“漁”與“魚”的教學(xué)

李云寶

【摘 要】古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”授人以魚只救一時之急，而授人以漁則可解一生之需。語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。有了音標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)生就擁有了查“字典”的能力，也就擁有了廣闊的自學(xué)空間。從這一角度說，音標(biāo)教學(xué)就是“授人以漁”，而詞句教學(xué)則是“授人以魚”。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，娛中授“漁”的方式 ，使學(xué)生很容易愉中受“魚”，在音標(biāo)工具的駕馭中獲得成功的體驗(yàn)及階段性榮譽(yù)，即馭中綬譽(yù)，達(dá)到教者不教的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等的“自能化”狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】娛中授“漁” 愉中受“魚” 馭中綬譽(yù)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！笔谌艘贼~只救一時之急，而授人以漁則可解一生之需。英語課標(biāo)在語言知識方面的要求是，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。由此可見，英語語音教學(xué)是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。有了音標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)生就擁有了查“字典”的能力，也就擁有了廣闊的自學(xué)空間。從這一角度說，音標(biāo)教學(xué)就是“授人以漁”，而單詞教學(xué)則是“授人以魚”。在數(shù)學(xué)特級教師徐長青的眼中，“授人以漁”的教學(xué)是有娛（趣味性）的，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是愉快的，教學(xué)也是充滿了教育性，能讓學(xué)生載譽(yù)而歸的。然而也有部分教師認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)是單一的，很難教出趣味性。因此，自然拼讀法開始進(jìn)入小學(xué)英語課堂。傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)和自然拼讀法教學(xué)并不沖突，它們各有所長，因此，我們可以在不同年級使用不同的教法。如在低年級可使用自然拼讀法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中年級時可在自然拼讀法之余滲透音標(biāo)知識，在高年級則可嘗試教給學(xué)生系統(tǒng)的音標(biāo)知識。下面是筆者在“漁”與“魚”的教學(xué)時的一些心得，與同行們共勉。

一、娛中授“漁”

快樂教學(xué)是當(dāng)前“減負(fù)”的必然結(jié)果，它有利于發(fā)掘?qū)W生的主動性，與我們倡導(dǎo)的努力學(xué)習(xí)并不沖突?？鞓方虒W(xué)只是在方式上更加注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在娛樂中對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

很多人認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)是機(jī)械的，然而，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)教學(xué)可以非常有趣，可以將很多游戲運(yùn)用其中，使學(xué)生在娛樂中掌握此項(xiàng)技能。單純的音素認(rèn)讀是比較機(jī)械的，教師如果能在課堂中設(shè)計(jì)各種有趣的活動，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會發(fā)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)其實(shí)可以是一個娛樂的過程。

（一）“魚中漁”

“魚中漁”，即在教授知識的同時，把方法和竅門傳授給學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們，兒童的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成朗朗上口的韻律呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地記住所學(xué)知識。

學(xué)音標(biāo)首先要解決的是記憶音素。四十八個音素雖然聽起來很多，但也有很多方法可以將其分組巧記。十二個單元音是按一定的規(guī)律分成六組的，記憶的時候有一個方法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并使學(xué)生馬上效仿而達(dá)到快速掌握的目的。其具體做法是，教師先吸足一口氣，用最快的速度將十二個單元音一組一組抑揚(yáng)頓挫地讀出來。這種讀法朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)，讀了使人感到愉快，難以忘懷，非常適合學(xué)生的語音入門。當(dāng)學(xué)生爭先恐后地用“一口氣快速讀法”過足癮后，教師再慢慢將成組的音素分開講解，把每一個音都讀到位。

音標(biāo)教學(xué)要分散難點(diǎn)，介紹音標(biāo)的同時，教師要有意識地讓學(xué)生拼讀一些學(xué)過的單詞，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，利用已知單詞的拼讀來強(qiáng)化所學(xué)的音標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂。有不少輔音音素是可以通過漢語拼音對照法來教授的，比如，/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/l/、/m/、/n/、/?/、/h/、/w/、/r/。還有一些輔音，由于不了解發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生記起來的確很難。為減輕難度，我們可以在教的時候結(jié)合他們熟悉的單詞發(fā)音來記。 /tr/、/dr/、/ts/、/dz/、/t?/、/d?/等音素就可以采用單詞提示的方法，比如，/tr/-tree、 /dr/-dress、/ts/-cats、/dz/-birds、 /t?/-watch、 /d?/-orange。

（二）“娛中授”

教學(xué)是需要趣味性與娛樂性的。以娛施教，更易讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，會取得更好的效果。因此，教師必須用心研究教材，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，嘗試能讓學(xué)生感到快樂的形式，分解難點(diǎn)、深入淺出，讓課堂變得有聲有色。

在記憶十二個單元音時，筆者發(fā)現(xiàn)每一屆的學(xué)生都分不清楚/e/和/?/兩個音素。盡管讀了很多遍還是沒有用，因?yàn)?e/的讀音在漢語拼音里就是讀/?/的音，所以學(xué)生比較難分清。后來，筆者用擬人的手法，將兩個音編成了一個故事，讓學(xué)生輕松記住了它們的不同。/e/的讀音在很多單詞中都有，但在egg中最淺顯易記，筆者把/e/讀音假設(shè)成一個人在走路的時候很想吃egg卻吃不到，就發(fā)出類似/e/的嘆息聲：哎?。?e/）哎?。?e/）哎?。?e/）后來，他最終由于沒有吃到egg而暈倒在地，并發(fā)出了類似/?/的一聲慘叫：餓！/?/正好是/e/倒過來的寫法，所以筆者告訴學(xué)生這是因?yàn)闆]有吃到egg餓倒的，所以它的讀音有點(diǎn)像“餓”。而/e/正好存在于egg中，所以學(xué)生一想到egg就可以想到它的正確讀音。

這種編故事聯(lián)想記憶的方法，深受學(xué)生的喜愛。每次講到類似的情節(jié)時，學(xué)生都做到了百分之百的專注。有這樣的聽課狀態(tài)，學(xué)生怎么能學(xué)不會、記不牢呢？

在處理比較難記的音素時，有的教師選擇讓學(xué)生多讀幾十遍，有的教師則選擇讓學(xué)生課后自己想辦法記住它。但是，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們可以想辦法發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的快樂因素，將原本枯燥的字符與學(xué)生的已知內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找到快速掌握的方法，以此讓學(xué)生在重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中不再有畏難情緒，從而達(dá)到“娛中授”的目的。

二、愉中受“魚”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡釋了學(xué)習(xí)的三重境界——知、好、樂，而以學(xué)習(xí)為快樂的人才是接受最快、動力最足的人，這說明學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響最大。我們?nèi)绻胱寣W(xué)生達(dá)到樂學(xué)的狀態(tài)，就得先讓他們感到所學(xué)的東西是有趣的，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

音標(biāo)教學(xué)主要是教會學(xué)生拼讀音標(biāo)。因此，剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生不一定要記住所有的音素，只要記住一些常用音素就可以練習(xí)拼讀了。下面我們就來看一下，如何讓他們在游戲中愛上音標(biāo)拼讀。

（一）愉中練

專家指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要視覺、聽覺和運(yùn)動知覺的參與。在音標(biāo)操練過程中，教師需要設(shè)計(jì)各種活動來調(diào)動學(xué)生的感知器官，讓他們能在愉快的氣氛中不覺乏味。

將元音音素與輔音音素以兩組的形式寫在黑板上。先從簡單的音標(biāo)開始，比如給出一個音節(jié)/bi：/，然后讓學(xué)生用連線的方式將教師讀出的音標(biāo)中所包含的元音和輔音找出來。

為活躍課堂氣氛，教師還可采用比賽的形式讓學(xué)生比比誰拼得快：將兩套磁力音標(biāo)卡（可自制）吸在黑板上，請兩個同學(xué)到講臺上來，聽到一個音節(jié)后，馬上找到相應(yīng)的音素，并拼成完整的音標(biāo)，速度快者勝。在競爭中練習(xí)，既能讓學(xué)生玩到，又能讓學(xué)生學(xué)到，極大地提高了教學(xué)效率。

（二）愉中悟

學(xué)生學(xué)會拼讀后，在真正認(rèn)讀音標(biāo)時還是會遇到困難，而重讀音節(jié)就是他們遇到的第一個難題。在教授重讀時，教師可以利用學(xué)生的已有知識慢慢鋪墊，逐漸過渡。在學(xué)習(xí)雙音節(jié)的讀音時，可先讓學(xué)生從單音節(jié)過渡到雙音節(jié)。

在操練時，我們可將學(xué)生分成兩大組，一組負(fù)責(zé)讀出單音節(jié)，另一組在單音節(jié)的基礎(chǔ)上讀出雙音節(jié)。如/bi：t/—/'bi：t?/、/li：d/—/'li：d?/、/si：t/—/'si：t?/，由此感受重音的轉(zhuǎn)移及語調(diào)的變化。

在雙音節(jié)單詞中，有一個單詞的重音比較難把握，那就是theatre。讀準(zhǔn)了這個音，別的雙音節(jié)單詞就沒問題了。在讀theatre時也是從單音節(jié)向雙音節(jié)過渡，以此來對比重音位置。

在掌握了基本的音標(biāo)拼讀后，教師可適當(dāng)增加難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)的熱情。學(xué)生的認(rèn)知，總是從已知到未知，從簡單到復(fù)雜，是一個循序漸進(jìn)的過程。多音節(jié)單詞的拼讀，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。如nationality、 pronunciation、immediately這幾個單詞，除了重音，還出現(xiàn)了次重音，如果學(xué)生能將這些單詞讀準(zhǔn)，那么教師音標(biāo)教學(xué)的任務(wù)也就完成了。

三、馭中綬譽(yù)

學(xué)會學(xué)習(xí)被看作一種核心素養(yǎng)。我們要教會學(xué)生將已知生成新知，用所學(xué)知識解決不斷出現(xiàn)的新問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。語音知識不能孤立地學(xué)，在掌握了音標(biāo)的拼讀方法以后，就應(yīng)進(jìn)入運(yùn)用的階段，將基本的語音知識運(yùn)用到各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去，這樣，既可檢測學(xué)生對音標(biāo)的掌握情況，又能增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（一）學(xué)中馭

字典是學(xué)習(xí)的重要工具，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來很大的便利。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會了查字典，就有了自學(xué)的能力。字典不僅可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)時準(zhǔn)確掌握生詞的發(fā)音，還可以成為學(xué)生課外閱讀的好幫手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，字典上的各種詳解、例句，既滿足了學(xué)生的好奇心，又拓寬了他們的知識面，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

學(xué)會認(rèn)讀音標(biāo)后，要把單詞的音、形、義聯(lián)系起來考查他們的反應(yīng)能力。教師可先從他們熟悉的單詞音標(biāo)練起，如/b?g/、/mi：t/、/hu：/、/mai/等，這樣，可以逐步讓學(xué)生形成聽音知形、見形知音的意識。此前學(xué)生僅停留在認(rèn)讀階段，還未體驗(yàn)寫的過程，給26個字母注音可幫助學(xué)生理解音標(biāo)的生成，給每個字母注上音后，他們一定會對音標(biāo)有更加深刻的認(rèn)識。

（二）馭中譽(yù)

在階段性的學(xué)習(xí)中，教師還可以舉辦一些小小的競賽活動。競賽不是為了超越別人，而是為了檢測自己，以此達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。

音標(biāo)教學(xué)后，教師可以用各種競賽活動檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，如看音標(biāo)寫單詞，這個活動類似于我們曾做過的“百詞競賽”，在一張紙上印出他們已知單詞的音標(biāo)，讓他們通過拼讀，判斷出這是哪個單詞并寫出來。如要加大難度，可為段落注音，選一段學(xué)過的課文，讓學(xué)生給每一個單詞注音。除此之外，查字典比賽也是不錯的選擇，給學(xué)生找一段沒有學(xué)過的文章，通過查字典，讓他們準(zhǔn)確朗讀并說大意。

在“魚”與“漁”的教學(xué)中，“漁”能助“魚”，“漁”能激欲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到育人目標(biāo)。音標(biāo)雖難教，但我們?nèi)裟芨鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有的放矢地開展教學(xué)，注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找到方法，達(dá)到教者不教的“自能化”狀態(tài)，就能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

王英杰，金海威.新課改20年小學(xué)英語語音教學(xué)模式探討與研究/J/.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）.