汽修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素的探索與實(shí)踐

秦詠梅

摘 要：《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程是高職汽車檢測(cè)技術(shù)專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)的集中實(shí)訓(xùn)課，以“三教”改革為突破口，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人為本，打造匠心課堂。有效提升教學(xué)效果，構(gòu)建三全育人格局，弘揚(yáng)“工匠精神”。課程組成員重構(gòu)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、厘清授課內(nèi)容，挖掘思政元素，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課“課程思政”轉(zhuǎn)變。融入思政教育，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得了較好的實(shí)訓(xùn)成效，同時(shí)也為其它專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展課程思政實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì) 汽車維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)

高職院校汽修實(shí)訓(xùn)課程如何在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變課程思政實(shí)施的教育理念，這就需要在教學(xué)實(shí)施中對(duì)項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、思政元素、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行改革探索，形成課程思政教學(xué)案例，全面實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程的思政教學(xué)改革。本文是以汽修專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)課程《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》為例，在實(shí)訓(xùn)課程中探索如何開(kāi)展思政德育教學(xué)改革。

1 汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著汽車智能化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化，人民消費(fèi)水平、信息技術(shù)不斷提高，汽車的維護(hù)與保養(yǎng)也將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)化，對(duì)從事汽修行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的挑戰(zhàn)，不僅要懂精湛的汽修技術(shù)，還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。而許多高職院校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)、檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。比如高職汽修課程體系中《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是學(xué)生的一門(mén)重要實(shí)操課程，目前學(xué)生在校能正確認(rèn)識(shí)及使用常用工具、量具、儀器、設(shè)備的使用，如舉升機(jī)的正常操作與使用，扒胎機(jī)的使用等等，也會(huì)獨(dú)立完成一部分汽車維護(hù)和保養(yǎng)典型工作任務(wù)，如機(jī)油的更換、火花塞的檢查與更換、冷卻液的檢查與更換等。但是經(jīng)過(guò)在長(zhǎng)沙、株洲、湘潭等地的4S店開(kāi)展汽修調(diào)研，關(guān)于汽修人才需求、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置分析可知，企業(yè)急需以下素質(zhì)的人才。而現(xiàn)階段，汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)基本還是重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，而在培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力上雖然實(shí)施，但是在課堂中所占比例體現(xiàn)較少，因此，亟需對(duì)高職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展課程思政建設(shè)，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合能力。

2 汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索

2.1 制定《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)大綱

本課程實(shí)踐能力很強(qiáng)，大部分學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入汽車維修企業(yè)，從事維護(hù)保養(yǎng)工作，建課程思政融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、挖掘出與項(xiàng)目相吻合的思政元素。配備全師資，強(qiáng)化以德育人、以技育才，雙師成為上講臺(tái)門(mén)檻，專家大師入課堂，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)與技能考核并重，將課程思政職業(yè)目標(biāo)即職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、實(shí)踐運(yùn)用、崗位忠誠(chéng)、企業(yè)文化等思政元素融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目操作等。如表1所示。

2.2 思政教學(xué)的內(nèi)容融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課前精心布置任務(wù)

課前，教師通過(guò)智課堂或者超星平臺(tái)發(fā)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和思政教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用手機(jī)安裝的智課堂或者超星平臺(tái)的APP通過(guò)查看文本、學(xué)習(xí)任務(wù)清單和視頻后，知道本次教學(xué)任務(wù)的主要知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的技能要求及思政教學(xué)討論題，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)走入課堂，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，問(wèn)課堂要質(zhì)量。

（2）課中用心施教內(nèi)容

課堂是教學(xué)的主陣地，根據(jù)課前發(fā)布的教學(xué)任務(wù)和思政任務(wù)，追蹤學(xué)生掌握的情況，采用知識(shí)育人和思政育人相結(jié)合，在課中進(jìn)行知識(shí)的傳授。比如在講解轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、車輪的拆裝與檢測(cè)的功能時(shí)，首先對(duì)該理論知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用、結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，引出該系統(tǒng)與行駛系統(tǒng)緊緊相連的重要性，立即融入思政點(diǎn)： 車主需要定期對(duì)汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，更好的把握住自己的行車方向，才能安全到達(dá)目的地。車有方向，人生如此，新時(shí)代的大學(xué)生也要樹(shù)立并維護(hù)好自己的人生方向。順勢(shì)引入案例，班超投筆從戎，其方向是為了建功立業(yè)，保衛(wèi)祖國(guó);在講解汽車傳動(dòng)系時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)輸出的動(dòng)力經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)力傳遞裝置才能到達(dá)驅(qū)動(dòng)輪，這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解需要耐心、恒心和縝密的思維，同樣一個(gè)人要到達(dá)理想，需要一個(gè)探究前行的過(guò)程，告訴學(xué)生要有持之以恒的毅力，不畏困難，勇往直前。列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生“全國(guó)勞動(dòng)模范”鄒毅，全國(guó)人大代表朱登云，“全國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”漆婧、何青松、趙偉諾，“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀先進(jìn)個(gè)人”張康等先進(jìn)典型，湖南省“百優(yōu)大學(xué)生黨員”黃鑫、張修宇等立志感人事件案例。通過(guò)案例的引入，身邊典型的植入，達(dá)到激發(fā)學(xué)生去思考人生，追求自己的人生目標(biāo)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)做出當(dāng)代大學(xué)生所做的事情，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)的一份責(zé)任，創(chuàng)造有價(jià)值、有意義的人生。

（3）課后開(kāi)展技能提升

實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，采用兩種途徑提高學(xué)生的技能水平。首先利用周末或者晚自習(xí)的時(shí)間，開(kāi)放項(xiàng)目基地實(shí)訓(xùn)室，以班為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都會(huì)，都能達(dá)到熟能生巧。其次組織學(xué)生赴周邊的4S店親自體驗(yàn)汽車的保養(yǎng)，帶著問(wèn)題去學(xué)，同時(shí)也能更好的了解新技術(shù)，企業(yè)的操作流程。校企對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)不足與創(chuàng)新。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研創(chuàng)新的工匠精神。

2.3 創(chuàng)新考核方式，強(qiáng)化學(xué)生思政教育效果評(píng)價(jià)

對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取多維度多方位的考核方式。緊扣課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)，提高過(guò)程考核分值，注重思政德育的過(guò)程評(píng)價(jià)。本課程不僅考察課前預(yù)習(xí)、上課表現(xiàn)、課堂分組實(shí)操、項(xiàng)目測(cè)試和職業(yè)素養(yǎng)，還包含課前測(cè)驗(yàn)、課前線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力、課后技能提升等。多維度設(shè)置考核權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。創(chuàng)新考核體系，讓學(xué)生積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐、思考和職業(yè)素養(yǎng)提升。實(shí)訓(xùn)課程多元性評(píng)價(jià)（含思政目標(biāo)達(dá)成度測(cè)評(píng)）如表2所示。

3 結(jié)語(yǔ)

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》實(shí)訓(xùn)課程自2019年下半年把思政元素融入到該課程實(shí)施之后，已經(jīng)獲得初步成效，主要體現(xiàn)如下：第一、課程的出勤率、上課抬頭率有提高，出勤率由原來(lái)的90%提高到99%，抬頭率由原來(lái)的85%提高到99%。第二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有提高，布置一個(gè)任務(wù)，小組參與進(jìn)來(lái)研討、動(dòng)手實(shí)際操作的人數(shù)逐漸增加。第三、學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)有提高。因此，一門(mén)課程樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)理想課程思政不是把思政課內(nèi)容簡(jiǎn)單、直接地搬到專業(yè)課教學(xué)中，而是因勢(shì)利導(dǎo)很自然融入到課堂中，利用播放視頻、典型案例而引起學(xué)生情感共鳴，起到潛移默化的育人效果。達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)代 “汽修人”的使命與擔(dān)當(dāng)，職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

2020年教育部首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)課題‘新時(shí)代高等職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐’（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：尹萬(wàn)建，課題編號(hào)：ZD2020060101）。

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