高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)探究

馬厚寶

摘要：如何構(gòu)建高效的地理課堂，提高學(xué)生的綜合能力，是困擾全體地理教師的問題之一。而生活化教學(xué)，就是指地理教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生從生活的角度，思考、觀察、探究、收獲地理知識，從而掌握合理的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)快速掌握、靈活應(yīng)用。因此就可以將生活化教學(xué)法，應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，最終構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);知識點(diǎn);生活化

引言：高中階段的地理知識點(diǎn)，相對零碎與復(fù)雜，需要學(xué)生采用科學(xué)合理的方法，進(jìn)行記憶與掌握。為了幫助學(xué)生快速記憶、全面掌握，就需要教師采用生活化教學(xué)法，加強(qiáng)地理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理。

一、引入生活內(nèi)容

地理知識的學(xué)習(xí)，是為了解決生活中的實(shí)際問題。因此高中地理教學(xué)，就需要教師從生活的角度出發(fā)，進(jìn)行知識點(diǎn)的引入與滲透，讓學(xué)生領(lǐng)悟與掌握，最終靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。其中第一步，就需要教師在課堂中，無形引入生活內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望。首先，在課前預(yù)習(xí)中，高中地理教師可以通過任務(wù)布置的方式，引入相應(yīng)的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)、掌握，加深學(xué)生印象[1]。且可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行預(yù)習(xí)課件的設(shè)置，精心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺上，鼓勵學(xué)生自主思考與探究，善于從實(shí)際生活中了解、獲取地理知識。其次，在課堂教學(xué)時，教師可以通過實(shí)物演示、課件演示等方式，引入相應(yīng)的生活內(nèi)容。接下來引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，形象理解與直觀感悟地理知識，從而構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。最后，在教學(xué)結(jié)束后，通過師生對話與問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活角度出發(fā)，思考問題，獲得體驗(yàn)。接下來引入相應(yīng)的地理知識，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，在解決問題的過程中，掌握與應(yīng)用地理知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

真實(shí)、生動的教學(xué)情境，能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正去體驗(yàn)與感悟知識內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，教師還可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生全面、深入掌握地理知識[2]。首先，地理教師可以借助實(shí)物圖片與模型，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。比如地球儀、地圖、日歷等，都可以創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，然后滲透相應(yīng)的地理知識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握。其次，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以將課本上的地理知識點(diǎn)，制作成教學(xué)課件，然后插入相應(yīng)的生活內(nèi)容，有圖片，有視頻，在精彩、生趣的教學(xué)課件觀看中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，思考問題，掌握相應(yīng)的地理知識與技能，獲得豐富的知識運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。最后，以故事講解的方式，創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂環(huán)境。比如將地理知識點(diǎn)，以講故事的方式引出來;或者將經(jīng)典的地理小故事，分享給學(xué)生。不僅可以拓寬學(xué)生的思維視野，還可以營造生活的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，掌握相應(yīng)的地理知識，認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化自身的綜合能力。

例如在《工業(yè)地域的形成》教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出相應(yīng)的地理知識。如：借助多媒體課件，演示“紙張生產(chǎn)過程”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察，紙張的生產(chǎn)過程中，與哪些工廠有關(guān)聯(lián)？并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考哪些事物的生產(chǎn)過程，都與其他工廠有關(guān)聯(lián)？其工序上存在的聯(lián)系是什么？

三、組織實(shí)踐探究

地理知識的學(xué)習(xí)，不能局限在課堂與理論上，還要定期實(shí)踐與探究，才能掌握全面的地理知識，并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。因此第三步，就需要高中地理教師，定期組織各種實(shí)踐探究活動，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的生活化教學(xué)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)主題，設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生，通過翻閱書籍、上網(wǎng)查閱、詢問他人、實(shí)踐探究等方式，從多個角度與方面，了解、掌握地理知識。且需要主動前往大自然與社會中，積極探究與實(shí)踐，豐富學(xué)生閱歷，掌握真實(shí)的地理知識[3]。比如調(diào)查周邊的地勢地形、掌握不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、了解當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境等，都可以讓地理知識的學(xué)習(xí)，更加多元與豐富，更加真實(shí)與形象，最終帶領(lǐng)學(xué)生健全成長。其次，在實(shí)踐探究活動結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生以書面文字、口頭語言、模型圖表等方式，進(jìn)行地理信息的記錄與總結(jié)。然后在課堂上，主動與同學(xué)、教師分享，從而找出自身學(xué)習(xí)的不足，挖掘他人的優(yōu)點(diǎn)，獲得快速成長與提升。教師在針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價與激勵，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)中的知識點(diǎn)生活化教學(xué)，可以降低教學(xué)難度，點(diǎn)燃學(xué)生激情，提高學(xué)生的綜合能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過引入生活內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活情境、組織實(shí)踐探究三個角度，引領(lǐng)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，掌握更多的地理知識，且學(xué)會靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳斌. 高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J]. 讀與寫，2021，18（26）：225.

[2] 陳自海. 淺談高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020（8）：90.

[3] 字忠林. 淺談高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)[J]. 魅力中國，2020（21）：161.