生活化教學在初中物理教學中的淺析

寧延福

摘 要：新課程改革之后，教師們在教學方法上確實進行了一定的創(chuàng)新，眾多教學模式開始在課堂教學中進行應用，生活化教學作為其中一種，已經(jīng)得到廣泛的應用，且取得不錯的教學效果。初中物理作為教學內容比較復雜且抽象的科目之一，想要提高學生學習物理的水平，就需要讓學生對物理知識進行具體詳細的理解，這樣才能取得想要的教學效果。因此把生活化教學應用在初中物理教學中，可以有效幫助學生更好地理解物理知識。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;物理知識

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0127-03

A Brief Analysis of Life-Oriented Teaching in Junior High School Physics Teaching

NING Yanfu （The No.1 Middle School of Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】After the new curriculum reform， teachers have indeed made certain innovations in teaching methods. Many teaching modes have begun to be applied in classroom teaching. As one of them， life-oriented teaching has been widely used and achieved good teaching results. Effect. Junior high school physics is one of the subjects with more complex and abstract teaching content. To improve students' learning level of physics， it is necessary for students to have a specific and detailed understanding of physics knowledge， so as to achieve the desired teaching effect. Therefore， the application of life-oriented teaching in junior high school physics teaching can effectively help students better understand physics knowledge.

【Keywords】Life-oriented teaching; Junior high school physics; Physics knowledge

物理教學中含有很多抽象的概念，學生想要真正理解這些理論知識存在一些難度，因為需要學生自身具備較強的想象力和理解力，但是對于大部分的中學生來說他們的想象能力和邏輯能力還存在一定的不足，在一定程度上加大了學生掌握物理教學內容的難度。且長時間發(fā)展下去，還會使學生失去學習物理的積極性，進而對物理學習產(chǎn)生厭煩感，這并不利于初中物理教學的順利開展?；谶@種情況，就需要教師在教學方法上做出一定的改變，采用生活化教學模式把課本中的教學內容與學生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，并創(chuàng)設相應的生活化情境，通過圖片或者實物等一些非常形象、直觀的方式展示給學生，加強學生對物理知識點理解的同時還可以加深學生的印象，使枯燥乏味的物理知識變得更加生動有趣，且讓學生真正體驗物理知識在生活中應用的價值，可以更好地激發(fā)學生學習物理的興趣，提高課堂教學效率。但生活化教學在初中物理教學中進行應用的有效性還需要教師進行不斷的實踐，從而找到更加適合學生的生活教學方法，讓學生在日常生活中可以更好地驗證書本中的物理知識點，勾起學生對物理學習的好奇心，讓學生愿意主動參與到物理學習中，且學生在進行物理知識探究的過程中還可以激發(fā)學生的自主思考能力，對于學生的全面發(fā)展是非常有幫助的。

1.在初中物理教學中采用生活化教學的優(yōu)勢

（1）可以體現(xiàn)以人為本的教學理念

物理教學中很多物理原理都來源于生活，因此在物理教學中通過生活化教學法學生對物理知識的理解會更加清晰，掌握起來效率更高。在日常生活中，與物理知識有著密切聯(lián)系的物件如電器、車、手機等，這些人們經(jīng)?？梢钥吹?，且經(jīng)常使用的東西，教師將物理知識與學生的實際生活結合在一起，更容易激發(fā)學生的探究興趣，增強學生學習物理的主動性，學生對于物理知識的理解效果更好，自然物理成績會得到明顯提高。同樣，物理知識與學生生活的聯(lián)系，也可以使學生把課堂中學習到的物理知識在實際生活中進行應用，以此來更好地解決學生生活中的問題，達到真正的學以致用，也可以更好地體現(xiàn)以人為本的教學理念。學生實踐能力、探索能力的提升，對學生日后的全面發(fā)展是非常有益的。

（2）可以激發(fā)學生的物理學習主動性

中學階段的學生好奇心是非常強的，教師如果在教學中可以抓住學生的這一特點開展物理教學，學生對物理學習的興趣將會很容易被激發(fā)，自然學習的主動性也會被提高。因此，在初中物理教學中采用生活化教學方法，將教材物理知識與學生的實際生活聯(lián)系在一起，通過構建相應的生活情境，幫助學生更好地理解物理知識，同時也可以使課本中學到的物理知識在學生生活中得到實際的應用。通過這樣的教學方法，學生可以輕松掌握物理知識，改變以前很多學生認為物理學習非常困難的想法，使學生學習物理的自信心得到增強。這樣學生會慢慢地愛上物理學習，教師開展物理教學也會更加順利，對提高學生的物理學習水平以及教師的物理教學質量都具有一定的幫助。

（3）可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識

物理教材蘊含著很多抽象、復雜的物理知識和物理原理，如果教師只是進行說教式的傳授物理知識，對于學生來說理解起來會非常困難，想要學生掌握全面的物理知識內容存在很大的難度。但通過生活化教學的應用，就可以將教材中的物理知識形象、具體化，學生在理解的基礎上進行記憶，學習效果會更加顯著，自然掌握物理知識會更加輕松。此外，生活化教學方式會營造出良好的學習氛圍，學生學習起來會更加愉快，學習的主動性可以得到有效提升。而生活化教學方法的應用其實就是將書本中的物理知識與生活實踐相結合，利用學生的親身經(jīng)歷幫助學生更好地理解物理知識，學生對物理知識得到全面理解之后，掌握起來自然就會相對比較輕松。

2.初中物理教學的現(xiàn)狀

（1）學生無法認識到自己是課堂的“主人”

新課程改革中雖然一直在強調要注重學生在課堂中的主體地位，但是由于部分教師在教學方法上并沒有進行及時的改進，導致初中物理教學課堂仍然是教師的主場，教師在講臺上滔滔不絕地講解著本節(jié)課的物理知識，學生在課桌下被動地聽講，這樣傳統(tǒng)的教育模式不僅不利于充分調動學生學習的積極性，反而會讓學生覺得物理學習非?？菰?，甚至有的學生在課堂上出現(xiàn)走神、睡覺等不良學習現(xiàn)象，影響學生物理學習水平的提升。在這樣的教學模式下，教師只是單純地完成本節(jié)課的教學內容，但是教學效果并不理想，學生并沒有完全掌握課本中的教學內容以及重點、難點。同時，學生也并沒有真正意識到自己就是課堂的主人，主導地位反而被教師所占據(jù)?；诖?，教師想要把課堂主體地位還給學生，就需要教師在課堂教學開始之前全面掌握學生的學習情況以及學習特點，然后針對性地展開物理教學，在課堂教學中注重與學生進行有效互動，通過各種方式來提高學生的課堂參與性。如果教師還是一味采用“填鴨式”教學方法，不僅學生無法認識到自身在課堂中的主體地位，更不能全面掌握課本中的物理知識內容，更別談用所學的物理知識解決生活中的一些問題，這對于物理教學的開展來說是很難真正實現(xiàn)教學目的的。

（2）學生不能靈活運用所學到的物理方法

在應試教育的影響下，教師在物理教學中往往會把一些固定的解決思路傳授給學生，讓學生套用這個思路去解決物理問題，但是這種解決問題的方法并不適用于所有的問題，且不利于學生養(yǎng)成善于思考的良好學習習慣，自然也就不能做到真正的舉一反三，學習效果自然會不理想。而學生真正想要解決物理問題，需要學生對其具有正確全面地認識和理解，然后可以正確運用物理知識去解決問題，這才是學生學習物理的真正價值所在。而面對抽象、不易理解的物理知識，教師需要引導學生對物理知識進行思考，并采用生活化教學模式使學生可以在一種輕松愉悅的學習氛圍中展開物理學習，讓學生把這些物理知識在生活中得到驗證，這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習習慣，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，使學生的思維得到不斷的拓展。

3.生活化教學模式引入初中物理教學中

（1）物理概念生活化

物理概念是學生課堂學習的基礎知識，也是學好物理的重要開端。但由于物理概念中常會有一些物理名詞，很多學生并不能對其進行正確的理解。而教師在對物理概念進行教學的時候往往也是一帶而過，只是要求學生對物理概念進行簡單記憶，學生對于物理概念的理解只是一些表象，深層含義并沒有得到有效理解，這對于學生開展物理學習是非常不利的。而教師如果可以把生活化教學融入初中物理教學中，使物理概念生活化，這樣會使學生對物理概念的理解更加全面、深刻，自然也會對相關物理知識的學習具有一定的幫助。比如，在學習“物態(tài)變化”這一章節(jié)時，為了讓學生對章節(jié)中的物理概念具有更加全面的理解，可以給學生列舉出一些生活中非常常見的汽化現(xiàn)象，比如，用扇子扇風，人們經(jīng)常會感覺非常的涼快;碗里的粥比較燙時，用嘴吹一下就不那么燙了等。或者還可以列舉一些生活中常見的液化現(xiàn)象，比如，剛從冰箱里拿出的冰棍，沒過一會表面就會出現(xiàn)很多小水珠。這些現(xiàn)象都是學生在日常生活中可以直接觀察到的現(xiàn)象，用這些現(xiàn)象來引導學生加強對相關物理概念的理解，學生會更加清晰易懂，這對于幫助學生學習物態(tài)變化的相關物理知識會有很大的幫助，課堂學習效果會得到明顯的提升。

（2）物理習題生活化

在初中物理教學中，教師不僅需要讓學生掌握一定的理論基礎知識，還需要學生可以通過現(xiàn)實生活經(jīng)驗理解相關的物理原理知識，這樣才能讓學生在面對物理習題的時候做到全面思考，聯(lián)系實際準確地解決物理習題，提高學生物理學習成績。但想要達到這一效果，就需要教師在初中物理教學中把生活化教學引入其中，把學生難以理解的物理知識轉化為學生日常生活中非常常見的物理情境，學生可以非?？焖俚乩斫馕锢砹曨}中所蘊含的物理原理，幫助學生高效解答物理習題，提高學生的物理學習效率。比如，學生在學習完直線運動的相關課程之后，章節(jié)的物理習題中經(jīng)常會出現(xiàn)小汽車剎車的問題，而習題的題目常常會詢問以下兩個方面的問題：一個是小汽車幾秒后速度是多少？另一個是小汽車停止運動需要多長時間。面對這樣的問題，如果教師沒有進行生活化教學，學生很容易忽略的一點就是司機的反應時間，這一時間是必不可少的，也是學生解答這類物理習題必須要考慮的時間。因此，教師需要讓學生理解司機在接收到剎車信號后到完成剎車這一動作的過程中，是具有反應時間的，且這一反應時間過程中小汽車仍然是在保持之前的速度進行行駛的。由此可見，物理原理的理解需要與生活實際經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這樣可以有效幫助學生理解物理原理，并可以正確解決相關物理習題，使學生的物理學習能力得到不斷的提高。

（3）課后練習生活化

為了提高學生的物理成績，在課堂教學完成之后，教師經(jīng)常會給學生留一些課后練習題，也就是采用題海戰(zhàn)術的方式來檢驗學生課堂物理知識的掌握情況。這樣的課后練習模式不僅占用學生很多課后的娛樂時間，還會讓學生對物理學習產(chǎn)生厭煩感，更覺得學習物理非常枯燥。這樣得不償失的課后練習模式應該進行一定的轉變。為了使學生可以更好地理解、掌握以及運用物理知識，可以讓學生通過對日常生活的觀察來發(fā)現(xiàn)一些神奇的物理現(xiàn)象，這樣可以更好地勾起學生的好奇心，學生也不會覺得物理學習枯燥乏味，反而會覺得物理學習就像是一場探險，非常好玩。在初中物理的教學中，經(jīng)常會涉及一些物理模型，單純的講解學生可能理解不了，那么教師就可以讓學生利用生活中一些常見的原料親自制作物理模型，不僅提高了學生的動手能力，還有利于學生明白內含的物理原理。比如，在學習“壓力”這一節(jié)課程時，教師為了使學生更加直觀、清晰地認識壓力，可以通過制作小實驗的方式讓學生進行觀察、體驗。學生可以準備大小兩個不同的氣球，一個硬塑料管以及一個水盆。具體的實驗操作步驟如下：將兩個大小不同的氣球分別固定在硬塑料管的兩邊，然后握住大氣球的一端，把其慢慢放入水盆中，這時候學生會發(fā)現(xiàn)硬塑料管另一邊的小氣球變大了，為了更好地驗證此結果，學生可以重復進行幾次試驗操作，當發(fā)現(xiàn)結果還是小氣球變大之后，教師可以告訴學生這是由于壓力的作用導致小氣球變大。學生通過類似這樣的實驗來理解物理知識，對物理知識的掌握會更加牢固，且不會讓學生覺得枯燥，學生學習物理的積極性會更高。

4.結語

總而言之，初中物理是學生進行基礎物理知識學習和培養(yǎng)物理學習興趣的重要階段，在這一階段中，教師一定要對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，使學生對物理學習充滿好奇，這樣學生才會有堅持學習物理的動力，對于學生日后物理知識的深度研究具有直接的影響。生活化教學引入初中物理教學中，把復雜不易理解的物理知識通過與生活實際進行聯(lián)系讓其變得更加簡單、直觀，會使學生更加輕松理解物理知識，體驗書本中出現(xiàn)的一些奇妙物理原理，滿足學生好奇心的同時還可以激發(fā)學生的思維想象力，對學生的全面發(fā)展非常有利。但具體的生活化教學策略能否在初中物理教學中得到有效的應用，還需繼續(xù)努力。

參考文獻

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[2]金峰.生活化教學在初中物理教學中的運用[J].理科愛好者（教育教學），2020（06）.