基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)

蔡曉宇

計(jì)算機(jī)思維的本質(zhì)是讓“學(xué)生理解自然系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的思維方法和思維活動”，教師要科學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和理念，幫助學(xué)生高效開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建計(jì)算機(jī)計(jì)算思維培養(yǎng)平臺、提供良好學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的引用與駕馭能力，為學(xué)生高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維意識，讓學(xué)生在讀、寫、算的過程中，真正掌握計(jì)算的方法與技巧，開拓小學(xué)生的計(jì)算思維意識，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與拓展能力，為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供助力。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的“計(jì)算思維”，顧名思義是：運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行問題解答與計(jì)算活動，巧妙設(shè)計(jì)出詳細(xì)的計(jì)算方案與步驟，真正感受到計(jì)算機(jī)思想的架構(gòu)性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，促使小學(xué)生的主觀思維意識被調(diào)動起來，全面提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的駕馭能力，更好地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新工作，為學(xué)生建立內(nèi)容豐富、形式新穎、架構(gòu)明確的計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)方案，從而增強(qiáng)小學(xué)生的判斷、推理、分析、計(jì)算等綜合能力，提升小學(xué)信息技術(shù)整體教學(xué)成效。與此同時(shí)，計(jì)算思維的培養(yǎng)，可以拓展小學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)知視野，促使小學(xué)生在其他領(lǐng)域也可以進(jìn)行高密度、高水平的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)整體教學(xué)成效，為普及計(jì)算機(jī)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而全面增強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育作為我國教育事業(yè)幾十年的主導(dǎo)理念，在大部分的教師以及學(xué)生家長的潛意識中已經(jīng)根深固結(jié)。信息技術(shù)課程一直是小學(xué)階段的副科課程，無論教師還是學(xué)生家長的教育重點(diǎn)更傾向于語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程，而忽視學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要局限于課堂教學(xué)活動中，影響對學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，在當(dāng)前小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)活動中，大部分教師更傾向于對學(xué)生技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，主要以教師作為課堂核心采用機(jī)械式灌輸教學(xué)為主要教學(xué)形式。該種教學(xué)活動形式不僅形式過于枯燥，且由于學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏有效互動，無法實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的深度理解，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效。

二、核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)作用

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算思維培養(yǎng)過程中，小學(xué)生可以通過實(shí)踐訓(xùn)練過程，感受到信息技術(shù)學(xué)科的趣味性和娛樂性特點(diǎn)，讓小學(xué)生在書本化的教學(xué)模式下，形成良好的學(xué)科認(rèn)知，積極開展高效性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，真正掌握知識要點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生以探索興趣帶動學(xué)習(xí)興趣，逐步開展高水平、高效率的計(jì)算思維培養(yǎng)活動。與此同時(shí)，教師要借助計(jì)算思維培養(yǎng)過程，夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握水平，讓學(xué)生在不斷的拓展與提升過程中，強(qiáng)大計(jì)算思維培養(yǎng)成效，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動力。

（二）有利于提升教學(xué)成效

教師要根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，讓小學(xué)生在不斷地拓展與提升過程中，充分感受知識架構(gòu)與內(nèi)涵，了解計(jì)算思維主攻的方向和知識，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算思維的重要性，更好地開展自主培養(yǎng)活動，進(jìn)而提升學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，在計(jì)算思維培養(yǎng)過程中，要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，可以在不同程度上增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用，使學(xué)生可以根據(jù)切身體驗(yàn)和感受，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，彰顯信息技術(shù)教學(xué)成效。

（三）有利于彰顯教學(xué)價(jià)值

在計(jì)算思維培養(yǎng)過程中，小學(xué)生可以不斷進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，教師可以結(jié)合新穎、奇特、趣味的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效鍛煉計(jì)算意識、提升計(jì)算能力，形成良好的計(jì)算思維。教師要借助趣味性的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的深入思考，并且結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的范疇，進(jìn)行未來預(yù)測學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，逐步開展深度學(xué)習(xí)與廣度學(xué)習(xí)活動，全面彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

三、核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升自主意識、發(fā)揮自主能力，針對信息技術(shù)學(xué)科知識點(diǎn)展開探究性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生高效開展自主意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而全面培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算思維，更好地提升計(jì)算綜合能力。因此，教師要通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度，充分鍛煉學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握水平，讓學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)實(shí)踐，全面提升小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助小學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行有效的融會貫通，找到知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與外在關(guān)系，全面提升計(jì)算思維訓(xùn)練成效，讓學(xué)生真正感受到計(jì)算思維的巧妙應(yīng)用效果，全面增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展做好鋪墊，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)鍵盤應(yīng)用過程中，教師要合理開展計(jì)算思維訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握鍵盤鍵位，通過不斷的動手實(shí)踐訓(xùn)練，掌握字母位置，從而開展盲打訓(xùn)練，促使學(xué)生形成良好的計(jì)算思維意識，有效鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力，有效進(jìn)行計(jì)算思維訓(xùn)練強(qiáng)度和難度，保證小學(xué)生通過自己的努力，可以收獲意想不到的驚喜，進(jìn)而彰顯出時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)特色，有針對性地增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平和質(zhì)量，為小學(xué)生初步培養(yǎng)計(jì)算思維意識做好鋪墊。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，要真正掌握知識點(diǎn)與操作力的聯(lián)系，通過理論與實(shí)際有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)科能力，進(jìn)而積極開展拓展性學(xué)習(xí)活動，有效增強(qiáng)計(jì)算思維培養(yǎng)程度，讓學(xué)生在以“興趣”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，逐步開展探究學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)計(jì)算思維的培養(yǎng)能力。

例如：在LOGO語言的教學(xué)過程中，教師借助《畫風(fēng)車》這一課內(nèi)容，來引發(fā)小學(xué)生的探索興趣，促使學(xué)生逐步開展多元化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動，積極開展高效性計(jì)算思維教學(xué)，促使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法中，進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。比如：在這一課內(nèi)容中，教師要借助計(jì)算機(jī)的圖片輸出功能，讓學(xué)生在多種多樣的風(fēng)車圖片中選出一幅最喜歡的風(fēng)車進(jìn)行模仿，畫出精美的圖形、多彩的顏色、多樣的線條等等，促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)語言、公式等輔助下，繪制出各式各樣的風(fēng)車圖片，全面增強(qiáng)小學(xué)生的空間思維和平面思維能力，使學(xué)生逐步認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科中計(jì)算思維的重要作用，從而引發(fā)學(xué)生對計(jì)算思維的興趣，全面提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師要通過組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)評比活動，調(diào)動小學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)積極性，促使小學(xué)生以“評比活動”為契機(jī)，高效開展深度學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力提供助力。

（三）開展實(shí)踐活動，提升綜合能力

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)優(yōu)勢，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動中，為學(xué)生打造高水平、多樣性的信息技術(shù)課堂環(huán)境;有效烘托氛圍良好、內(nèi)容充實(shí)的學(xué)習(xí)平臺，促使小學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)計(jì)算思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算思維的駕馭，讓小學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動手實(shí)踐等過程，掌握計(jì)算思維邏輯的趨向和動態(tài)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識到，上機(jī)實(shí)踐操作過程中，教師要進(jìn)行融合性教學(xué)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程記錄下來，成為有利的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在不同程度上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題、提升學(xué)習(xí)能效，更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科知識探索活動。

例如：在《穿越迷宮》教學(xué)活動中，教師要借助不同的手段開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓小學(xué)生可以通過真正的操作過程，獲得學(xué)習(xí)感受，應(yīng)用具體知識，進(jìn)而發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)優(yōu)勢。在《穿越迷宮》游戲中，“小貓”主要是根據(jù)顏色判斷障礙，教師要結(jié)合這一點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行顏色障礙填充與完善活動，讓小學(xué)生成為游戲的主導(dǎo)者，有效訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力，通過合理的編程過程，有效應(yīng)用繪圖編輯器，合理進(jìn)行顏色繪制學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生明確“小貓”后退抓老鼠的運(yùn)算公式，讓小學(xué)生在熟能生巧過程中，一步步掌握計(jì)算意識培養(yǎng)的方法，全面優(yōu)化小學(xué)生的計(jì)算思維能力，從而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

（四）巧設(shè)課堂情境，開發(fā)計(jì)算思維

為了充分貫徹現(xiàn)階段我國綜合化素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)提高對信息技術(shù)課程的重視，在教學(xué)活動中，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的信息技術(shù)課程進(jìn)行不斷的革新，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而借助信息技術(shù)課程，想要切實(shí)提升對學(xué)生計(jì)算思維的有效培養(yǎng)，單純地依靠傳統(tǒng)機(jī)械式灌輸教學(xué)形式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求，更無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算思維的有效培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情境，在情景探究過程中，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算思維的開發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)效。

結(jié)語：

總而言之，教師要結(jié)合小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱要求，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，促使小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)、知識拓展環(huán)節(jié)中，逐步增強(qiáng)探索興趣、提升學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生多樣性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要借助當(dāng)前多元化、信息化的教學(xué)背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“計(jì)算思維”培養(yǎng)環(huán)境，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，真正掌握計(jì)算意識培養(yǎng)的技巧與方法，了解信息技術(shù)學(xué)科的精髓與內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展、多元化提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師要讓小學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，逐步建立計(jì)算思維探索原動力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練與拓展提升中，逐步形成計(jì)算思維，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算問題的挑戰(zhàn)意識，全面增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)計(jì)算思維能力。