初中歷史有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

林文暉

摘要：課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所和主要位置，課堂教學(xué)的有效性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)的提高，因此建立有效的課堂教學(xué)是非常重要和迫切的。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從設(shè)置課堂提問(wèn)、開(kāi)展小組合作、結(jié)合信息技術(shù)多個(gè)層面，分析初中歷史上有效課堂建設(shè)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效課堂;教學(xué);策略

受應(yīng)試導(dǎo)向教育等傳統(tǒng)觀念的影響，部分初中歷史教師將重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，盲目灌輸學(xué)生的知識(shí)，但忽視學(xué)生興趣的刺激和培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)歷史課堂缺乏活力，最終呈現(xiàn)出低效、無(wú)效甚至負(fù)狀態(tài)。因此，每一位初中歷史教師都必須從根本上創(chuàng)新思想，探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)，展示歷史學(xué)科的教育功能。

一、設(shè)置課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否獨(dú)立、自主思考，不僅是衡量學(xué)生是否深入學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，也是促進(jìn)高效教學(xué)的前提。問(wèn)題可以直接引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考。因此，巧妙地創(chuàng)造問(wèn)題情境是初中歷史課堂教學(xué)的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師可以全面了解、分析歷史教科書(shū)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，確保靈感和探索，然后選擇合適的時(shí)間問(wèn)學(xué)生，發(fā)揮問(wèn)題的作用，創(chuàng)造迷人的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望，激發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)學(xué)生更積極、更深入的探索。

例如，在教授《繁榮一時(shí)的隋朝》時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一的過(guò)程，本課程有許多困難的知識(shí)。因此，筆者創(chuàng)造了問(wèn)題情境，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，問(wèn)題如下：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的是什么？這對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展有什么影響？隋朝為什么要滅陳？隋朝滅陳的主觀原因和客觀條件是什么？提出問(wèn)題后，筆者將給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考，他們終于得到了答案。

二、開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流

討論是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)和過(guò)程，可以有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，積極地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程和氛圍。因此，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意討論情境的創(chuàng)造，首先，教師應(yīng)按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和原則將班級(jí)分為4-6人的學(xué)習(xí)小組，確定小組成員的職責(zé)和分工，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己;其次，教師應(yīng)以問(wèn)題或任務(wù)為契機(jī)，創(chuàng)造討論情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、溝通、互動(dòng)，表達(dá)意見(jiàn)、集思廣益，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和幫助，最終取得更理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《三國(guó)鼎立》時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解國(guó)家興衰和個(gè)人成敗的原因。事實(shí)上，本課程的內(nèi)容并不陌生，因此，筆者創(chuàng)造了討論情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知討論本課程的內(nèi)容。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組5人，然后筆者設(shè)置討論任務(wù)，讓學(xué)生以討論的形式，討論本課程的內(nèi)容。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極表達(dá)自己的想法，并與小組成員分享。

三、結(jié)合信息技術(shù)，加快學(xué)生理解

直觀情境的創(chuàng)造可以使抽象知識(shí)更加直觀和生動(dòng)，更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特征，更容易被學(xué)生接受和理解。因此，初中歷史教師需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量和信息技能，合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，數(shù)字化處理歷史知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻，讓知識(shí)靜態(tài)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，充分揭示知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感知理解，不斷加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收。

例如，在教授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了加快學(xué)生的理解，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的教學(xué)情境。在正式上課之前，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載了一些相關(guān)的電影和電視作品，并進(jìn)行了處理和編輯。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生播放，通過(guò)電影和電視作品加快學(xué)生的理解，學(xué)生們?cè)诓シ胚^(guò)程中非常專(zhuān)注。

四、把微課和其他的課程模式結(jié)合起來(lái)

初中歷史教師要讓自己懂得把微課模式和其他的課程體系結(jié)合起來(lái)，也能讓學(xué)生在認(rèn)真地處理相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)后，消除個(gè)體存在的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，不斷地讓學(xué)生夯實(shí)自身的歷史學(xué)習(xí)根基，克服本人的思維障礙和學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活力得到本質(zhì)層面的提高，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。

例如，在教授《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》時(shí)，教師應(yīng)該構(gòu)建起相關(guān)的課程體系和學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠更好地結(jié)合技術(shù)去體察當(dāng)年的歷史語(yǔ)境和歷史氛圍。教師要讓學(xué)生懂得：歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，設(shè)計(jì)了地理、人文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科，學(xué)生要在通過(guò)微課去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能通過(guò)導(dǎo)學(xué)案去夯實(shí)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的突破。

總之，創(chuàng)建有效的課堂是教師必須完成的目標(biāo)和任務(wù)，也是促進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力和支持。因此，作為初中歷史教師，必須明確自己的責(zé)任和使命，建立新的思想和先進(jìn)的思想，掌握歷史和學(xué)生的身心發(fā)展，通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)、開(kāi)展小組合作、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新方法和策略，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終真正實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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