美育視角下的中學(xué)美術(shù)教育落實(shí)策略

陸惠芳

摘要：隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)的變化和要求，素質(zhì)教育已經(jīng)成為如今中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育目標(biāo)和宗旨。因此，初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。美術(shù)教育的過程能有效促進(jìn)素質(zhì)教育的形成，對(duì)于素質(zhì)教育的推行，美術(shù)學(xué)科的作用異常突出，不僅能幫助學(xué)生建立良好基本素質(zhì)，同時(shí)也肩負(fù)著其他學(xué)科所不具備的鑒賞能力的培養(yǎng)。而美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的陶冶，還能激勵(lì)其智力發(fā)展，并加深和拓展其對(duì)客觀世界的認(rèn)知，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的世界觀和愛國(guó)主義情操的培養(yǎng)，也具有極為重要的意義。因此，重視美術(shù)教育和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是不可分割的整體，離開美術(shù)教育，就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美育視角;中學(xué)美術(shù)教育;策略

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)前，在素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念深入實(shí)施的背景下，美術(shù)教學(xué)越來越開放，形式也越來越多樣，但是在熱鬧的教學(xué)背后也存在著一些不容忽視的問題：一些教師的教學(xué)觀念未能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐以及現(xiàn)代學(xué)生的心理需求，教學(xué)設(shè)施存在不足以及教學(xué)單一、枯燥，學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等。

1、 從學(xué)生出發(fā)落實(shí)美育視角下的中學(xué)美術(shù)教育

1.1美育是完美人格得以成立的基礎(chǔ)

我國(guó)著名畫家艾中在信中說過，中小學(xué)美術(shù)的重要意義還在于其審美情操的培養(yǎng)，而這是人精神層面的方面，對(duì)其具有極為重要的意義，同時(shí)，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也是文化教育的重要標(biāo)志，其為社會(huì)主義品德不可或缺的環(huán)節(jié)。并且，初中生正處于較為活潑和天真的生長(zhǎng)階段，對(duì)于趣味性較強(qiáng)的事物具有天生的好奇心，并且極具創(chuàng)造力和想象力，但學(xué)生的身體發(fā)育還不完全，在此階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多局限在學(xué)什么是什么的情況下，雖然稚氣未脫，但如果習(xí)得的內(nèi)容是正向優(yōu)秀的，很容易得到良好的教育。在改革開放不斷深化的過程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在不斷的發(fā)展，人們生活水平也日益提高，學(xué)生除了需要解決基本的文化知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)美的教育進(jìn)行更高的要求。馬克思曾經(jīng)說過：“社會(huì)的進(jìn)步是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。”但當(dāng)國(guó)門洞開，西方優(yōu)秀畫作傳入的過程中也帶來了西方腐朽的思想和生活方式，青少年的身心發(fā)育階段也讓其無法擁有較為端正的明辨是非的能力，同時(shí)，“應(yīng)試教育”所帶來的弊端，讓課堂教學(xué)蒼白無力，對(duì)青少年而言，難以對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，因此，教育的改革也是迫在眉睫。但美術(shù)教育不同，其特征在于不需要強(qiáng)迫青少年去學(xué)習(xí)，而是通過情感的聯(lián)動(dòng)，使其獲得良好的教育。美術(shù)教育的積極開發(fā)，讓學(xué)生得到良好的教育，才能讓學(xué)生擁有分辨是否善惡的能力，并不斷影響學(xué)生的思想，激發(fā)內(nèi)心的共鳴，讓學(xué)生不斷拓寬自身視野，成為懂事明理、充滿生機(jī)和活力的高素質(zhì)人才。因此，美育對(duì)初中生的教育過程無可替代。

1.2了解學(xué)生心理，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

美術(shù)教育實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生通過美術(shù)作品體現(xiàn)其思維特點(diǎn)以及對(duì)世界的認(rèn)知，因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)創(chuàng)作沖動(dòng)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)情感與情緒的畫畫沖動(dòng)，教師加以恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在基本技巧教學(xué)中，最大限度地給予學(xué)生自由的創(chuàng)造時(shí)間和空間，讓學(xué)生從基礎(chǔ)畫作開始描摹自己所喜歡的事物，在達(dá)到一定水平時(shí)，再相應(yīng)地提升難度，使學(xué)生在有層次的目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)下體驗(yàn)成就感。只有把握好學(xué)生的認(rèn)知心理，做出正確引導(dǎo)，才能全面提升其創(chuàng)新能力。

1.3課堂主體轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力

在從“教”走向“學(xué)”的教育教學(xué)研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，通過探究式學(xué)習(xí)、交流討論、展示闡述等方式能夠提升學(xué)習(xí)效果，讓美育在課堂中潤(rùn)物細(xì)無聲地開展。美國(guó)哈佛大學(xué)的“學(xué)習(xí)吸收率金字塔”研究指出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的記憶效果遠(yuǎn)超于被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中相較于示范和展示，更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)小組討論、實(shí)戰(zhàn)演練、轉(zhuǎn)教他人和立即應(yīng)用等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟時(shí)有一個(gè)及時(shí)表達(dá)和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。

2、美育視角下的中學(xué)美術(shù)教育落實(shí)策略

2.2利用藝術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性進(jìn)行美育

藝術(shù)是一種客觀生活的側(cè)面寫照，而藝術(shù)家的審美也極具意義和特點(diǎn)，其用異于旁人的觀察角度去展示自己眼中的美，學(xué)生也可以通過教師所安排的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，去領(lǐng)悟不同藝術(shù)家的審美思想。學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，也可以提高自身的審美能力，藝術(shù)教育也是學(xué)校美育的重要途徑，美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想也必須被打破。教師可以讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品，讓學(xué)生由淺入深，逐步學(xué)會(huì)對(duì)美的鑒賞能力。教師也可以適時(shí)為學(xué)生舉辦相應(yīng)的課外美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，幫助學(xué)生建立良好的個(gè)人習(xí)慣。教師也應(yīng)為此而努力，不斷增強(qiáng)自身能力，在全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和個(gè)性。再者，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行重視，不能僅以有限的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生無法理解作品的含義，為自己的教學(xué)做出“完成任務(wù)”式的行為。教師應(yīng)該重視整個(gè)教育內(nèi)容和過程，并不斷引導(dǎo)學(xué)生，升華學(xué)生的審美情趣，當(dāng)美學(xué)知識(shí)被不斷提高，學(xué)生的審美能力也會(huì)逐步增強(qiáng)，教師在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，也可以讓學(xué)生萌發(fā)自主思考的能力，同時(shí)，在思考的過程中不斷提高自我創(chuàng)新意識(shí)。

2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

美術(shù)教學(xué)作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，要求美術(shù)教師采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，合理設(shè)計(jì)與安排教學(xué)內(nèi)容，以確保每名學(xué)生都可以在教學(xué)過程中掌握素描、色彩、繪畫等專業(yè)美術(shù)知識(shí)。但是結(jié)合實(shí)際情況看，美術(shù)教學(xué)往往具備抽象性、技能性的特點(diǎn)。在以往的“填鴨式”教學(xué)中，部分美術(shù)教師以講解法為主，對(duì)于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)缺乏重視。近年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推廣與踐行，學(xué)校教學(xué)工作應(yīng)更加提倡以人為本的教學(xué)理念。教師可以在課堂教學(xué)工作中采用新興的教學(xué)手段和理念，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。其中，依托于多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)模式，可以為美術(shù)教學(xué)工作的順利開展構(gòu)建良好的平臺(tái)。學(xué)生可以在多媒體教學(xué)環(huán)境中與教師建立良好的互動(dòng)關(guān)系，更好地掌握素描、色彩、繪畫等專業(yè)的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，借助多媒體教學(xué)方式，教師可以將繪畫作品或相關(guān)內(nèi)容以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生針對(duì)畫作的藝術(shù)表現(xiàn)手法、繪畫技巧等展開探討與研究[1]。

2.3提升自我，加強(qiáng)對(duì)外交流

習(xí)近平總書記給央美八位老教授的回信中談道“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用?！边@充分肯定了美術(shù)教育在美育中不可忽視的價(jià)值，具有普遍意義，美育既針對(duì)高等美術(shù)教育，也包括基礎(chǔ)美術(shù)教育。地方高校既作為高等美術(shù)教育的陣地，又肩負(fù)著培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育的工作者的任務(wù)，作為美術(shù)教育專業(yè)的青年教師，應(yīng)體會(huì)中央美術(shù)學(xué)院幾位老教授的苦心，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的精神，明確中華美育的精神內(nèi)涵，更新觀念，探索實(shí)施美育的有效途徑，努力提升美育教育的質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)教師教育的高質(zhì)發(fā)展，努力培育優(yōu)秀的美術(shù)教育人才，主動(dòng)走出去，多參與本學(xué)科課題研討活動(dòng)，與前沿的專家交流，吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為自己的研究提供有力支撐。鑒于美術(shù)教育專業(yè)的特殊性，青年教師還可以和一線的教師、當(dāng)?shù)氐慕萄袉T學(xué)習(xí)，建立雙向互動(dòng)溝通，形成良性互動(dòng)，為未來的教育實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語

對(duì)美育的強(qiáng)調(diào)和重視，是時(shí)代發(fā)展的需要、是全面育人的需求。美術(shù)教師應(yīng)不忘教育初心，勇?lián)耸姑o跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷探究教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣一探[J].新課程，2020（45）：218.

[2]劉俊梅.持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展[J].中國(guó)果樹，2020（11）：133-134.

[3]陳冠霖.加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育[C]//2020教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（五）.，2020：102-104.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.039221.