完成。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以把抽象的知識(shí)和概念具體化、形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀感知大量物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，建立牢固而清晰的認(rèn)知，逐步認(rèn)識(shí)到客觀事物規(guī)律的存在，最終構(gòu)建自身科學(xué)的知識(shí)體系。如在教授分子運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先利用實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生展示紅棕色二氧化氮和空氣的擴(kuò)散現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀察課件上模擬二氧化氮和空氣中的分子通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)入彼此的過程，這樣的教學(xué)方式能將抽象的運(yùn)動(dòng)過程多元地、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高認(rèn)知能力和科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中高效物理課堂的實(shí)施策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生正處思維活躍、好奇心強(qiáng)的時(shí)期，教師在開展教學(xué)時(shí)若能夠適當(dāng)?shù)赝镀渌?，就有可能取得令人滿意的效果。在過往的初中物理教學(xué)中，教師僅憑板書、口述的方式進(jìn)行授課，比較難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和反思，尋找影響課堂效率的因素，并進(jìn)行有針對(duì)性的整改。新技術(shù)、新手段，往往備受樂于接受新鮮事物的中學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，挖掘可以加以利用的新技術(shù)、新手段，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺，緩解學(xué)生的心理疲憊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教授“升華”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的有趣且適合在課堂上展示的內(nèi)容作為導(dǎo)入素材，比如將“在東北的南方人，冬季將洗好的褲子晾曬在室外，結(jié)果褲子里裝滿了冰坨”這個(gè)故事的視頻作為導(dǎo)入素材。播完該視頻后，教師可以結(jié)合視頻詢問學(xué)生這是什么物理現(xiàn)象，學(xué)生回答之后，教師可以進(jìn)一步提出假設(shè)：“隨著時(shí)間的推移，褲子里冰坨會(huì)逐漸消失，最后褲子會(huì)變干燥，可是在這個(gè)過程中，褲子里面的水去哪里了？”這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以由此引出要教授的內(nèi)容——升華。利用信息技術(shù)手段播放視頻、引發(fā)學(xué)生思考的方式，能夠?qū)W(xué)生帶入生活的具體情境之中，激起學(xué)生探索問題的好奇心，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，整合豐富教學(xué)資源

初中物理學(xué)科盡管有自身的學(xué)科邏輯，但是它也與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，并不是孤立的存在。有許多生活中的物理現(xiàn)象是教材中未提及的，但同樣具有趣味性，值得學(xué)生了解。所以在教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利，將與初中學(xué)生的生活相關(guān)的物理現(xiàn)象收集并整合在一起，并運(yùn)用初中物理知識(shí)進(jìn)行解讀和分享，這不但能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的深入理解，更能夠促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，讓他們將理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來。例如，在教授“滑輪”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以搜集滑輪在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用展示給學(xué)生，比如國旗頂部的滑輪，可以改變力的方向，幫助旗手在升國旗時(shí)憑借向下的拉力將國旗升入旗桿頂部，這是定滑輪的應(yīng)用案例。對(duì)滑輪組，教師可以展示電梯運(yùn)輸、自行車行進(jìn)、吊車工作等的視頻并解釋其工作原理。

（三）運(yùn)用電子課件，優(yōu)化教學(xué)途徑

在初中物理教學(xué)中，教師可以在整合教材知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，并在課前制作成電子課件，使用不同的字體、顏色突出本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，確保教師在課上可以根據(jù)教材思路和學(xué)生的知識(shí)能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行步步深入、有層次的講解。在進(jìn)行某些理解難度較高的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以插入更多的圖片、視頻作為示例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解讀，以幫助學(xué)生理解。比如，在教授“杠桿原理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將蹺蹺板、指甲刀等圖片插入課件中，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)杠桿過程進(jìn)行理解和記憶，充分理解杠桿原理。此外，教師還可以利用多媒體制作思維導(dǎo)圖，將教材中的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。

當(dāng)然，鼓勵(lì)教師在物理課堂中使用多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，并不是要教師依賴多媒體課件，而是希望教師可以結(jié)合課堂實(shí)際，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方便、靈活等特點(diǎn)來優(yōu)化課堂，在課堂教學(xué)中，教師仍需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，確保自己與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（四）信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法等因素影響，仍具有相當(dāng)?shù)某橄笮?。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)整合，能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中觀察不到的物理情境，使物理實(shí)驗(yàn)克服時(shí)間和空間的限制。如教師可以為學(xué)生提供“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行模擬電路實(shí)驗(yàn)，這樣既保護(hù)了電子儀器，還能讓學(xué)生觀察到實(shí)體實(shí)驗(yàn)中無法觀察到的結(jié)果，類似于電流表、電源短路或者電壓表接反等問題會(huì)導(dǎo)致的現(xiàn)象都可以通過“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”直觀顯示出來，學(xué)生由此可以獲得充分的認(rèn)識(shí)。

結(jié) 語

物理是初中階段學(xué)生接觸的一門新學(xué)科，也是極為重要的學(xué)科，為了確保學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的初始階段激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，打好物理知識(shí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中務(wù)必切實(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在尊重學(xué)生、尊重教材的基礎(chǔ)上積極優(yōu)化教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利輔助課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的啟迪和引導(dǎo)，多舉例，多延伸，將多媒體課件與板書、口述緊密結(jié)合，將物理課堂打造成生動(dòng)、活潑、高效的課堂。

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