高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以A高職院校為例

翟永芳

(山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校,山西 太原 030024)

中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)各種類型的精神疾病患者多達(dá)1億多人,也就是說每13人中就有1人是精神疾病患者。我國(guó)患病青年有一半所患的是精神類疾病,18～25周歲青年是精神類疾病的高發(fā)人群,這是由于他們剛離開父母的保護(hù),社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,心理承受能力有限,一旦在生活中發(fā)生了不順心的事情,就可能引起心理問題,導(dǎo)致心理創(chuàng)傷,甚至引發(fā)精神疾病。我國(guó)教育部門十分重視高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育,教育部黨組印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,為高等學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育提出了指導(dǎo)性的意見和建議。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,高職學(xué)生的心理壓力不斷增大,心理健康問題日益嚴(yán)峻,這些心理問題不僅影響他們?cè)谛Ｆ陂g的生活及學(xué)習(xí),還會(huì)對(duì)他們畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)情況產(chǎn)生重要影響。因此急需社會(huì)、學(xué)校適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展好心理健康教育,關(guān)注高職學(xué)生的心理健康。本研究于2020年7月進(jìn)行,使用一般健康問卷(GHQ-12)和高職院校學(xué)生心理健康教育情況調(diào)查問卷,在A高職院校向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷,考察學(xué)生心理健康狀況和學(xué)校心理健康教育開展情況,為開展心理健康教育提供有關(guān)建議。

一、高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究采用抽樣調(diào)查的方法在問卷星平臺(tái)發(fā)布問卷,并將問卷鏈接發(fā)送給A高職院校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收到447份問卷,在刪除無效問卷后,有444份有效問卷,問卷有效回收率為99.3%。其中,大一學(xué)生188人，占42.34%,大二學(xué)生222人，占50%,大三學(xué)生34人，占7.66%;城鎮(zhèn)學(xué)生83人，占18.69%,農(nóng)村學(xué)生361人，占81.31%;獨(dú)生子女77人，占17.34%,非獨(dú)生子女367人，占82.66%;與雙親關(guān)系良好學(xué)生440人，占99.1%,與雙親關(guān)系不和諧學(xué)生4人，占0.9%;單親家庭學(xué)生36人，占8.11%,雙親家庭學(xué)生408人，占91.89%;年齡在18～22歲,平均年齡為(20.18±0.94)歲。

(二)研究工具

1.一般情況調(diào)查表。一般情況調(diào)查表由研究者自行設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括年齡、年級(jí)、生源地、是否獨(dú)生子女、與雙親關(guān)系、是否單親家庭等。

2.一般健康問卷。一般健康問卷即GHQ-12，是David Goldberg編制的自評(píng)問卷,現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于社區(qū)人群的心理健康篩查。中文版GHQ-12問卷在中國(guó)大陸人群中的適宜性較好,Cronbach’α系數(shù)為0.79,重測(cè)信度為0.72,Kappa值為0. 44。問卷共12個(gè)問題,用于檢測(cè)被測(cè)者最近幾周內(nèi)的心理健康狀況，其中6項(xiàng)積極性項(xiàng)目,6項(xiàng)消極性項(xiàng)目，得分范圍為12～48分。分?jǐn)?shù)越高,表示心理健康水平越低,超過27分為心理狀況不佳。

3.高職學(xué)生心理健康教育情況調(diào)查問卷。高職學(xué)生心理健康教育情況調(diào)查問卷包含四個(gè)維度:(1)學(xué)生對(duì)學(xué)校所開展心理健康教育目標(biāo)的認(rèn)知；(2)學(xué)校開展心理健康教育的內(nèi)容；(3)學(xué)校開展心理健康教育的方法與實(shí)施途徑；(4)學(xué)生對(duì)學(xué)校心理健康教育的滿意度。

(三)施測(cè)過程

由研究者向?qū)W校各班班主任講解問卷調(diào)查注意事項(xiàng),再由班主任具體組織施測(cè),向?qū)W生講解填寫問卷的注意事項(xiàng),學(xué)生自行掃描問卷星二維碼填寫問卷,全部填寫完畢后提交。

(四)統(tǒng)計(jì)分析

使用 SPSS 22.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究結(jié)果

(一)心理健康狀況

1.一般健康問卷得分情況顯示,A高職院校大學(xué)生心理健康狀況不佳，檢出率為27%(即120/444,GHQ-12得高于27分)。高職大學(xué)生一般健康問卷總均分為(24.14±4.99)分。

2.對(duì)高職學(xué)生心理健康人口學(xué)因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),A高職學(xué)生的心理健康狀況在年級(jí)、年齡、生源地、是否獨(dú)生子女、與雙親關(guān)系、是否為單親家庭等不存在顯著差異,結(jié)果如表1所示。

表1 A高職院校學(xué)生心理健康(GHQ-12)得分比較

(二)心理健康教育狀況

1.A高職院校學(xué)生對(duì)心理健康教育目標(biāo)認(rèn)知狀況的調(diào)查結(jié)果如表2所示。由表2可以看出,97%以上的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育重要且必要,88%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全校所有學(xué)生,說明學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育宣傳工作做得比較到位；但仍有40.09%的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的課程與心理健康教育之間的關(guān)系是等同的，有19.37%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育與心理健康教育之間的關(guān)系是等同的。

表2 A高職院校學(xué)生對(duì)心理健康教育目標(biāo)的認(rèn)知狀況

2.A高職院校開展心理健康教育內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果如表3所示。由表3可以看出,86%以上的學(xué)生參加過心理健康課程和心理健康講座,81%以上的學(xué)生接受過學(xué)校的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人際交往能力指導(dǎo)和擇業(yè)就業(yè)心理指導(dǎo)，63.29%的學(xué)生接受過戀愛與性方面的心理教育。這說明A高職院校開展的心理健康教育內(nèi)容豐富、覆蓋面廣,工作完成得較好。

表3 A高職院校開展心理健康教育的內(nèi)容

3.A高職院校開展心理健康教育的方法與實(shí)施途徑的調(diào)查結(jié)果如表4所示。由表4可以看出，A高職院校心理健康教育的途徑主要為三種形式：學(xué)校開展的心理健康教育課占80.63%;學(xué)校的黑板報(bào)和宣傳欄占60.59%;有81.08%的學(xué)生通過報(bào)刊、電視和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得心理健康教育。由表4還可以看出,該高職院校開展過心理健康測(cè)驗(yàn),并將結(jié)果反饋給學(xué)生。典型案例分析法是學(xué)生最期待的心理健康教育方法,角色游戲法、課堂討論法也是學(xué)生喜歡的兩種教學(xué)方法,而喜愛知識(shí)講授法的學(xué)生是最少的?；谝陨辖Y(jié)果可以看出,A高職院校學(xué)生希望采用新穎的心理健康教育教學(xué)方法,如角色游戲、故事法等。

表4 A高職院校開展心理健康教育的方法與實(shí)施途徑

4.A高職院校學(xué)生對(duì)心理健康教育的滿意度調(diào)查結(jié)果如表5所示。由表5可以看出,當(dāng)出現(xiàn)心理困惑時(shí)超過70%的學(xué)生愿意去學(xué)校的心理咨詢室,學(xué)生對(duì)心理健康教師的信任度達(dá)到78.83%;有57%的學(xué)生向老師尋求過幫助,其中有53%的學(xué)生表示對(duì)心理健康教師提供的幫助感到滿意;認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)幫助很大和較大的學(xué)生高達(dá)77.93%,認(rèn)為對(duì)人際關(guān)系改善幫助很大和較大的學(xué)生超過80%；對(duì)于學(xué)校開展心理健康教育工作的成效，有高達(dá)43.47%的學(xué)生評(píng)價(jià)很高,53.6%學(xué)生的評(píng)價(jià)是一般,二者占比高達(dá)97%。這表明,學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的心理健康教育工作的滿意度很高。

表5 A高職院校學(xué)生對(duì)心理健康教育的滿意度

三、心理健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),A高職院校學(xué)生心理健康狀況不佳檢出率為27%。這可能是由于調(diào)查時(shí)正值新冠肺炎疫情期間,學(xué)生大多封閉在校,從而造成了部分學(xué)生的心理波動(dòng)。這提示學(xué)校、家庭以及輔導(dǎo)員要重視高職學(xué)生的心理援助和心理健康教育，提高學(xué)生的心理應(yīng)激能力和情緒調(diào)節(jié)能力。學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)并有針對(duì)性地重點(diǎn)管理,進(jìn)行追蹤和記錄,建立完整的心理健康檔案。學(xué)校要定期安排心理健康教師參加線上、線下培訓(xùn),提高教師應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的快速反應(yīng)能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行疏導(dǎo),減少嚴(yán)重心理危機(jī)個(gè)案的發(fā)生。輔導(dǎo)員應(yīng)定期與學(xué)生談心、談話,了解學(xué)生心理狀況及心理變化,鼓勵(lì)舍友與同學(xué)發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)匯報(bào)；還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn),引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待學(xué)生心理問題和疾病,還可向家長(zhǎng)普及心理健康相關(guān)知識(shí),形成家校合力。

調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn),A高職院校學(xué)生心理健康教育開展情況良好,學(xué)生對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的滿意程度較高,在遇到心理困惑時(shí)愿意去學(xué)校心理咨詢室尋求幫助并且信任心理咨詢師,近九成學(xué)生認(rèn)為學(xué)校心理健康教育面向全校學(xué)生,心理健康教育目標(biāo)明確。大多數(shù)學(xué)生參與過心理健康課程和心理健康講座,接受了學(xué)校的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人際交往能力指導(dǎo)和擇業(yè)就業(yè)心理指導(dǎo)。學(xué)校要建立學(xué)校—院系—班級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制：一是由學(xué)校心理健康教育中心負(fù)責(zé)制定全校心理健康教育工作實(shí)施規(guī)劃,舉行心理健康教育相關(guān)活動(dòng),制定相關(guān)課程計(jì)劃；二是各院系辦公室要建立學(xué)生心理健康咨詢室,由心理健康教師開展心理咨詢和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員培養(yǎng)聯(lián)系各班心理委員,配合學(xué)校開展心理健康教育和宣傳工作；三是各班級(jí)心理委員要適時(shí)關(guān)注、關(guān)心同學(xué)的心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào),同時(shí)積極配合學(xué)校、院系開展心理健康教育工作。

此外,在調(diào)查中學(xué)生提出期待更加豐富的心理健康教育內(nèi)容,包括自信心重建、情商培養(yǎng)、智力訓(xùn)練、心理承受能力培養(yǎng)和情緒調(diào)節(jié)等。學(xué)生希望將心理健康教育寓于生動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng)中。這表明,現(xiàn)有的心理健康教育內(nèi)容與方式仍比較傳統(tǒng),還需要更多內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育方式以滿足高職學(xué)生的需求。這需要學(xué)校分階段分年級(jí)地開展適合他們身心發(fā)展的心理健康教育內(nèi)容。首先,在大一入學(xué)階段,要幫助新生逐漸適應(yīng)學(xué)校的新生活和新環(huán)境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；大二階段,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，不斷提高自我意識(shí)，關(guān)注自我情緒,樹立正確的職業(yè)理想；大三階段,要幫助畢業(yè)生在就業(yè)前做好心理準(zhǔn)備,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)未來走上社會(huì)的壓力。其次,各學(xué)院還要利用好新媒體,如運(yùn)用“三微一端”平臺(tái)向?qū)W生傳授心理健康知識(shí),有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育的不足。在一些學(xué)生遇到心理困惑卻沒有勇氣走進(jìn)心理咨詢室時(shí),可以把網(wǎng)絡(luò)作為載體提供一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,如使用“樹洞聽我說”，以匿名的方式便于學(xué)生傾訴心理困惑,勇于向老師求助。