核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

文 范琳悅

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程不僅需要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步形成良好的德育素養(yǎng)。但是，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有的教師并沒(méi)有重視德育的滲透，這就難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透開(kāi)展研究。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育滲透的聯(lián)系

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從教材出發(fā)，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容和德育素材，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀，以學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中德育內(nèi)容的有效拓展和外延。同時(shí)，教師可通過(guò)德育的有效滲透進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，并通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，將德育的相關(guān)內(nèi)容更加充分地滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的全面激發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為綜合能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育二者在某種意義上互為表里?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)背景下學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面培養(yǎng)，近年推行的素質(zhì)教育也鼓勵(lì)學(xué)生全方位發(fā)展，而德育滲透不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育、法律教育，同樣也能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化正能量的思想影響和滲透。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化德育的滲透和影響，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、思想高尚的時(shí)代新人。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的主要問(wèn)題

1.教師對(duì)教學(xué)中的德育滲透重視不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的英語(yǔ)教師過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透。出現(xiàn)此類問(wèn)題的主要原因在于當(dāng)前我國(guó)教育體制和教育環(huán)境的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校等方面大多會(huì)將成績(jī)視為衡量學(xué)生自身價(jià)值和課程教學(xué)效果、教學(xué)水平的重要依據(jù)。但是，這樣的認(rèn)識(shí)與看法并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有真正體現(xiàn)以人為本的教育觀念。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要切實(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育重知識(shí)、輕德育的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

2.教師自身的道德素養(yǎng)較低

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)階段的英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)僅僅是一門(mén)語(yǔ)言工具，而小學(xué)階段的英語(yǔ)是為了讓學(xué)生了解西方語(yǔ)言，奠定良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)，因此，教師就只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講授和英語(yǔ)語(yǔ)言的操練等教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視挖掘英語(yǔ)教材中的德育內(nèi)容。另外，雖然有的教師在備課階段認(rèn)識(shí)到德育的重要意義，在教案中也提到德育的相關(guān)內(nèi)容，但是在考試壓力的影響下，教師逐漸放棄或忽視德育的滲透，無(wú)法充分體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中德育的價(jià)值和內(nèi)涵。

3.教師對(duì)教材中的德育資源發(fā)掘不充分

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提升，充分展現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他外語(yǔ)全方位認(rèn)知世界，逐漸養(yǎng)成跨文化的意識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。但是，有些小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中并沒(méi)有充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的教育資源，忽視了學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，如，小學(xué)英語(yǔ)教材中包含講文明、懂禮貌、愛(ài)護(hù)環(huán)境、助人為樂(lè)等眾多顯性或隱性的德育滲透內(nèi)容，但多數(shù)教師并不重視此類德育資源，其德育滲透意識(shí)和能力仍需要進(jìn)一步提升。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的對(duì)策

1.德育滲透要因材施教

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)與德育滲透的緊密融合性，充分發(fā)揮教材的作用和價(jià)值。同時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中始終注重用心、用情的教育和引導(dǎo)，從教材中充分發(fā)掘德育內(nèi)容，并在課上或課下有針對(duì)性地開(kāi)展德育，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、以人為本的目標(biāo)和要求。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的合理溝通和交流，以合理的德育滲透讓學(xué)生逐漸形成良好的價(jià)值觀念，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)“Protect the Earth”一課時(shí)，教師要強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境理念和精神的引導(dǎo)，可以從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，針對(duì)學(xué)生生活中浪費(fèi)紙張等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)和保護(hù)地球的重要意義，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，更好地開(kāi)展小學(xué)生道德教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化正能量的思想影響和滲透，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.營(yíng)造和諧積極的環(huán)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要不斷強(qiáng)化對(duì)德育的滲透，因?yàn)榈掠粌H僅是一種獨(dú)特的教育活動(dòng)類型，同樣也是較深層次的精神活動(dòng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，教師可以充分營(yíng)造良好和諧的德育環(huán)境，讓學(xué)生始終在和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)德育滲透時(shí)，可以從教材內(nèi)容出發(fā)，舉辦更有趣味性的德育活動(dòng)和課外活動(dòng)，針對(duì)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日特色，教師在為學(xué)生講解時(shí)也要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)施行潛移默化的德育滲透。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及東西方節(jié)日和傳統(tǒng)文化的單元主要為三年級(jí)的“Happy New Year”、五年級(jí)的“At Christmas”和“Chinese Festivals”以及六年級(jí)的“Chinese New Year”，另外，教材內(nèi)容在現(xiàn)有節(jié)日和文化的基礎(chǔ)上增加了端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。教師要從西方節(jié)日文化和東方節(jié)日文化中充分汲取德育的重要素材，切實(shí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)德育環(huán)境，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

3.教師要強(qiáng)化個(gè)人榜樣的力量

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，教師始終是他們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在教育工作中，教師需要不斷強(qiáng)化教書(shū)和育人的重要作用和價(jià)值，以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，讓自己始終保持良好的狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本、以德立身，尊重不同學(xué)生的個(gè)性和差異，用積極向上的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和不足并幫助其進(jìn)行改正和彌補(bǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立良好的心態(tài)，提升小學(xué)英語(yǔ)教育中的德育滲透效果。

首先，教師要著重強(qiáng)化自身做榜樣并率先垂范。如在課堂中讓學(xué)生幫忙發(fā)放作業(yè)時(shí)，教師可以向?qū)W生說(shuō)一句“Thank you”，通過(guò)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓學(xué)生了解日常生活中的文明禮儀。其次，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中將樂(lè)于助人、品德優(yōu)良的學(xué)生樹(shù)立成榜樣和典型，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，將德育的相關(guān)內(nèi)容更加充分地滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，以期更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透效果，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，在教育教學(xué)改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透，助力學(xué)生成長(zhǎng)。