試探討教育新常態(tài)下高中德育存在的問題及對(duì)策

陳國慶

永靖中學(xué)（甘肅省臨夏回族自治州 731600）

高中的德育教育對(duì)高中生的綜合素質(zhì)的發(fā)展來說，起到了非常重要的作用。因此，在整個(gè)高中教育的過程中，教師及其相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)高中德育工作重視起來，全方面地促進(jìn)高中生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。然而在當(dāng)前實(shí)際開展的高中德育工作之中，還存在著一定的問題，阻礙了高中德育開展工作的順利進(jìn)行。所以，為了能更好更為順利地開展高中的德育教育工作，就需要深入研究分析當(dāng)前高中德育工作當(dāng)中所存在的教學(xué)開展工作未受到足夠重視、工作開展深度不足等等問題，并根據(jù)分析出的問題根源來進(jìn)一步提出相應(yīng)的有效策略，為高中德育教學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)方向，以促使高中德育教學(xué)于后續(xù)可以有效開展。

1 當(dāng)前高中德育的現(xiàn)實(shí)狀況

當(dāng)前全世界范圍內(nèi)對(duì)于高中德育的思考與認(rèn)知，中國在其中都是口號(hào)最為響亮的，對(duì)于最終目標(biāo)的設(shè)定也極高，欲求多方面地提升全國人民的品德素質(zhì)。然而從當(dāng)前的執(zhí)行情況來看，反倒是口號(hào)打得響亮，實(shí)際上卻幾乎沒有作為。盡管國家在多個(gè)政策綱要中指出，要意識(shí)到思想品德教育的重要性，每位教師都知曉并牢記“德育為先”的教育理念?？墒羌幢闳绱?，在這背后高中德育仍然處在一個(gè)相當(dāng)尷尬的地位。由于高中階段的學(xué)生們要學(xué)習(xí)的科目眾多，面對(duì)高考的重大壓力，學(xué)生們不僅課業(yè)壓力大，而且學(xué)業(yè)繁忙。在此情況下，學(xué)生們及其家長們注重的更多是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，在意的是學(xué)生能夠掌握更多學(xué)科文化知識(shí)，以順利通過高考為學(xué)生們首要的任務(wù)，無暇顧及其余高考無關(guān)的學(xué)習(xí)科目，因此而導(dǎo)致高中德育被忽視，教師也難以改變這樣的現(xiàn)實(shí)狀況。

2 當(dāng)前高中德育中所存在的問題

2.1 高中德育教育過分在意形式，忽視了德育教學(xué)的成效

從我國當(dāng)前高中德育的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中學(xué)校過分注重形式，開展德育教育活動(dòng)僅僅是出于國家的政策要求。而大多數(shù)的高中學(xué)校也并非是從學(xué)生以及教師的角度來設(shè)置品德思想課程的，反倒是因?yàn)檎咭蠖鴱?qiáng)行設(shè)置，教育形式單一，缺乏有用的內(nèi)容，難以形成其特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的過程中對(duì)教師所講述的內(nèi)容形成共鳴也較為困難，還會(huì)讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍急轉(zhuǎn)直下，學(xué)生難以集中注意力去聽教師所講述的內(nèi)容。教學(xué)方式形式化也會(huì)禁錮住學(xué)生的所思所想，無法對(duì)其具備獨(dú)立的思考方式，遏制了對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。所以整個(gè)高中階段的日常課程表當(dāng)中，思想品德科目所占的數(shù)量少得可憐甚至沒有，導(dǎo)致高中學(xué)校的德育教育僅僅只是出于形式，難以達(dá)成較為良好的教育成效，也就無法有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)以及加強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升受到阻礙，未來也就難以具備更為有力的競爭優(yōu)勢(shì)。

2.2 高中德育教育缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，難以提高德育水平

于高中的德育教育中，教師本應(yīng)經(jīng)由思想品德的教學(xué)過程，來向?qū)W生們傳遞正確的價(jià)值觀念，幫助其有效培養(yǎng)民族精神等符合當(dāng)代社會(huì)的思想理念，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的途中有效傳承中華民族的優(yōu)良文化，增加自身良好的品行與情操。然而實(shí)際上，教師根本無法發(fā)揮出高中德育對(duì)學(xué)生們的實(shí)際作用，再加上多數(shù)高中院校并不具備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德程度的考核亦或是學(xué)生品行的考察，沒有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教師即便教授了相關(guān)知識(shí)，也難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度如何，德育教學(xué)是否具有足夠的效果。這就會(huì)讓教師更加難以將高中德育重視起來，開展德育教學(xué)也難有積極正面的反饋，打擊教師開展德育教學(xué)工作的積極性。而學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師也很難察覺到，無法及時(shí)地為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。德育教學(xué)工作中即便存在一定的弊端，教師也無法察覺并給予適當(dāng)?shù)男拚?。兩方面的原因下，自然就促使高中德育教學(xué)工作開展較為困難，學(xué)生的德育水平難以提高。

2.3 高中德育教育缺乏優(yōu)良的環(huán)境，難以提起德育的學(xué)習(xí)氛圍

由于高中德育教育并不被廣大的教育工作者及學(xué)生家長們的重視，因此而導(dǎo)致學(xué)校缺少相應(yīng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。即便是在學(xué)習(xí)氛圍較好的高中學(xué)校，學(xué)校的管理者及其教師大都更為關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率，以成績來說話。這種唯成績論的方式與態(tài)度，顯然成為了大力開展高中德育教學(xué)過程中最主要的阻礙。即便是教授思想品德課程的教師也不一定真正地意識(shí)到了高中德育的重要性，只是單純地完成學(xué)校布置給教師的任務(wù)，也并未重視課堂，導(dǎo)致課堂無聊乏味，難以讓學(xué)生真正地將應(yīng)該所學(xué)的知識(shí)吸收納入，成為自己精神的一部分。更有部分學(xué)校甚至沒有專門的思想品德教師，而是由其他科目的教師作為代替，或者是干脆將思想品德課程換成其他的主要學(xué)科，增加學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。學(xué)校的不重視，一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)思想品德的風(fēng)氣變差，但從另一角度來看，家庭中對(duì)學(xué)生帶來的不利影響也同樣不應(yīng)小覷。家長是孩子成長過程中，第一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的標(biāo)桿。“老鼠的兒子會(huì)打洞”，主要是因?yàn)榧议L的行為舉止，也會(huì)影響到孩子的成長。家長一些品行不端的行為習(xí)慣，也會(huì)影響到學(xué)生，促使學(xué)生也沾染上同樣不良的品行。受我國傳統(tǒng)教育制度的長期影響，當(dāng)今很多家長在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。家長們當(dāng)中還存在著拿孩子的成績來進(jìn)行攀比的現(xiàn)象，出于面子主義，這些家長往往會(huì)為了進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)成績，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。這樣又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身上的壓力進(jìn)一步加大，更加無法顧及到思想品德的學(xué)習(xí)。家長對(duì)于學(xué)習(xí)成績的重視，也在另一層面上忽略了孩子德育思維的培養(yǎng)，致使社會(huì)上出現(xiàn)學(xué)術(shù)高而品行低下的“高材生”。

3 改善當(dāng)前高中德育現(xiàn)狀的有效對(duì)策

3.1 提升高中德育教育的認(rèn)知，增加高中德育教育有益的教學(xué)效果

高中生群體經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與成長，已然具備了一定程度的自主思想，對(duì)于當(dāng)代多數(shù)事物有了屬于自己的價(jià)值判斷。即便如此，高中生仍然處于需要正確引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的階段。為了能讓高中生能具備一個(gè)正確的思想價(jià)值觀念，未來能夠順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，擁有一份適合自己的職業(yè)，開展美好幸福的生活，德育教育的開展于整個(gè)高中階段當(dāng)中是必不可少的。因此，首先就需要教師們自身正確地認(rèn)識(shí)到高中德育教育的重要性，以及其對(duì)學(xué)生們未來發(fā)展道路中的重要作用。教師作為高中德育教育的主要執(zhí)行者，只有他們自己清楚認(rèn)識(shí)到了高中德育教育的重要性，才能促使之后的教學(xué)工作得以順利開展，才能讓學(xué)生充分地意識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)習(xí)及今后就業(yè)生活的重要作用，促進(jìn)他們自主深入學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，以加強(qiáng)培養(yǎng)他們的德育思維與德育素養(yǎng)，不斷拓展加強(qiáng)自身能力。充分提高教師與學(xué)生對(duì)高中德育教育的認(rèn)知，才能有效地促進(jìn)高中德育教育具有較高的教學(xué)成效。

3.2 以學(xué)生作為主體，明確德育教育的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育新常態(tài)的背景下，教學(xué)工作中開始逐漸以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正的主人，倡導(dǎo)學(xué)生更多憑興趣來主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)模式下以教師為主體的教學(xué)模式。高中德育教育也應(yīng)貫徹這一理念，深入突出學(xué)生在德育教育工作中的主體地位，從而建立明確高中德育教育的教學(xué)目標(biāo)，使得德育教育的教學(xué)可以充分地影響高中生的心理與行為，讓高中生經(jīng)過良好的教育引導(dǎo)，有效提升自己的道德素養(yǎng)。由于部分高中學(xué)校對(duì)德育教育沒有提起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中很容易產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，也就難以學(xué)進(jìn)多少德育知識(shí)。所以為了能讓學(xué)生能夠切實(shí)地達(dá)成制定的德育教學(xué)目標(biāo)，充分提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，就需要教師從旁輔助，指引學(xué)生們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自身對(duì)德育教育核心的認(rèn)知，于教學(xué)課堂上豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)德育知識(shí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)，促使德育教育的核心成為指引學(xué)生們不斷前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)動(dòng)力，激勵(lì)他們?yōu)檫_(dá)成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。

3.3 制定科學(xué)合理的高中德育評(píng)價(jià)體系，完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)

一套科學(xué)合理的高中德育評(píng)價(jià)體系，能幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，適當(dāng)?shù)亟o予正確的指導(dǎo)；也能幫助教師在進(jìn)行德育教育工作的過程中發(fā)現(xiàn)其中所存在的缺陷，從而找到解決方式來進(jìn)行解決，從而更好地幫助教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以取得更大的教學(xué)成果，還能確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)途中可以依據(jù)機(jī)制來對(duì)思想品德課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分理解德育教學(xué)的意義和作用，充分掌握德育的相關(guān)知識(shí)。制定科學(xué)合理的高中德育評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)按照德育教育的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生們的實(shí)際情況，來專門設(shè)計(jì)出既適合教學(xué)也適合學(xué)生們的評(píng)價(jià)體系，讓高中德育教育充分發(fā)揮出其教學(xué)效果的同時(shí)，也能令學(xué)生們得到正確的德育思維的引導(dǎo)，可以對(duì)一件事做出準(zhǔn)確的判斷，充分意識(shí)到什么事該做，什么事不該做，從而完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的德育水平。

3.4 學(xué)校與家庭共同協(xié)作，創(chuàng)建良好的德育教學(xué)環(huán)境

除了學(xué)校之外，家庭也是影響學(xué)生成長發(fā)展的主要因素之一。因此高中學(xué)校要想能順利開展高中德育教育工作，就需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而如果學(xué)校與學(xué)生家庭之間共同協(xié)作，一同為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生無論是在上學(xué)中還是放學(xué)后，都處在這樣的環(huán)境氛圍當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在德育教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力熟練掌握德育知識(shí)等具有較大的幫助。學(xué)生家長與德育教師之間加強(qiáng)相互之間的溝通與了解，及時(shí)地對(duì)學(xué)生不良的行為與道德思想進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，也能為學(xué)生培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)起到一定的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。而學(xué)生家長自己也應(yīng)該注重自身的行為習(xí)慣，以身作則，才能在學(xué)生的面前成為一個(gè)值得效仿的道德標(biāo)桿，激勵(lì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)于事物具備較為準(zhǔn)確的判斷，會(huì)為善良的行為感到暖心贊賞，為惡劣的行為感到氣憤羞恥。

3.5 豐富德育教學(xué)活動(dòng)形式，構(gòu)建德育工作交流平臺(tái)

豐富的教學(xué)活動(dòng)能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師也應(yīng)拋卻過去形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)形式，注重各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，來為高中德育教育的教學(xué)效率添磚加瓦。而在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教師可以通過各種方式來深入了解當(dāng)代高中生的各個(gè)心理特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)多個(gè)德育教學(xué)活動(dòng)，以更多的形式來幫助學(xué)生們更好地了解高中德育教育的教學(xué)內(nèi)容，從而使得他們更輕松地熟悉和掌握德育知識(shí)。高中德育教師還可以積極搭建德育工作的交流平臺(tái)，令多個(gè)教師之間可以相互交流工作中的經(jīng)驗(yàn)與心得，不斷彌補(bǔ)工作中的問題與缺陷，以保障教學(xué)途中可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于德育教學(xué)的活動(dòng)形式，教師們可以為學(xué)生們開設(shè)相應(yīng)的講座講學(xué)，開辦相關(guān)主題的演講比賽、故事交流會(huì)等等。需要注意的是，教師要讓教學(xué)活動(dòng)的主題與課程的相關(guān)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，才能讓學(xué)生們能從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。如此一來，在教師與學(xué)生共同的努力下，有效提升高中德育教學(xué)效率的目的才具有一定的保障。

4 結(jié)語

綜上所述，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視高中德育，認(rèn)識(shí)到高中德育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)真對(duì)待高中德育工作，幫助促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。當(dāng)今的高中德育教育當(dāng)中還存在著諸多問題，從而影響到了高中德育工作的順利開展。因此，為了更好地幫助相關(guān)工作者進(jìn)行高中德育教學(xué)，就需要詳細(xì)地分析造成問題的根源，積極采取有效措施進(jìn)行解決，積極改進(jìn)高中德育教學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高高中德育的教學(xué)工作質(zhì)量，以保障高中德育教育為廣大高中生的未來發(fā)展起到巨大的幫助與促進(jìn)作用。