問(wèn)題導(dǎo)向下基于核心素養(yǎng)的初中古詩(shī)詞教學(xué)策略窺探

謝春華

摘 要：從古詩(shī)詞中領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)感、審美能力和高尚道德情操，是語(yǔ)文教師研究的重要課題。古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要作用，受客觀條件影響，教師在提高初中生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣上還存在不足之處，學(xué)生“為考而學(xué)”的現(xiàn)象比較普遍。本文分析了當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)存在的若干問(wèn)題，在總結(jié)初中古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探討能提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，以供相關(guān)的教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.052

新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)表述為四個(gè)方面：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語(yǔ)文是語(yǔ)言運(yùn)用的科學(xué)，是培養(yǎng)審美和人文素養(yǎng)的科學(xué)，是一門(mén)基礎(chǔ)性、綜合性課程。初中語(yǔ)文課文內(nèi)容形式不一、體裁多樣，古詩(shī)詞作為其中一類(lèi)，在部編版教材中占有相當(dāng)比重。新課標(biāo)頒布以來(lái)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的古詩(shī)詞教學(xué)研究產(chǎn)生了許多深入、獨(dú)到的論述，有一定的借鑒意義。但一些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)、師資生源配置不均衡、城鄉(xiāng)區(qū)域差別明顯等因素影響，古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量參差不齊，一些教師在古詩(shī)詞教學(xué)方法上墨守成規(guī)，思想觀念和教學(xué)方式跟不上時(shí)代發(fā)展。

一、尋根究底，把脈古詩(shī)詞教學(xué)癥狀

初中學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上有一定的課外積累但不夠淵博，對(duì)常見(jiàn)文言字句雖然讀寫(xiě)沒(méi)有障礙但掌握數(shù)量有限，會(huì)分析詩(shī)作的表層意象和中心思想但理解深度有所欠缺。部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣不大的原因有以下幾點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。小學(xué)階段的語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)中學(xué)生古詩(shī)詞興趣培養(yǎng)具有顯著影響，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞存在畏懼心理，大多是因?yàn)閱⒚呻A段缺少語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。詩(shī)詞語(yǔ)言精練、內(nèi)涵深?yuàn)W、意境含蓄、格律高深難懂，讀法用法與現(xiàn)代語(yǔ)言有著明顯差異。初中生缺乏社會(huì)閱歷，歷史知識(shí)欠缺，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，自主理解和欣賞詩(shī)詞的能力弱，一些教師特別重視課本詩(shī)詞的識(shí)記，忽視了學(xué)生的詩(shī)詞積累和語(yǔ)感培養(yǎng)。

2.精力投入少。受高考改革影響，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)名著閱讀積累，忽視了對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些學(xué)生在錯(cuò)誤導(dǎo)向下只注重課本詩(shī)詞識(shí)記背誦，不注重詩(shī)詞閱讀積累。加之各科學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)生在詩(shī)詞欣賞和文化內(nèi)涵挖掘上投入的精力有限，古詩(shī)詞又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生僅靠識(shí)記背誦，無(wú)法提高理解和鑒賞能力，更無(wú)法自如運(yùn)用在寫(xiě)作上，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.教學(xué)方式跟不上時(shí)代發(fā)展。一些學(xué)校師資薄弱，教師老齡化，教學(xué)觀念比較陳舊，古詩(shī)詞教學(xué)以照綱講授為主。教師只教學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑?、解析?shī)句字面含義，學(xué)生被動(dòng)做筆記，課堂既缺乏生動(dòng)活潑的互動(dòng)交流，也沒(méi)有豐富有趣的延伸拓展，知識(shí)碎片化嚴(yán)重。

4.教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有短板。有的教師對(duì)古詩(shī)詞缺乏深入研究，對(duì)古詩(shī)詞的規(guī)則不求甚解、似懂非懂，教學(xué)技巧乏善可陳。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在遣詞造句、格律韻律、立意修辭、唱和吟誦、典故引用等方面要求嚴(yán)格，規(guī)則頗多，平仄變化多，押韻有講究，平水韻、詞林正韻等韻表與現(xiàn)代漢語(yǔ)韻表有區(qū)別，這些難點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)探究古詩(shī)詞高階知識(shí)望而卻步。教師只有補(bǔ)充自身短板，擁有一潭知識(shí)活水，才能澆灌滿(mǎn)園之花。

5.學(xué)習(xí)存在短視行為。許多人認(rèn)為古詩(shī)詞在日常生活中無(wú)用武之地，將來(lái)工作中跟古詩(shī)詞打交道的機(jī)會(huì)也屈指可數(shù)。在這種功利心理驅(qū)使下，一些學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞只是為了應(yīng)付考試，看不到詩(shī)詞作為優(yōu)秀文化能影響人的氣質(zhì)修養(yǎng)，看不到詩(shī)詞作為中華文化載體需要薪火相傳、發(fā)揚(yáng)光大。

二、對(duì)癥下藥，窺探古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.加強(qiáng)積累打基礎(chǔ)。知識(shí)積累是學(xué)好古詩(shī)詞的前提和基礎(chǔ)。古詩(shī)詞格律聲韻、吟誦、修辭和鑒賞都富有技巧性和藝術(shù)性，教師要拓寬古詩(shī)詞知識(shí)廣度，要有過(guò)硬的“傳道”能力;作品歷史背景、作者人生閱歷、典故出處等涉及的知識(shí)面廣，初中生難以體會(huì)其深層次內(nèi)涵，教師要有自如的“解惑”能力。學(xué)生要擴(kuò)大古詩(shī)詞接觸面，多讀、多背、多記錄，課本詩(shī)詞是必須掌握的，此外還必須廣讀書(shū)籍，提高詩(shī)詞記憶量，提升詩(shī)詞語(yǔ)感，做到信手拈來(lái)、脫口而出。

2.提高興趣是關(guān)鍵。評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生是否具有內(nèi)生動(dòng)力，取決于學(xué)生的天賦、前期基礎(chǔ)、知識(shí)渴求程度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等;二是教師是否具有挖掘?qū)W生潛力的能力，取決于教師的人格魅力、文化素養(yǎng)、表達(dá)藝術(shù)、應(yīng)變技巧等。這兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師是施教者，是塑造人靈魂的導(dǎo)師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)。教師要保持課堂嚴(yán)肅活潑、張弛有度，使學(xué)生對(duì)教師授課有一個(gè)良好的印象。教師要運(yùn)用語(yǔ)文藝術(shù)改變學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的看法，表達(dá)盡量生動(dòng)貼切，在解釋字詞時(shí)要用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，用生活中具體的事物進(jìn)行類(lèi)比;賞析作品時(shí)用貼合作品感情的語(yǔ)句抒發(fā)詩(shī)詞意境;靈活運(yùn)用一些微技巧也能增添課堂色彩，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

3.創(chuàng)新方式提質(zhì)效。教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)過(guò)程，根據(jù)課堂需要穿插使用不同的授課技巧，有助于學(xué)生理解領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。（1）情境式教學(xué)引人入勝。創(chuàng)設(shè)情境的目的是尋找能夠與學(xué)生情感體驗(yàn)相契合的切入點(diǎn)，在感觀上給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的共鳴和思考。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給情境創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。教師利用真實(shí)生動(dòng)的圖片、視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)等資源制作精美課件，讓學(xué)生身臨古詩(shī)詞描述的環(huán)境中，增強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感染力，讓枯燥的詞句變成栩栩如生的畫(huà)面，學(xué)生在情境吸引下更容易領(lǐng)悟優(yōu)美詩(shī)詞表達(dá)的意境內(nèi)涵。（2）故事式教學(xué)拋磚引玉。詩(shī)詞具有特定的歷史創(chuàng)作背景或作者當(dāng)時(shí)具有特殊的心境，教師在教授時(shí)需要介紹或分析背景。簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言無(wú)法激發(fā)學(xué)生深入探尋的興趣，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)將作品的人物、時(shí)空、事件等要素串聯(lián)起來(lái)，使碎片化的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)生更容易理解領(lǐng)悟，幫助學(xué)生思維跨越歷史時(shí)空，建立鮮活立體的角色代入感，不用過(guò)多解釋分析，學(xué)生自然能夠體會(huì)詩(shī)作的意境。（3）分享式教學(xué)妙趣橫生。初中生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，課堂上調(diào)動(dòng)他們的演說(shuō)能力，能起到意想不到的效果。比如，涉及著名旅游勝地的詩(shī)詞，有的學(xué)生參觀過(guò)這些景點(diǎn)，對(duì)詩(shī)作描繪的環(huán)境有真實(shí)直觀的體驗(yàn)，可以讓他們?cè)谡n堂上分享個(gè)人感受;讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)制作小型多媒體課件在課堂上進(jìn)行分享交流，最大限度發(fā)揮他們的想象和才能;還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貒?guó)學(xué)名師、詩(shī)詞楹聯(lián)協(xié)會(huì)成員與學(xué)生面對(duì)面交流，分享詩(shī)詞學(xué)習(xí)心得，講述地方史志詩(shī)詞逸事，依托學(xué)校文學(xué)社建立溝通聯(lián)絡(luò)群，建立生動(dòng)有趣的課堂。

4.注重運(yùn)用促提高。為學(xué)而學(xué)不是真學(xué)，要讓學(xué)生運(yùn)用自如、把詩(shī)詞融入血脈才能轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和生活中隨處可見(jiàn)詩(shī)詞痕跡，教師要充分發(fā)揚(yáng)詩(shī)詞的社會(huì)文化功能，讓學(xué)生在閱讀、交流、寫(xiě)作中養(yǎng)成運(yùn)用詩(shī)詞的習(xí)慣，從而提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文寫(xiě)作中引用詩(shī)詞名句，用詩(shī)詞的古雅風(fēng)韻浸潤(rùn)詞句，提升語(yǔ)言文采，用詩(shī)詞的巨大感染力吸引讀者。充分利用課堂營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)詞佳句為座右銘，用詩(shī)句點(diǎn)評(píng)教學(xué)活動(dòng)，利用傳統(tǒng)節(jié)日在校內(nèi)開(kāi)展春聯(lián)創(chuàng)作和書(shū)法比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)興趣的帶領(lǐng)下孕育古詩(shī)詞文化種子，在活動(dòng)中感受詩(shī)詞魅力。鼓勵(lì)學(xué)生參加經(jīng)典詩(shī)詞吟誦比賽、詩(shī)詞楹聯(lián)創(chuàng)作征集等社會(huì)性活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生投稿公開(kāi)刊物，讓他們品味詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程，感受學(xué)習(xí)成就感。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)古詩(shī)詞文化素養(yǎng)，找到學(xué)好古詩(shī)詞的有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

深入理解新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)要求，把握古詩(shī)詞教學(xué)目的才能有的放矢、革弊鼎新。初中生可塑性強(qiáng)，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將詩(shī)詞文化滲透課堂內(nèi)外，根據(jù)學(xué)情積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將詩(shī)詞學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”的意識(shí)，催生“我要學(xué)”的動(dòng)力，讓古詩(shī)詞藝術(shù)魅力在學(xué)生心中生根開(kāi)花。

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