如何在語文教學中開展單元主題教學

張麗麗

單元主題整合教學是指在以學生為主體，教師為主導的新課改理念下，對教材的“再度開發(fā)”。是把一個單元作為一個系統(tǒng)，以單元主題為魂，秉持“以篇為范例，授之以漁”的原則，實施“以點帶面”、整體推進式的單元整合教學，通過對不同文體，同一主題文章的精讀、略讀，歸納出一般的閱讀方法。

現(xiàn)行的初中語文教材采用了“單元主題”的編排方式，這既是一個讓人耳目一新的變化，也給初中語文教學提供了新的方向——單元主題教學。開展單元主題教學能夠在較短的時間內(nèi)整合教學資源，拓展學生的認知視野，而且對學生的語言訓練、情感培養(yǎng)能進行有針對性的訓練，有助于學生扎實掌握每個單元的語言訓練點，也有助于升華他們的情感。因此，初中語文教師要認識到開展單元主題教學的作用，并探索和研究具體有效的方法，使這一教學模式能夠收到理想的效果。

一、教師要吃透教材

開展單元主題教學，教材是最基本的依據(jù)，需要教師要認真研讀和分析教材，在吃透教材的基礎上，精心設計各個教學主題，進而開展有針對性的教學。因此，在初中語文教學中，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學模式，逐字逐句地分析課文，按部就班、照本宣科地“講教材”，而要對每個單元的教學內(nèi)容進行分析與歸納，以及重新構(gòu)建。也就是說，教師要對教學目標、教學內(nèi)容進行通盤考慮，在此基礎上確定教學主題，并圍繞這個主題，把整個單元的各個目標進行整合，再分配到具體的課時教學中，以期能夠逐個突破，使學生通過具有特色的單元主題教學，更好地理解和掌握新知識。比如部教版七年級上冊第一單元是關(guān)于四季美景的描寫景物的單元，其中《春》《濟南的冬天》是精讀課文，而穿插在其中的《雨的四季》則是自讀課文，在講授這單元時，教師可以改變一下教學順序，先通過三篇精讀課文讓學生理解景物描寫方法與技巧，之后讓他們自學剩余的一篇課文。當然，教師要設計一些問題來引導學生自學。這樣，學生的自主學習能力、探究能力、思考能力、分析能力等都能得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。由此可以看出，開展單元主題教學，教師要對整個單元有宏觀而深入的認知，這樣才能高屋建瓴，合理地安排教學內(nèi)容、教學時間。

二、教師要為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍

學生是學習的主人，開展有效的初中語文單元主題教學中，更需要發(fā)揮學生的主體性，前提就是教師要營造寬松自由的氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，使他們在不知不覺中進入到自主學習的狀態(tài)。首先，語文教師要平等地看待每一位學生，要充分尊重和信任他們，尤其是學困生，更要多關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，這樣學生就能感覺到自己是被尊重、被重視、被關(guān)注的，他們的學習主動性和積極性也會被調(diào)動起來。其次，教師要鼓勵和指導學生根據(jù)某一單元的課文來確定單元主題的教學目標、教學重難點，在此基礎上，讓他們結(jié)合單元主題，設計自己的單元達標規(guī)劃，確立單元目標，并組織學生自評、互評，讓他們在評價和總結(jié)中不斷反思、不斷調(diào)整、不斷進步。再次，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用。雖然學生是學習的主體，課堂的主人，但是為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，充分發(fā)揮他們的學習主體性，離不開教師的指引和教導。在單元主題教學中，語文教師要從以下幾方面來發(fā)揮自己的主導作用，為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍。引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習步驟;引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律;引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果;引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。

三、教師要合理安排教學環(huán)節(jié)

相較于單篇的課文教學，單元主題教學具有綜合型、整體性、實踐性的特點，為了使教

學資源得到充分的整合，獲得預期的教學效果，教師要合理設計單元主題的教學環(huán)節(jié)。第一步，整體感知。在單元主題教學之前，教師要先引導學生對本單元的學習內(nèi)容有大致的認知，初步了解單元主要教學內(nèi)容，以及傳達的主要思想情感，同時，教師要在這個環(huán)節(jié)了解學生的學習情況，包括學習中的不足和困難，以便為下一環(huán)節(jié)的教學做準備。第二步，部分感悟。這個環(huán)節(jié)是單元主題教學的重點，也就是分塊學習，是一個探究、互動、交流、合作的過程。教師可以根據(jù)學生的實際情況，從他們感興趣的一課入手，也可以根據(jù)教學需求，對單元內(nèi)容進行重組，還可以根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度采用不同的教學方式。總之，不管是精讀講解，還是略讀自學，或者是讓學生做練習鞏固，都是為了讓他們更好的掌握學習重難點。第三步，整體回顧。教學完單元主題內(nèi)容后，并不代表就完成了教學任務，教師還要引導學生對所學內(nèi)容進行整體回顧和反思，想一想自己通過這一單元的學習，掌握了哪些知識和技能，獲得了哪些能力等等。第四步，綜合運用。為了提高學生的應用能力，在單元主題教學中，教師還可以把“口語交際”和“寫作訓練”這兩部分內(nèi)容整合起來，使學生通過“讀”“寫”結(jié)合的訓練提高語文綜合運用能力。

雖然單元主題教學這種新的教學模式能夠收到良好的教學效果，但是初中語文教師應當繼續(xù)學習和研究，探索更多開展單元主題教學的有效方法，提高語文教學效率，并使學生獲得更好、更全面的發(fā)展。