淺談高中音樂課堂中的愛國主義教育

裴子衡

摘要：在國際形勢日益復(fù)雜的當(dāng)代，愛國主義教育越來越被重視，習(xí)近平同志曾數(shù)次強(qiáng)調(diào)愛國主義教育的重要性，他認(rèn)為必須把愛國主義教育作為永恒主題。而高中音樂課堂在愛國主義教育上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，音樂作為情感的藝術(shù)，有天然的教化功能，它無需文字的描述就可以讓情感直擊人們的心靈。但在目前，各種原因制約著高中音樂課堂發(fā)揮這種作用，本文探究了當(dāng)前高中音樂課中愛國主義教育存在的問題，并提出了一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 ?愛國主義教育 高中音樂課 ?情感

在高中音樂課堂開展愛國主義教育的必要性

當(dāng)今世界的局勢紛繁錯(cuò)雜，以美國為首的西方國家堅(jiān)持冷戰(zhàn)思維和零和博弈的思想，不斷用各種方式試圖對中國的發(fā)展進(jìn)行遏制。最值得我們警惕的是自拜登政府上臺以來，不斷加強(qiáng)對中國的輿論攻勢，西方國家利用互聯(lián)網(wǎng)的便利不斷的向中國民眾宣揚(yáng)外國的制度與意識形態(tài)，試圖從內(nèi)部瓦解中國人民的凝聚力，這對中國青少年學(xué)生的愛國主義教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。青年學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，三觀還沒有完全形成，一旦被錯(cuò)誤的思想觀念所蠱惑很容易誤入歧途。因此對青少年進(jìn)行愛國主義教育是非常有必要的，赫爾巴特曾說：“沒有無教育的教學(xué)，也沒有教學(xué)的教育”，在高中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有意識的對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛國主義教育。而音樂課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，一方面，音樂作為一個(gè)情感的藝術(shù)，可以將作曲者的情感直達(dá)人的心靈，這就避免了學(xué)生對枯燥的政治灌輸?shù)姆锤小Ａ硪环矫?，音樂課中不乏有歌頌革命與祖國建設(shè)的歌曲，有著濃重的愛國主義色彩，學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱這類作品，有利于激發(fā)他們的愛國之情。

二、音樂課堂中愛國主義教育的困境

一、音樂課堂中的愛國主義教育有很大一方面是通過講授愛國主義歌曲來進(jìn)行的。這些作品大部分誕生于戰(zhàn)火紛飛的上世紀(jì)三四十年代。不同的是，當(dāng)代高中生大多出生于中國快速崛起的時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展，科技進(jìn)步，讓他們擁有了比前人更加豐富的物質(zhì)和精神的資料，物質(zhì)匱乏，人民生活困苦的時(shí)代對他們來說很有距離感。這就使得他們無法與那個(gè)時(shí)代的人民產(chǎn)生共鳴，也沒有辦法準(zhǔn)確的把握反映那個(gè)時(shí)代人民情感的歌曲。對于這一個(gè)問題，大多數(shù)教師采用的方法是通過文字介紹作品的背景資料以及作曲家生平，希望通過這些文字性的描述讓學(xué)生了解作品所處的時(shí)代，從而更好的理解作品。這種做法有一定的效果，不過了解了相關(guān)知識，不等于把握了作品的情感。這些文字性的描述很難做到《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“深化情感體驗(yàn)，突出音樂特點(diǎn)”，無法讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在歷史課中學(xué)到了有關(guān)知識，音樂課上再次進(jìn)行介紹就顯得重復(fù)而乏味。

二、自改革開放以來，流行歌曲傳入并快速發(fā)展，深受民眾喜愛。而愛國主義歌曲由于風(fēng)格與內(nèi)容都與流行歌曲有著很大的差異，慢慢變成了儀式性的音樂，只有在國慶節(jié)等特殊的日子才能聽得到。在流行歌曲的包圍中，青少年的審美取向也受到了影響，這讓他們在欣賞與流行歌曲風(fēng)格內(nèi)容迥異的愛國主義歌曲時(shí)出現(xiàn)了問題。

三、在教育內(nèi)容的選擇上部分教師只通過愛國主義歌曲來進(jìn)行教育，而在高中課本中，愛國主義歌曲僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一部分，只用這些作品來進(jìn)行愛國主義教育是不夠的。有些教師沒有挖掘其他類型作品進(jìn)行愛國主義教育的潛力，白白浪費(fèi)了很多教育的機(jī)會。還有部分教師由于教育教學(xué)的方法不合理，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是他們喪失了教授愛國主義歌曲的熱情，甚至出現(xiàn)了減少教學(xué)內(nèi)容上愛國主義歌曲比重的聲音，這讓音樂課的愛國主義教育的進(jìn)行更加困難。

對高中音樂課堂進(jìn)行愛國主義教育的建議

一、以情感為導(dǎo)向，讓音樂直擊心靈。教師在講授愛國主義歌曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生可以與作曲家產(chǎn)生情緒共鳴，在介紹作曲背景與作曲家生平的時(shí)候播放恰當(dāng)?shù)募o(jì)錄片或者電影的片段，讓學(xué)生直觀的感受作品誕生時(shí)代人民的生活。如學(xué)習(xí)《黃河大合唱》之前，播放反應(yīng)抗日時(shí)期日本侵略者暴行的電影片段，將學(xué)生帶入到作品所反映的歷史情境之中，激發(fā)學(xué)生對抗戰(zhàn)時(shí)期人民的同情和對侵略者的憎惡。接著播放《黃河大合唱》的MV，引出新課講授內(nèi)容的同時(shí)用鏗鏘有力的歌聲將學(xué)生的情緒推向頂點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對祖國的熱愛和對先烈的敬仰之情，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外在教育教學(xué)中要合理安排活動(dòng)，努力讓學(xué)生的情緒有起伏。如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，可以讓學(xué)生有感情的朗誦歌詞，讓學(xué)生體會歌詞的力量。在下課之前還可以安排合唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著伴奏帶富有激情的演唱作品，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生愛國主義感情還可以培養(yǎng)集體意識。

二、合理發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的愛國主義成分，從多個(gè)角度進(jìn)行愛國主義教育。愛國主義不一定都包含在紅歌里，其他的作品也同樣包含著愛國主義的成分，需要教師用自己的智慧去發(fā)掘。例如在介紹中國傳統(tǒng)樂器的時(shí)候，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的文化自信，在很長的時(shí)間以來，學(xué)生對中國的傳統(tǒng)樂器有著一些偏見，認(rèn)為這些樂器鄉(xiāng)土氣息濃厚，更傾向于欣賞西方樂器的演奏，教師在介紹這些樂器時(shí)要精選曲目，選用那些旋律性和感染力較強(qiáng)的經(jīng)典曲目讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生直觀的感受到民族樂器強(qiáng)大的生命力。改變對民族樂器的認(rèn)知，破除崇洋媚外的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生更加熱愛祖國的音樂文化。此外，進(jìn)行愛國主義教育不一定通過中國的作品，愛國主義音樂不是我國的特產(chǎn)，外國的作品如《芬蘭頌》《沃爾塔瓦河》等無一例外都反映了本國人民對祖國的熱愛，肖邦更是著名的愛國音樂家，發(fā)掘這些教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，可以極大豐富愛國主義教育的內(nèi)容。

三、合理處理流行歌曲與愛國主義教育的關(guān)系。流行歌曲和愛國主義教育之間不是對立的，流行歌曲中也有許多優(yōu)秀的作品是有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感的。例如近些年興起的國風(fēng)音樂，在歌詞方面運(yùn)用了大量的中國古典詩詞的意向，配器方面大量時(shí)運(yùn)中國傳統(tǒng)樂器，賦予了民族文化新的活力，也博得了青少年的喜愛，通過向?qū)W生介紹此類優(yōu)秀的作品可以很好地培養(yǎng)他們對祖國文化的熱愛。但流行歌曲最大的特點(diǎn)是商業(yè)化，商業(yè)化不僅催生了優(yōu)秀的作品，還生產(chǎn)了很多糟粕，在高中階段的學(xué)生處于叛逆期，喜歡追求新的事物，很容易受到這類作品的危害，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，通過教授好的作品提高他們的審美情趣，讓他們自覺抵制有害音樂。

結(jié)語

在高中音樂課堂中進(jìn)行愛國主義教育是一項(xiàng)需要智慧的工作，需要教育者因勢利導(dǎo)循循善誘，這項(xiàng)工作還需更多教育者投入更多的研究，讓音樂課成為愛國主義教育的堅(jiān)強(qiáng)陣地。