小學(xué)生好習(xí)慣的形成體現(xiàn)了勞動教育的核心價值

黃獻謀 鄒雅瑩

摘 要：勞動教育是新時代教育的著重關(guān)注點，教導(dǎo)學(xué)生了解勞動的意義與價值，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成主動勞動的習(xí)慣，培育學(xué)生創(chuàng)造性勞動的思想。勞動教育雖早已在各中小學(xué)校如火如荼地進行中，但仍然存在較大的問題，導(dǎo)致大部分的相關(guān)勞動教育工作存在片面化、形式化的問題。因此，學(xué)校勞動教育的開展可以先“育師”，再“育生”，此外應(yīng)注重富有創(chuàng)造性的勞動教育及多元化地開展勞動教育，讓學(xué)生樹立全面的勞動觀。

關(guān)鍵詞：勞動教育;勞動實踐;多元化;創(chuàng)造性

一、勞動教育落實過程中存在的問題

（一）學(xué)生對勞動的理解出現(xiàn)片面化

現(xiàn)階段，小學(xué)生大多將勞動與值日畫等號，僅有的勞動方式使得學(xué)生對勞動的態(tài)度不佳，甚至出現(xiàn)不愿勞動，勞動懈怠的現(xiàn)象。許多年輕的父母對孩子過分寵愛，不讓他們參與家庭勞動，以至于許多學(xué)生沒有養(yǎng)成主動分擔(dān)家庭內(nèi)務(wù)的習(xí)慣，甚至需要依靠父母才能保持自己的課桌和床鋪的整潔。對于勞動的態(tài)度偏差會使得學(xué)生品性也受到連帶的偏移，不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，助長了“好吃懶做”“不勞而獲”等不良風(fēng)氣。這不單是學(xué)校勞動教育方式和勞動時長設(shè)置的問題，還有部分家長和學(xué)生在思想上忽視勞動教育。

（二）學(xué)校落實勞動教育存在形式化

學(xué)校培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，卻總會不經(jīng)意間忽視了勞動教育。學(xué)校對于學(xué)生的勞動引導(dǎo)出現(xiàn)偏差，部分學(xué)校設(shè)立勞動教育存在形式化，更有學(xué)校只是為完成任務(wù)才對學(xué)生進行勞動教育。形式主義的勞動教育，會讓學(xué)生對于勞動的概念、價值的理解模糊不清，會直接影響學(xué)生的積極性。有的學(xué)校設(shè)立了勞動課程，可沒有專業(yè)的勞動課程教師，由其他科任老師組建的師資隊伍，也缺少專業(yè)勞動教育的培訓(xùn)。勞動課程內(nèi)容的淺顯，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上難以學(xué)習(xí)到關(guān)于勞動的深層次含義。勞動教育的落實過程存在一定的問題，形式化的教學(xué)種種跡象，使得學(xué)生根本無法真正意義上去接觸勞動、感受勞動、理解勞動。

（三）勞動實踐開展方式枯燥無味

大多數(shù)學(xué)校勞動教育開展的方式較多為勞動教師講述課程內(nèi)容，而且課堂教學(xué)枯燥。學(xué)生實踐動手機會少，沒有親身的體驗。或者是直接將體力勞動、值日等與勞動完全畫上等號，這體現(xiàn)學(xué)校開展勞動實踐的單一。值日屬于勞動的一部分，是勞動不可缺少的開展方式之一，但這不等同于勞動。機械化的實踐任務(wù)與勞動教育的初衷背道而馳。興趣是最好的老師，在當下學(xué)生若無法提升對勞動的興趣，又談何喜歡勞動。

二、進一步完善和推動勞動教育的實施策略

（一）勞動教育從育師先行，后貫徹學(xué)生勞動觀念

第一，校方出臺教育政策，將勞動教育成果也作為教師期末考核評分之一，避免勞動教育形式化、片面化，提高教師和學(xué)生對勞動教育的重視。第二，對授課教師進行培訓(xùn)，首先教師應(yīng)當全面而深入地理解勞動，才能給學(xué)生傳授相對更為專業(yè)、更與時俱進的科學(xué)勞動理論，使學(xué)生清晰勞動的理念與意義。教師是學(xué)生最崇拜與尊敬的人，所以教師需要為學(xué)生做好勞動的榜樣。同時，校方可以給學(xué)生開設(shè)勞動教育相關(guān)講座，邀請勞模進校園，讓學(xué)生更能直觀感受勞動的價值和意義，其中也要多宣傳創(chuàng)造性勞動。第三，倡導(dǎo)勞動文明風(fēng)，營造濃郁的勞動校園氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中成長，理解“我勞動我光榮”的理念。第四，每年進行勞動積分評比，增設(shè)勞動標兵等獎項，設(shè)立勞動大使等校園榜樣。第五，教師通過開展家長會的形式對家長進行思想上的勞動教育，讓家長協(xié)同校方一起完成對學(xué)生勞動教育的工作。只有教師、家長、學(xué)生都形成了勞動的意識，勞動教育才得以真正落實。

（二）落實多元化的勞動實踐

相比起枯燥的勞動理論課程和單一機械的勞動實踐，富有文化意義的勞動實踐和有創(chuàng)造性的勞動實踐更有意義。校方將勞動實踐與中國傳統(tǒng)節(jié)日有機融合，例如學(xué)校組織在清明時節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生掃墓，通過勞動實踐的方式去緬懷祖先。在端午節(jié)和中秋節(jié)，組織學(xué)生在食堂手工制作粽子和月餅，在傳承中國傳統(tǒng)文化的同時，讓學(xué)生能夠品嘗到自己的勞動果實，體會到“自己動手，豐衣足食”的道理。創(chuàng)造性的勞動實踐則可通過“變廢為寶”“生活小妙招”等比賽活動的形式開展，在創(chuàng)造性勞動實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在校組織低年級學(xué)生在班級里進行養(yǎng)殖小魚，堅持對小魚的喂養(yǎng)也是勞動實踐的一種方式。周末組織高年級學(xué)生在校外野炊，通過廚藝比拼的方式讓學(xué)生學(xué)會制作不同的菜品，提升自身技能。也可以組織高年級學(xué)生參與社會服務(wù)性的勞動，比如地鐵義工、圖書館的圖書管理員等，更可以借此增加學(xué)生對社會的責(zé)任感。將勞動教育方式從單一化轉(zhuǎn)化為多元化，打破了學(xué)生對勞動的刻板印象，更增加了學(xué)生勞動的興趣，培養(yǎng)了勞動的習(xí)慣。

三、小結(jié)

綜上所述，勞動教育是新時代的教育理念。在小學(xué)中落實勞動教育，得以加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的體系。讓勞動教育觀念根植教師心中，使教師教育出愛勞作的學(xué)生。積極開展多元化的勞動實踐工作，吸引學(xué)生的眼球，在潛移默化中使學(xué)生形成勞動意識、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、注重創(chuàng)造性勞作。

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[*本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：ZX2020-35）的部分研究成果]