課程思政視域下新時(shí)代高校思政教育新途徑研究

張輝 馬向東

[摘 ?要]新時(shí)代，高校在思想政治教育過程中必須有效發(fā)揮各類課程之間的協(xié)同作用，同向同行、同頻共振，凝聚強(qiáng)大的育人合力。思想政治理論課是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解馬克思主義的主要途徑，教育效果比較顯著，可使學(xué)生的思想素養(yǎng)得到有效提升，政治立場(chǎng)愈發(fā)堅(jiān)定。然而，當(dāng)前的教育效果與教育期望、教育效率、社會(huì)需求之間存在一定差距，導(dǎo)致最終效果無法滿足新時(shí)代實(shí)際需求。為順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，高校實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。課程思政教育內(nèi)容主要包含專業(yè)教育課程、綜合素養(yǎng)課程、第二課堂，不僅向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，還保障了社會(huì)主義辦學(xué)方向，可滿足新時(shí)代立德樹人的根本要求。

[關(guān)鍵詞]課程思政 ?新時(shí)代 ?思想政治教育 ?途徑

引 ?言

十九大指出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)走進(jìn)了新時(shí)代，在新時(shí)代形勢(shì)下，著力發(fā)展教育事業(yè)需以民族復(fù)興為出發(fā)點(diǎn)，以立德樹人為根本，不斷優(yōu)化思想政治工作，加強(qiáng)教育引導(dǎo)與實(shí)踐培養(yǎng)。作為民族教育事業(yè)發(fā)展的主要陣地，高校應(yīng)始終遵循素質(zhì)育人的根本原則，充分體現(xiàn)高校真正的價(jià)值。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才，課程思政逐漸走進(jìn)大眾視野，該理念始終以立德樹人為前提，深層發(fā)掘各個(gè)學(xué)科所潛藏的育人價(jià)值，科學(xué)靈活地調(diào)動(dòng)各學(xué)科中所包含的思政知識(shí)，從而生成了課程聯(lián)合育人的整體效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。因此，對(duì)于高校教育而言，課程思政的定位明確、意義非凡，是教育領(lǐng)域發(fā)展的重要產(chǎn)物。

新時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置體系

從高校思想政治理論課程體系設(shè)置的邏輯性而言，是以馬克思主義理論體系為指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際國(guó)情，在學(xué)科建設(shè)中融入馬克思主義;從高校思想政治理論課程的內(nèi)容來講，比較側(cè)重于世界觀教育，是在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)、掌握馬克思主義哲學(xué)方法論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念;從高校思想政治理論課程的方法來看，當(dāng)前的課程體系無法正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，太過偏向于理論教學(xué)，造成了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力嚴(yán)重匱乏的不良局面。雖然，現(xiàn)階段高校思想政治理論課程體系建設(shè)已日趨優(yōu)化、成熟，但仍然存在許多問題，有待改進(jìn)，如課程建設(shè)與內(nèi)容設(shè)置相對(duì)不足、教學(xué)方式與教學(xué)機(jī)制亟待完善。

2.課程設(shè)置思路

高校思想政治理論課程的內(nèi)容與體系需遵循發(fā)展規(guī)律，在厘清課程歷史思路與現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步優(yōu)化尋找新突破口。高校思想政治教育倡導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要求理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相配合，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。高校思想政治理論課程的設(shè)置思路是：汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華與優(yōu)勢(shì)，去其糟粕，以多元化方式開展針對(duì)性、專業(yè)性教學(xué)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情與教育教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)思想政治理論課程體系走向正規(guī)。目前高校學(xué)生思想素養(yǎng)明顯提升，政治立場(chǎng)越來越堅(jiān)定，但思想政治理論課程依舊存在部分問題，即教育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求有偏差，尤其是難以滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展需求;教育教學(xué)效率與社會(huì)需求也存在一定差距，這主要是由于教學(xué)手段難以根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新而導(dǎo)致的。

3.課程設(shè)置途徑

只有充分掌握高校思想政治理論課程的設(shè)置途徑才可整合經(jīng)驗(yàn)，深層發(fā)掘教育教學(xué)新方法，尋找新思路。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”相較于思政課程，課程思政強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全體師生與全課程大格局，注重形成思政課程與專業(yè)課程協(xié)同育人的效應(yīng)。課程思政與思政課程二者之間息息相關(guān)，主要體現(xiàn)在思政課程在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主力作用，這不僅是因?yàn)樗颊n程本身的價(jià)值，更是因?yàn)樗颊n程所具有的性質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于部分思政課程的內(nèi)容太過枯燥乏味，吸引力明顯不足，易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。而課程思政與思政課程的有機(jī)融合，不僅可強(qiáng)化提升思想政治教育的全面性，還可基于立德樹人目標(biāo)推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

課程思政視域下新時(shí)代高校思想政治教育新途徑

1.明確制度保障

課程思政并非單純地依賴于任課教師與輔導(dǎo)員，還需要黨政各層級(jí)、各部門積極參與其中，只有充分調(diào)動(dòng)全部資源，明確課程思政建設(shè)制度保障，才可確保課程思政教育效果。教育部門與政府可從政策、資金等角度全面做好相關(guān)支持工作，促使院校與教師有序開展思想政治教育工作，無后顧之憂。高校課程思政建設(shè)應(yīng)科學(xué)統(tǒng)籌、合理規(guī)劃，黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，親身教學(xué)或者聽課，以指導(dǎo)課程思政穩(wěn)定建設(shè);教務(wù)部門應(yīng)合理配置教育資源，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)化試點(diǎn)示范課程建設(shè);人事部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)人才邀請(qǐng)、聘用與師資力量培養(yǎng)等設(shè)計(jì)有效激勵(lì)機(jī)制;教師應(yīng)在思想政治教育中始終貫穿課程思政理念，在潛移默化中影響學(xué)生。如此，通過全面、一體化的建設(shè)，以及科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每位教師參與課程思政的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將立德樹人貫穿于教育教學(xué)全過程。

2.構(gòu)建跨學(xué)科平臺(tái)

課程思政應(yīng)高度重視人、環(huán)境、教育三者之間的有機(jī)協(xié)調(diào)，促使教育教學(xué)與教育資源充分發(fā)揮協(xié)同構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系與價(jià)值觀的良好效用。不同學(xué)科都具有一定的德育資源，教師應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，深挖其所包含思政教育素材，使學(xué)生在無形中接受思想觀念教育。各課程所含有的德育資源大體分為三種：即辯證唯物主義觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀;愛國(guó)主義思想觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷;探究、探索意志培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈的艱苦奮斗精神。目前，德育資源挖掘與課程思政教育效果的實(shí)現(xiàn)依舊存在一定差距，這就要求高校必須全方位做好思想政治理論課程與其他專業(yè)課程之間的交互協(xié)調(diào)，不僅要正向引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還要進(jìn)一步推動(dòng)理論知識(shí)教學(xué)與價(jià)值教育共同進(jìn)步。另外，由于課堂時(shí)間有限，僅通過課堂時(shí)間促進(jìn)課程思政建設(shè)是不夠的，教師可以采用線上線下混合式教學(xué)，充分利用課外時(shí)間增加思政教育的渠道，使第一課堂與第二課堂形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面育人。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科課程平臺(tái)，將顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，充分促進(jìn)課堂內(nèi)與課堂外的互動(dòng)教學(xué)。

3.匯聚優(yōu)秀師資力量

課程思政主張所有課程都從屬于思想政治課程范圍，所以課程思政教育的效果需以跨學(xué)科的優(yōu)質(zhì)師資力量為保障，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課程教師與通識(shí)課程教師的積極性，挖掘各課程所蘊(yùn)藏的思想政治要素，并將其科學(xué)有效利用，以真正實(shí)現(xiàn)課程思政教育的效用。高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，以多元化措施培養(yǎng)馬克思主義信仰堅(jiān)定、理論知識(shí)與實(shí)踐能力豐富，且極具創(chuàng)新意識(shí)的骨干師資隊(duì)伍。課程思政的有效建設(shè)離不開教師，他們作為傳授知識(shí)與德育的主體，承擔(dān)著課堂教學(xué)的首要責(zé)任，其教育理念與教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生深刻影響。而作為高校學(xué)生思想政治教育工作的主導(dǎo)者，院校領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、輔導(dǎo)員等均應(yīng)做到始終堅(jiān)持正確政治取向，且具備良好的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

思政教師需堅(jiān)持教書和育人高度統(tǒng)一。課程思政對(duì)各專業(yè)教師提出了教書與育人相結(jié)合的要求，專業(yè)教師在提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與技能的同時(shí)，還要在教學(xué)全過程貫穿思政教育。教師與學(xué)生應(yīng)以平等的地位溝通，建立融洽的相處關(guān)系。在課程思政教學(xué)過程中，教師要及時(shí)梳理、解答學(xué)生的思政問題，使學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，建立較高層次的精神思想，與專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)其人格、品質(zhì)、內(nèi)涵的培養(yǎng)。教師需注意自己的言行，做到言傳身教，不斷提高自身育人能力與教學(xué)藝術(shù)，以保障課程思政教育效果。

4.創(chuàng)新課程思政的教育教學(xué)方法

基于課程思政教育理念，不只是思想政治課教師要探索新型教育教學(xué)方法，其他專業(yè)課教師也應(yīng)深入探究，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，用思政課程帶領(lǐng)其他專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程共同發(fā)展。首先，教育教學(xué)方法應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)生的特性，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求摒除傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，根據(jù)學(xué)科特性實(shí)施小組合作教學(xué)或情景體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒及感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。其次，教育教學(xué)方法應(yīng)呈現(xiàn)一定的生活性和親和力，以提升學(xué)生對(duì)生活中思政教育的接受程度。不同學(xué)科教學(xué)都可與學(xué)生實(shí)際生活相貼合，以確保學(xué)生能夠理解專業(yè)學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)生活的密切關(guān)系;教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行適當(dāng)分析與討論，以凸顯專業(yè)學(xué)科的德育價(jià)值。最后，教育教學(xué)方法應(yīng)彰顯生成性，充分發(fā)揮生成性相關(guān)教育資源的有機(jī)作用，緊抓課堂教學(xué)偶發(fā)性事件，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目的。值得注意的是，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)方法時(shí)，要切實(shí)融合時(shí)代背景，合理利用新媒體技術(shù)與媒介，以有效提升思政教育質(zhì)量。

5.加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討與效果評(píng)估

課程思政是高校思想政治教育工作開展的必要條件，是實(shí)現(xiàn)全員育人的重要前提，是有效提升思政工作水平的主要?jiǎng)恿?，是學(xué)習(xí)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵途徑，發(fā)揮思想政治理論課程對(duì)于其他專業(yè)課程的引導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的必經(jīng)之路。所以，高校應(yīng)積極開展課程思政學(xué)術(shù)研討與科學(xué)研究，科學(xué)安排研究隊(duì)伍，申請(qǐng)思政課題，由實(shí)地調(diào)查逐步發(fā)展到理論高度。教育管理部門也應(yīng)適度制訂一些激勵(lì)制度以推進(jìn)課程思政理論研究更上一層樓，確保課程思政課堂教學(xué)實(shí)踐工作順利開展。

課程思政教育與思想政治教育的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在課程思政教育效果更佳，但課程思政教育效果的衡量需以相適應(yīng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制為輔助，這樣才可使課程思政新方案得以貫徹落實(shí)，思想政治理論課程教育教學(xué)水平得到顯著提高。評(píng)價(jià)教育效果時(shí)，在評(píng)價(jià)方式層面，高校應(yīng)選擇多元化評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的模式，針對(duì)不同內(nèi)容選取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，以便于準(zhǔn)確、有效地評(píng)價(jià)課程思政教育效果;在評(píng)價(jià)內(nèi)容層面，則應(yīng)以學(xué)生獲取知識(shí)與智育發(fā)展的程度為關(guān)鍵，并適度融入情緒情感、人生態(tài)度、價(jià)值觀變化等，集成智育與德育的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智育與德育同步發(fā)展;在評(píng)價(jià)主體層面，應(yīng)有機(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以保障評(píng)價(jià)的全面性、立體性、客觀性。只有這樣，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育效果的考核作用。

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（張輝：榆林學(xué)院馬克思主義學(xué)院;馬向東：榆林學(xué)院文學(xué)院）