借助合作學習，貫通初三數學教學重點

文 蘇 晶

初三是學生人生的關鍵階段，學生面臨的升學壓力較大，復習課占據中心地位。在復習課教學過程中，不僅要加深學生對知識的記憶，還要為學生打下扎實的基礎，這樣才能促進學生學習成績的有效提升，幫助學生在中考中取得好成績。在初三數學教學中采用合作學習的方式，可以活躍課堂氛圍，讓學生提高學習積極性，加強學生對知識的深入理解。因為合作模式可以帶動學生投入課堂學習，優(yōu)化數學課堂，所以，初三數學教師應該廣泛采用合作學習模式，充分發(fā)揮其作用和價值，有效提高學生的學習效率。

一、采用合作學習的重要意義

1.有利于活躍課堂氣氛

在初三數學的教學過程中采用合作學習的方式進行教學，可以幫助學生更好地融入課堂學習，讓學生在學習數學的過程中與其他同伴建立互助合作的關系，促進共同進步。此外，教師也可以在合作學習中，深入分析每一個學生的學習特性，進而對學生進行針對性的指導和幫助，合作學習中的相互討論過程也可以讓學生對數學概念有更深刻的領會，還可以有效擴展課堂內容。教師在教學過程當中也能及時發(fā)現學生學習的薄弱點，然后與學生進行溝通，進而幫助學生解決學習難題。合作學習還可以有效提升學生的團隊合作意識以及語言溝通能力，幫助學生在學習數學的過程中提升交流合作的技能，有效提升學生自主探索的能力和創(chuàng)新思維的能力，幫助學生形成發(fā)散思維。

2.促進學生的個性發(fā)展

合作學習一般都是將學生分成學習小組，讓學生在小組內進行探討學習，充分保障了學生的主體地位，有利于學生的個性化發(fā)展。在合作學習過程中，學生都很重視整個小組的榮譽，所以他們會積極表達自己的看法和見解，不僅可以提升溝通交流的能力，也能夠增強學生的自信，讓學生在學習的過程中有更多的成就感。合作學習能夠讓學生在充分考慮自身實際情況的條件下選擇最適合自身的學習方式，減輕學生在學習中的壓力，讓學生在輕松的氛圍中學習。合作學習將學習的主動權交到學生手中，學生可以自行結對、互助合作，也可以讓學生通過其他同伴的幫助彌補學習過程中的薄弱點，有效提升學生的學習質量，鞏固好初三數學知識，為以后的高中學習打下堅實的基礎。

3.有效提升學習效率

如果不能采用科學合理的學習方法，學生就不能深刻掌握數學重點知識，對重點知識理解不深入會導致學生的數學知識結構不穩(wěn)固，無法形成完整的數學思維，直接影響學生的學習成績。組織引導學生借助合作學習的方式學習數學重點知識，能夠讓學生加深對關鍵知識點的理解，提升學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數學課堂中，教師過分專注講授知識，而忽視了與學生之間的交流，學生不能在課堂上隨意發(fā)表自己的見解，無法主動參與到數學課堂中，獨立思考能力也得不到鍛煉。在初三數學課堂上運用合作學習的教學模式，有助于學生明確自己的主體地位，再加之教師豐富的教學內容和靈活的教學方式，一定可以讓學生將更多的興趣投放到數學課堂，使數學課堂變得有生機活力。

二、借助合作學習助力學生掌握重點知識的策略

1.科學劃分小組，激發(fā)學生學習熱情

在運用合作學習模式之前，教師一定要深入分析每個學生的不同特性以及學生的實際狀況，為學生合理劃分學習小組，充分尊重每個學生的個性特點和興趣愛好，這樣可以最大限度地保證合作學習的質量。一般情況下，每一個小組成員都各有優(yōu)點，有的數學基礎知識比較扎實，數學思維能力較強，有的語言溝通能力較強，有的領導能力突出。除了發(fā)現學生的優(yōu)點之外，教師還要發(fā)現學生的弱點，在對學生全面分析和深入考慮之后科學劃分學習小組，讓小組的每個學生都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，集中整個小組學員優(yōu)點，促進小組的集體學習，進而提升合作學習的質量，達到合作學習的預期目標。

除了對學生進行科學劃分合作學習小組之外，教師還要做好小組內部成員的分工，確保小組內的每一個成員都可以真正融入合作學習之中，并在合作學習的過程中充分發(fā)揮每一個學生的作用，避免有的學生在合作學習中缺乏參與感，也避免有的學生出現“大包大攬”的現象。在教師明確小組成員的分工之后，各小組成員要各司其職，協調合作。小組內部可以選擇領導能力突出的學生作為小組長，負責在小組合作學習中制定探究計劃。要選擇細心的學生負責小組學習過程的記錄工作，選擇語言溝通能力較強的學生負責小組學習成果的展示匯報工作等。在學生明確分工之后，小組有序開展合作學習，根據組長為大家制定的探究計劃和探究方向，開展集體探究。小組合作還有一個最大的優(yōu)勢，就是可以實現互幫互助，小組內各成員的學習成績都存在一定的差距，學習成績優(yōu)異的學生可以幫助學習基礎比較薄弱的學生彌補知識上的空缺、鞏固學習過的知識，這樣可以促進共同進步，還能增進學生之間的感情。

2.優(yōu)化學習模式，增強合作學習效果

在進行合作學習過程中，一定要優(yōu)化學習的模式，這樣才能提升小組合作學習的效果。因為初三數學中復習課程較多，在學習重點知識的過程中，教師一定要引導學生做好知識的鞏固和梳理，才能加深學生對知識的掌握，所以小組要做好知識整理并形成完整的知識體系，幫助小組成員加深對重點知識的掌握。小組可以通過繪制表格、列提綱等方式將知識進行梳理，制定出難點知識手冊，保證學生有清晰的知識框架，這樣便于學生有條理地去學習。初三數學重點知識較多而且比較抽象，這會讓學生產生很大的恐懼，如果小組合作可以將重點問題中的難點問題進行二次梳理，就可以將單獨梳理出來的重難點進行反復學習，讓學生在復習時更有針對性。在整理知識的過程中，教師還可以通過延伸的方式，讓學生對知識產生深入的了解，如，在進行“正弦、余弦”相關概念整理的過程中，教師就可以在旁邊標注概念的推理過程等，這樣可以讓學生在復習難點問題時加深理解。

3.改進教學理念，提升學生情感體驗

在對學生進行合理的小組劃分之后，教師要根據學習計劃和學習目標，為學生創(chuàng)設有吸引力的學習情境，這樣才能讓學生完全投入到數學教學活動中來，加強對知識的理解和滲透。在合作學習模式下，教師要為學生創(chuàng)造更多討論的機會，幫助學生樹立討論意識，有了討論意識之后，教師就可以根據學習目標和學習任務來展開教學活動。在合作學習過程中，教師要積極發(fā)揮學生的主體作用，在課堂上為學生創(chuàng)設高效的教學情境，教學情境要與學生的日常生活緊密貼合。此外，在課堂教學過程中，教師一定要加強對學生問題意識的培養(yǎng)，通過問題激發(fā)學生的好奇心，吸引學生進入課堂，在課堂上充分調動學生的主觀思維，加強學生的情感體驗，著力培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生在輕松愉悅的學習氛圍中有效提升學習成績。

高效的合作學習對學生掌握初三數學中的難點知識有較為積極的意義。所以，初三教師在為學生講解難點知識的過程中，可以有效利用合作學習的模式。在開展合作學習的過程中，教師一定要科學劃分小組，激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化學習模式，增強合作學習效果，改進教學理念，提升學生情感體驗，明確分工合作，促進學生共同進步，擴展思維，增強學生分析能力，爭取通過科學有效的合作學習模式，幫助學生掌握并解決初三數學中的難點，有效提升學生的數學思維。