淺談大班幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)構(gòu)建與實(shí)施策略

王姍姍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極地相互作用。建設(shè)課程資源要深入研究挖掘、收集、利用、存儲(chǔ)過(guò)程、資源功能、資源間協(xié)同配合，最大限度地發(fā)揮教育價(jià)值。從年齡特點(diǎn)出發(fā)，確保資源的選擇性、可獲得性、適宜性和挑戰(zhàn)性，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)。歷經(jīng)“十三五”實(shí)踐，我園深知木工創(chuàng)意活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，而且在幼兒的想象力、創(chuàng)造力和自信心的建立等方面都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐中逐步探索得出，實(shí)物資源的有效利用是實(shí)施木工創(chuàng)意活動(dòng)的重要載體和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的重要條件，實(shí)物資源的豐富呈現(xiàn)有利于支持引發(fā)幼兒在與資源的交互中嘗試開(kāi)展探索、創(chuàng)造活動(dòng)。構(gòu)建大班班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)，發(fā)揮幼兒的自主意識(shí)，在收集與使用實(shí)物資源過(guò)程中優(yōu)化班級(jí)資源庫(kù)管理，以促進(jìn)大班幼兒更自主、有創(chuàng)造性地開(kāi)展木工創(chuàng)意活動(dòng)，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。

一、班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)構(gòu)建背景

（一）資源支持意識(shí)有待提升

隨著幼兒園課程實(shí)踐的不斷推行，在大班幼兒木工創(chuàng)意園本特色活動(dòng)開(kāi)展中需要使用的材料、工具會(huì)因班級(jí)主題、活動(dòng)內(nèi)容、游戲方式的不同，機(jī)動(dòng)且有針對(duì)性地收集和投放。目前在幼兒園里，普遍是以班級(jí)教師為主進(jìn)行活動(dòng)實(shí)物資源的收集與投放，大班幼兒未能充分發(fā)揮在活動(dòng)實(shí)物資源收集中的主動(dòng)性;家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)木工創(chuàng)意活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，不能及時(shí)給予幼兒活動(dòng)實(shí)物資源的支持。因?qū)嵨镔Y源收集與利用意識(shí)薄弱，在大班幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)開(kāi)展中會(huì)出現(xiàn)材料不足、投放不及時(shí)、輔材不合適等問(wèn)題，因而資源支持意識(shí)有待提升。

（二）資源庫(kù)共建共享的自主性有待提升

當(dāng)前，在大班班級(jí)開(kāi)展木工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有固定的實(shí)物資源存放點(diǎn)，材料、工具較為零散地放置在各區(qū)域玩具框里，分散且不豐富。幼兒在活動(dòng)中自主準(zhǔn)備材料、自由取放材料有困難，無(wú)法與環(huán)境、材料交互，對(duì)大班幼兒在區(qū)域游戲、集體活動(dòng)以及個(gè)別化探索活動(dòng)中的自主性與創(chuàng)造性帶來(lái)阻礙，因此急需在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建一處共建共享的實(shí)物資源庫(kù)。

二、班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)構(gòu)建實(shí)施原則

（一）生活化原則

生活中處處蘊(yùn)含著豐富的教育資源。樹(shù)木上的樹(shù)枝、落葉都是幼兒開(kāi)展木工創(chuàng)意活動(dòng)必須的游戲材料來(lái)源。教師在課程實(shí)施中需要有引導(dǎo)幼兒關(guān)注課程資源建設(shè)的能力。在主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“秋天拾趣”項(xiàng)目活動(dòng)，幼兒、家長(zhǎng)自發(fā)在小區(qū)、公園、街道邊，撿拾自然物帶來(lái)投放到班級(jí)資源庫(kù)，增添可利用的自然資源。在木工創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒需要用到輔助性材料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒自發(fā)準(zhǔn)備毛線、紐扣、彩繩等生活中常見(jiàn)的材料，滿足創(chuàng)造性的活動(dòng)需要。

（二）游戲化原則

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒的一種學(xué)習(xí)形式。有效利用游戲形式開(kāi)展班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)的構(gòu)建與管理是一種促進(jìn)大班幼兒自主性形成的良好舉措。在木工創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒因?yàn)閭€(gè)體差異、游戲需要，往往需要不同的材料支持游戲開(kāi)展。在班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)的管理中我們結(jié)合“暢美”小天使的形式，開(kāi)展服務(wù)勞動(dòng)，幼兒個(gè)體可以根據(jù)自我活動(dòng)需要剪裁、修改共同收集來(lái)的實(shí)物資源，又或是為集體服務(wù)，納入值日環(huán)節(jié)，讓實(shí)物資源庫(kù)的構(gòu)建與管理完全由幼兒自主管理、自由選擇，從而發(fā)揮大班幼兒的自我管理與服務(wù)意識(shí)，滿足個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

（三）共建共享原則

班級(jí)構(gòu)建實(shí)物資源庫(kù)是為了便于全體幼兒能夠在木工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，更加自主地選擇自己需要的游戲材料。換而言之，不同的木工創(chuàng)意活動(dòng)都需要不同的材料、工具和輔助物作為資源支撐。幼兒活動(dòng)準(zhǔn)備與結(jié)束后可以拿取、歸還游戲的材料，達(dá)到在多次活動(dòng)中的有效循環(huán)利用。班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)構(gòu)建主體是大班幼兒，教師、家長(zhǎng)則對(duì)共建的實(shí)物資源庫(kù)進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒提供寬松、自由的氛圍支持實(shí)物資源庫(kù)的建設(shè)，真正讓班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)達(dá)到共建、共享。

（四）全面發(fā)展原則

幼兒園教育應(yīng)注重領(lǐng)域間的相互滲透、有機(jī)結(jié)合。班級(jí)的實(shí)物資源庫(kù)是幼兒木工創(chuàng)意游戲的重要支持，是幼兒自發(fā)建立、參與、管理的重要活動(dòng)場(chǎng)所之一。因此在構(gòu)建中應(yīng)關(guān)注幼兒與資源庫(kù)的交互作用，豐富木工創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容與形式，使得幼兒得到更加全面且均衡的發(fā)展。

三、班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)構(gòu)建實(shí)施策略

（一）共建共享：創(chuàng)設(shè)更加豐富的班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)

資源的收集是多種力量的聚集。在幼兒園中，我們的教師、幼兒、家長(zhǎng)都是活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中實(shí)物資源有利的支持者。只有豐富的、種類(lèi)多樣的材料和工具投放在一起，幼兒的活動(dòng)才能更加地多樣、自主，充滿創(chuàng)造性。我園大班年級(jí)組在創(chuàng)設(shè)班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)前期對(duì)班級(jí)幼兒、教師及家長(zhǎng)們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。幼兒表示，在活動(dòng)中常常需要用到一些材料，例如制作《會(huì)動(dòng)的娃娃》需要用到一些螺絲固定木頭娃娃的關(guān)節(jié)，但是因?yàn)闆](méi)有這樣的輔助材料，只有用膠槍進(jìn)行粘合，沒(méi)有辦法讓娃娃的四肢活動(dòng)起來(lái)。家長(zhǎng)表示，生活中確實(shí)有一些廢舊的、生活化的材料，例如：毛線、瓶蓋、碎布、吸管、裝修剩下的木板等等，但卻忽略了它們可以成為幼兒活動(dòng)的重要資源。教師表示，每當(dāng)幼兒活動(dòng)前會(huì)花費(fèi)許多精力來(lái)準(zhǔn)備游戲材料，這往往限制了幼兒的創(chuàng)造性。因而，大班幼兒班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)的構(gòu)建，從主體上來(lái)說(shuō)是以幼兒為主體，家長(zhǎng)、教師需要做好資源的有效支持。針對(duì)調(diào)查問(wèn)題，班級(jí)開(kāi)展了“變廢為寶”木工創(chuàng)意活動(dòng)資源收集行動(dòng)，羅列生活化的資源材料，家長(zhǎng)、幼兒、教師一起收集、準(zhǔn)備，分工尋找，再由幼兒自主投放在班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)，分類(lèi)擺放。

幼兒每周會(huì)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行清點(diǎn)，逐漸管理的意識(shí)提升。為此，班級(jí)制定每周的“資源回收日”，家長(zhǎng)和幼兒將生活中收集到的廢舊物帶來(lái)班級(jí)，為下周的活動(dòng)或較空的資源庫(kù)進(jìn)行計(jì)劃、填補(bǔ)，有時(shí)兼顧主題課程實(shí)施，開(kāi)展當(dāng)月的重點(diǎn)材料收集，例如在《秋天多美好》主題中，圍繞干樹(shù)枝、各種形態(tài)的落葉、樹(shù)果等進(jìn)行自然物收集，開(kāi)展木工創(chuàng)意主題活動(dòng)，共建共享的資源庫(kù)讓實(shí)物資源有效循環(huán)。

（二）自主管理：構(gòu)建具有主人翁意識(shí)的班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)

當(dāng)班級(jí)的實(shí)物資源庫(kù)漸漸變得豐富，對(duì)材料的歸類(lèi)整理就顯得尤為重要。分類(lèi)需要擺放合理、歸類(lèi)清楚，便于大家的活動(dòng)取放與使用。擺放又需要注意材料之間的特性是否相同，怎么放置可以不擁擠，以便于小朋友們可以一目了然地拿到需要的工具或材料。同時(shí)擺放空間上要注意到安全，較重、較大的材料放在低矮的地方，較輕、安全的材料可以放在大家能夠到的、高層架子上等等。所以，班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)的設(shè)置管理需考慮班級(jí)的空間位置、置物要求等。

其次，大班幼兒可以通過(guò)自制資源標(biāo)簽，讓資源庫(kù)建設(shè)更加清晰、整潔、安全。幼兒用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式為材料、工具繪制標(biāo)簽，用字母貼的方式靈活粘貼在置物柜中;根據(jù)季節(jié)變化、特定主體需要、隨機(jī)生活廢舊物回收等，靈活調(diào)整、豐富班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)的整理。同時(shí)對(duì)于需要注意使用安全的操作工具，幼兒創(chuàng)設(shè)的標(biāo)簽式溫馨提示能夠?yàn)槟竟?chuàng)意活動(dòng)區(qū)提供更加常規(guī)化的安全保障，也能夠降低教師的干預(yù)，充分體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的對(duì)話，讓幼兒能夠在更加規(guī)范、系統(tǒng)的環(huán)境管理中強(qiáng)化個(gè)人興趣與安全意識(shí)。

大班幼兒具有較強(qiáng)的自主意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。在班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)的管理中我們結(jié)合“暢美”小天使的形式，通過(guò)值日生勞動(dòng)參與實(shí)物資源庫(kù)的管理，每日由不同的值日生進(jìn)行游戲活動(dòng)后的監(jiān)督，對(duì)今日選擇木工創(chuàng)意活動(dòng)的幼兒進(jìn)行提醒，共同做好資源庫(kù)使用的維護(hù)，并及時(shí)進(jìn)行“美芽勞動(dòng)日記”的記錄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的管理，幼兒已經(jīng)將資源庫(kù)的管理內(nèi)化為自覺(jué)行為，有序、有條理的班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)管理也走上了軌道。

（三）幼兒在實(shí)物資源庫(kù)構(gòu)建中獲得全面發(fā)展

在班級(jí)中，實(shí)物資源庫(kù)的構(gòu)建成為了幼兒活動(dòng)最為重要的教學(xué)資源。因?yàn)樗拇嬖趦r(jià)值不僅僅是為幼兒的活動(dòng)提供及時(shí)、需要的操作材料，在共建共享、自主管理的過(guò)程中，身心也得到全面發(fā)展。木工創(chuàng)意活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)整合，能夠豐富木工創(chuàng)意活動(dòng)的內(nèi)容與形式，使得幼兒得到更加全面且均衡的發(fā)展。例如，與科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科相整合，能夠強(qiáng)化幼兒的觀察能力，并在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到不同的材料與工具，還能夠讓幼兒在觀察中了解到各種不同的木材形狀和數(shù)量，提前建立數(shù)學(xué)概念與興趣。又例如，藝術(shù)領(lǐng)域與實(shí)物資源庫(kù)的融合能夠讓幼兒體會(huì)藝術(shù)的能力逐步提升。幼兒在進(jìn)行木工活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行不同材料、形狀以及顏色的設(shè)計(jì)搭配，在一定程度上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)鍛煉，并在潛移默化中提高幼兒的審美能力。大班的木工創(chuàng)意活動(dòng)會(huì)使用到帶電的工具以及釘錘、鋸子等較為鋒利的工具，實(shí)物資源庫(kù)的構(gòu)建與使用也充分考慮到幼兒的健康和安全，支持幼兒的自我防護(hù)。

綜上所述，在幼兒園大班進(jìn)行木工創(chuàng)意活動(dòng)實(shí)物資源庫(kù)的構(gòu)建是十分有必要的。豐富的內(nèi)容不僅能滿足幼兒的活動(dòng)需要，還能充分發(fā)揮幼兒的主體性和自主性，讓兒童成為環(huán)境的主人，在與資源的有效互動(dòng)中，得到全面發(fā)展。課程建設(shè)要求我們時(shí)刻關(guān)注資源的利用，最大限度地發(fā)揮教育價(jià)值。木工創(chuàng)意活動(dòng)就是充分運(yùn)用自然資源，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)拓幼兒視野，強(qiáng)化動(dòng)手能力、思維敏捷性以及藝術(shù)審美能力等。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，從幼兒活動(dòng)需要出發(fā)，關(guān)注生活中的資源利用，探究構(gòu)建大班幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)班級(jí)實(shí)物資源庫(kù)的實(shí)施途徑，在參與收集與使用實(shí)物資源過(guò)程中優(yōu)化資源庫(kù)管理，以滿足大班幼兒在木工創(chuàng)意活動(dòng)中創(chuàng)造性、自主性的發(fā)展需要。