民辦高校內(nèi)涵發(fā)展下機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

王立錚

摘 要：在民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)上，作為工科機械和機電類專業(yè)核心課程之一的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，必須與時俱進，進行教學(xué)改革研究。文章結(jié)合企業(yè)對人才的需求特點，基于特色專業(yè)定位，總結(jié)課程在教學(xué)中遇到的問題，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課程授課方式、教學(xué)模式、考核評價等方面進行完善和優(yōu)化，以期為課程教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：民辦教育 內(nèi)涵式發(fā)展 機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)改革研究

1 課程簡介

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是近機械類和機電類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，著重于培養(yǎng)學(xué)生的機械設(shè)計能力、機構(gòu)創(chuàng)新能力和實踐操作能力等。同時該課程是一門理論與實踐聯(lián)系比較緊密的課程，側(cè)重知識的基礎(chǔ)和綜合性，又對學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析和解決實際生產(chǎn)問題的能力進行提升。此課程是以培養(yǎng)學(xué)生掌握對機構(gòu)學(xué)與機械動力學(xué)的基礎(chǔ)為主要教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上掌握機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和分析運動方案的能力。結(jié)合實際的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，作為一門理論性較強的課程，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)等一系列機構(gòu)的教學(xué)，同時又介紹和研究了帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等傳動機構(gòu)。在授課方式上，教師仍然以傳統(tǒng)的講授授課居多，學(xué)生實踐課程以機構(gòu)參觀和創(chuàng)新、漸開線齒輪范成實驗、減速器拆裝等基本實驗為主，課堂上存在有較多教學(xué)問題，如學(xué)生接受程度低、學(xué)生實踐能力差、對知識掌握不系統(tǒng)化等系列問題。

基于推進課程內(nèi)涵式發(fā)展的必要性，把理論課程與實踐課程有機融合，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)同步進行，調(diào)整培養(yǎng)方向，以取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。具體而言，課程的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)以提升課程質(zhì)量為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，改進課程的教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和規(guī)?；膮f(xié)調(diào)發(fā)展。

2 當前課程教學(xué)主要存在的問題

在實際教學(xué)過程中，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

2.1 學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)能力

在教學(xué)中，學(xué)生很少有預(yù)習(xí)習(xí)慣，單純靠老師上課講授來獲取知識，這樣就形成了學(xué)生對新課的接受能力差、掌握不準重點等一系列弊端，從而出現(xiàn)缺乏對宏觀知識點的串聯(lián)以及課堂效率低下等問題。面對教學(xué)壓力，老師要按時完成教學(xué)任務(wù)，因此造成教師加速講授、學(xué)生慢速接受的情況，更因為學(xué)生對新課內(nèi)容的生疏，師生間對課程進度和教學(xué)方式的交流較少，造成了課堂教學(xué)效果低下，影響課堂實時進度，從而沒有達到規(guī)定的課堂教學(xué)效果。

2.2 課上授課方式較傳統(tǒng)，缺乏與實踐相結(jié)合

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的專業(yè)性要求很強，如果教師在教學(xué)過程中只講解基本原理，對實踐工程和應(yīng)用訓(xùn)練能力不注重，學(xué)生就會因為空洞的文字而接受不了基礎(chǔ)概念，對一些重難點的掌握不準，從而很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。另外教師不注重采用與時俱進的教學(xué)手段豐富課程活動，導(dǎo)致課堂學(xué)生接受程度變低，影響知識傳授。傳統(tǒng)授課使教師自顧自講，未及時獲得學(xué)生的教學(xué)反饋，缺乏師生之間的有效課堂溝通，從而對課程的學(xué)習(xí)氛圍造成影響，學(xué)習(xí)積極性降低。

2.3 缺乏對知識的實踐鞏固

大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基本目標，但現(xiàn)在學(xué)生往往缺乏自主能力。高效教師為對課堂教學(xué)效果進行鞏固，往往會在課后布置練習(xí)題，在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到習(xí)題答案，從而使加強課堂學(xué)習(xí)效果目的失效。學(xué)生課下普遍存在的問題是很少復(fù)習(xí)上節(jié)課程以及查閱相關(guān)資料，從而造成知識遺忘較快，使學(xué)習(xí)效果不盡人意。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)性較強的理論課程，只靠單純的課堂教授學(xué)習(xí)，不借助課下復(fù)習(xí)和查閱相關(guān)資料進行知識鞏固，很難使知識融會貫通。

2.4 教學(xué)方式固化

多數(shù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式仍是按照既有的教學(xué)計劃，輔以教材資料，采用課堂授課的方式對學(xué)生進行知識的講解。部分機構(gòu)教學(xué)可以采用動畫和視頻展示效果，由于實踐課程所占課時較少，基本以示范性教學(xué)為主，學(xué)生參與程度較低。為了使學(xué)生能夠充分的認知本課程，也使學(xué)生盡快完成知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，所以要重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課程的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)提高教學(xué)方式的多樣化。

2.5 考核方式單一

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程考核多數(shù)采用期末成績與平時成績相結(jié)合的考核與評價方式，雖然平時成績也占有比重，但比重值相對較低。平時成績中通常包含有考勤、作業(yè)、實驗三部分成績，而實驗以機構(gòu)的參觀和創(chuàng)新、漸開線齒輪范成實驗、減速器拆裝實驗等為主。由于實驗時間往往較短，基本是通過期末考試的卷面成績來評定學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果。這種評定方式顯然是不合理的，課程更應(yīng)該注重學(xué)生對理論和實踐的結(jié)合，突出實踐考核才能促進該課程內(nèi)涵式的發(fā)展。

3 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

3.1 線上線下同步學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過對線上教學(xué)與線下教學(xué)特點的分析對比，結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，可以對本課程采用混合式教學(xué)方式。在融合了線下面對面易溝通的教學(xué)優(yōu)勢和線上高效的教學(xué)方式后，采用混合式教學(xué)可以使本課程的教學(xué)更多樣化。

針對課堂授課的弊端，在開展線下課堂教學(xué)前，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺觀看線上精品課程，通過網(wǎng)絡(luò)資源對該課程進行預(yù)習(xí)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)資源直觀地觀看各種機構(gòu)的動畫演示，提前對學(xué)習(xí)的機構(gòu)內(nèi)容進行熟悉。在課堂授課時可結(jié)合線上軟件，如雨課堂、學(xué)習(xí)通等，可以更高效的對學(xué)生出勤情況進行統(tǒng)計，也可以實時進行課堂互動，提高課堂授課的趣味性，同時在課前可發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，課后可發(fā)布練習(xí)題，從而讓課程的教學(xué)效率提高。

結(jié)合線上軟件同樣可以為教師節(jié)省時間，有更多的精力進行教學(xué)設(shè)計，線上軟件免去了課堂點名的繁瑣過程，可以線上發(fā)布練習(xí)題，實時掌握學(xué)生對知識點的理解程度。課后發(fā)布練習(xí)題可以自動批改，匯總數(shù)據(jù)，從而對課堂的重難點掌握程度心中有數(shù)。課后可以針對該課程的一系列作業(yè)或者疑問在線上進行討論，實時與學(xué)生進行教學(xué)溝通，從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。采用混合教學(xué)法，可通過各種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 增加校企合作，改進課程實踐性質(zhì)

在課程學(xué)習(xí)時，注重理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂講授方式使學(xué)生對知識的接受程度有限，甚至很多授課老師對知識的理解也僅停留在理論知識上。所以增加校企合作，可以提升教師和學(xué)生的實踐水平，做到教學(xué)相長。具體措施可從以下幾個方面實施：（1）結(jié)合行業(yè)需求和課程特點，摸索出新時代課程的培養(yǎng)方案。（2）制定注重實踐課程的培養(yǎng)體系，多讓學(xué)生去工廠實習(xí)參觀，更多的將理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合。（3）可讓企業(yè)雙師型導(dǎo)師參與到選用教材工作中，對所使用的實踐課程指導(dǎo)書進行編寫或指導(dǎo)，把更貼合實際生產(chǎn)的經(jīng)驗與理論融合。（4）采用“雙向聘任、雙向服務(wù)”的模式對教師隊伍進行優(yōu)化。（5）加強與企業(yè)之間的人才輸送和實訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在未出校門前對未來工作環(huán)境進行熟悉，實現(xiàn)與社會工作的無縫銜接。另外企業(yè)技術(shù)專家也可定期到高校開展講座和教學(xué)，對行業(yè)的新動態(tài)等發(fā)展進行講解，圍繞生產(chǎn)案例進行剖析，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際。

3.3 調(diào)整課程考核方式，與實踐相結(jié)合

目前《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程大多數(shù)仍然以期末考試成績占比較重的考核方式為主，平時成績只占總成績的20%-30%?；谡n程內(nèi)涵式發(fā)展的要求，對課程的考核方式進行優(yōu)化顯得至關(guān)重要。

通過研究課堂的實際教學(xué)情況與課程本身特點，結(jié)合學(xué)生整體學(xué)習(xí)程度表現(xiàn)，針對課堂實時表現(xiàn)、實踐過程比重、期末考試成績?nèi)矫娴谋憩F(xiàn)進行綜合評價。在評價方式上可進行優(yōu)化，讓學(xué)生更多的參與到評價過程中，使評價過程更為完善，教學(xué)評價貫穿始終;課余實踐表現(xiàn)可以由合作工廠導(dǎo)師對其評分，根據(jù)學(xué)生在工廠實踐表現(xiàn)給予評定;課堂教學(xué)表現(xiàn)、實踐表現(xiàn)、期末考試成績?nèi)甙凑蘸侠淼谋壤M成課程的考核標準，從而在課程評價和考核方式上進行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上以期能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極效果，真正使考核方式對課程教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

4 結(jié)語

為了使《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，解決課程教學(xué)中存在的各種問題，培養(yǎng)真正的機械背景下的應(yīng)用型人才，必須把握好課程的定位，結(jié)合社會發(fā)展對機械人才的需求，圍繞企業(yè)發(fā)展需求的能力，基于學(xué)校專業(yè)特色的定位和資源，在課程授課方式、教學(xué)模式、考核評價等方面進行完善和優(yōu)化。

【基金項目】本文屬河南省民辦教育協(xié)會2021年度立項課題：民辦高校內(nèi)涵發(fā)展下機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究（編號：HNMXL20210963）研究成果。

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