聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學

文 周正偉

隨著教學改革的深入，學校教育教學中更加重視學生知識學習的有效性。因此，在高中物理課堂教學中，教師應將教學內(nèi)容與生活中的物理現(xiàn)象相結合，讓學生更好地學習和理解所學知識，進而達到更加理想的物理教學效果。

一、高中物理教學聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象的重要意義

高中物理屬于自然學科中的重要組成部分，在高考中占據(jù)較大比重。但是，因為物理知識的理論性和抽象性特征，學生常常會感覺到物理學習的枯燥乏味，從而逐步失去了學習物理的熱情，這非常不利于學生學習和掌握物理知識點。所以，在課堂教學中需要教師引入一定的生活元素，增強物理課堂的生動性。綜合來看，高中物理教學聯(lián)系生活物理現(xiàn)象的重要意義主要體現(xiàn)在幾方面。

1.調(diào)動學生的學習熱情和積極性。物理學科的學習要求學生具備良好的思維能力，那么在教學過程中教師應該將生活中的物理現(xiàn)象與教學內(nèi)容建立聯(lián)系，利用這種直接的方式讓學生理解所學內(nèi)容，而并非僅僅依靠枯燥的文字、公式來講解。在高中物理教學中聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，能夠?qū)⑤^為抽象的理論知識變得更加具體，并有效激發(fā)學生的學習熱情，從而為物理教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

例如，針對“摩擦起電”這一內(nèi)容，教師就可以通過塑料尺摩擦頭皮后吸起小紙屑這一物理現(xiàn)象來解釋。通過這些物理現(xiàn)象來操作類似的實驗，能夠逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更愿意主動參與到高中物理的學習中，從而有效提升高中物理的教學效率和質(zhì)量。

2.促進學生物理思維能力的提升。物理學的發(fā)展，其中所蘊含的思維方法已經(jīng)較為完善，對于高中物理教學內(nèi)容而言，已經(jīng)具備了一定的深度。具體包括教學表述、邏輯思維以及實驗等要素。因此，在學習物理知識時，通過與生活中的物理現(xiàn)象建立聯(lián)系，能夠幫助學生掌握科學方法，提升他們的物理思維能力。通過生活中存在的物理現(xiàn)象來引導學生觀察思考和實踐操作，提升學生的物理思維，從而獲得更好的學習效果。

二、聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學的策略

1.在課堂導入環(huán)節(jié)運用生活中的物理現(xiàn)象。好的導入環(huán)節(jié)能夠有效地集中學生的注意力，從而達到更好的課堂教學效果。在物理課堂教學開始之前，教師可設計一些和生活相關的問題，以此來進行課堂的導入。通過教師的正確引導，學生的學習積極性更高，會更主動深入地學習物理。

例如，在學習“壓強”這部分內(nèi)容時，教師可利用與壓強這部分內(nèi)容有關的生活案例進行課前的引導，讓學生進行積極的學習和探究。如，高原駐邊的人民解放軍戰(zhàn)士必須采用高壓鍋來煮飯，而不能采用普通的鍋煮飯，其中涉及水的沸點及高壓鍋內(nèi)氣壓大小等方面的知識。又如，在學習“氣體性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用爆米花的制作過程作為導入內(nèi)容，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，營造一個更好的課堂學習氛圍，學生會更加積極主動地去進行學習探究。學生在觀察生活中的物理現(xiàn)象時，會更加集中注意力，在了解到所學物理知識在生活中的實際應用后，會激發(fā)他們的物理學習熱情。

2.構建生活化情境。大部分高中物理知識都源于生活，物理教師在課堂教學中可利用生活中的物理現(xiàn)象建立生活化情境，拓展學生的視野。通過創(chuàng)設物理生活化情境，學生可逐步學會如何探析物理現(xiàn)象，如何解決物理問題，在這個過程中，提升學生的理解能力，并有效掌握物理知識點，提升其綜合素質(zhì)。

例如，在學習“圓周運動”這部分內(nèi)容時，通常學生會較難理解離心運動。面對這樣的情況，教師就需要利用生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設相應的物理生活化情境。在學習離心運動之前，教師可讓學生去觀察和探究洗衣機是如何甩干衣服的。學生以小組的方式進行探究，這對于培養(yǎng)學生的思維習慣是非常有幫助的。在觀察的過程中，學生會聯(lián)想到離心運動，再加上教師的引導，通過洗衣機甩干原理引出離心運動的知識點，即洗衣機通過向心力使其內(nèi)部的衣服和脫水桶表面呈現(xiàn)垂直，豎向重心與洗衣機內(nèi)部的摩擦力方向保持一致，且摩擦力和支持力之間存在聯(lián)系，由支持力來提供向心力。洗衣機開啟后其中的水進行圓周運動，從而產(chǎn)生向心力，隨著向心力的增加，衣服上的水附著力就會降低，從而與衣服脫離。通過這種生活中的物理現(xiàn)象能讓學生深入理解所學知識，從而達到更好的學習成效。

3.通過物理現(xiàn)象引導學生掌握物理規(guī)律。高中物理所涉及的知識范圍比較廣且內(nèi)容十分豐富，在課堂教學中將物理知識與生活中的物理現(xiàn)象建立聯(lián)系，能夠?qū)Ω咧形锢淼慕虒W模式進行優(yōu)化。同時，從物理理論和科學規(guī)律等方面著手，利用生活中的物理現(xiàn)象，可讓學生更好地掌握物理規(guī)律，并達到更好的學習效果。

例如，在學習“電路”這部分內(nèi)容時，為了讓學生能夠更好地掌握電路物理知識，教師可與家庭電路現(xiàn)象建立聯(lián)系，如，在房間中不但能夠通過進門開關來控制某盞燈的閉合，也能夠通過床頭的開關來對其閉合，這樣的電路連接方式通常稱為單聯(lián)雙控開關。對這一物理現(xiàn)象進行講解后，教師可引導學生對線路布局圖進行繪制，讓學生在實踐操作過程中更好地理解電路相關知識。

另外，教師的物理教學方案應該與生活中的物理現(xiàn)象建立聯(lián)系，學生在掌握物理規(guī)律的同時，也能夠解決一些生活中的物理問題，這對于提升學生的學科素養(yǎng)是非常有幫助的。

例如，在學習“摩擦起電”這部分內(nèi)容時，教師可以與生活中的一些摩擦起電現(xiàn)象建立聯(lián)系，幫助學生進行理解和思考。如在脫毛衣時，常常會感覺到自己被電了一下，甚至會看到毛衣上出現(xiàn)的火星。以此引出靜電現(xiàn)象，讓學生更加直觀地了解和認識摩擦起電現(xiàn)象，加深對這一規(guī)律的掌握和理解，達到更好的學習效果。

4.通過物理實踐提升創(chuàng)新思維。在高中物理教學中，教師應該通過物理實踐的過程逐步培養(yǎng)學生的自主學習意愿及能力，讓學生在學習的過程中提升創(chuàng)新能力和實踐能力，從而養(yǎng)成自主探究的良好行為習慣。

例如，在學習“牛頓定律”這部分內(nèi)容時，教師可與生活中的物理現(xiàn)象建立聯(lián)系。如坐車時，看到窗外的樹向車后退，通過這一現(xiàn)象來引導學生探究牛頓定律，提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力。也可以列舉宇航員在太空中的例子，對具體的現(xiàn)象進行解析，幫助學生學習和理解重力這部分內(nèi)容。

在高中物理教學中，實踐操作的主要意義在于讓學生獲得創(chuàng)新思維的提升，學生可采取小組合作的模式進行物理實踐；由教師來進行任務的設計和安排，學生可通過網(wǎng)絡或者書籍資料進行查詢。通過小組合作的模式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在這個過程中將已學知識應用到實踐中，從而獲得實踐能力的提升。

綜上所述，高中物理知識源于生活并應用于生活。所以，在高中物理教學中，教師應該重視與生活中的物理現(xiàn)象建立聯(lián)系，提升課前導入的有效性，并為學生創(chuàng)設一個更好的物理教學情境，讓學生通過生活中的物理現(xiàn)象深入體會高中物理知識的實用性。這樣，有利于培養(yǎng)學生的物理學習熱情，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)和探究能力，最終達到高中物理的教學目標。