新時代背景下高校思想政治教育圖像的應用探析

●鄭婷婷 鄒 恒

中國特色社會主義進入新時代，新時代我國社會主要矛盾在思想政治領(lǐng)域表現(xiàn)為主體在信息技術(shù)下對于觀看或圖像化信息交流需求與思想政治教育有效供給之間的矛盾[1]，這對高校思想政治教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。新時代背景下思想政治教育不僅需要用好用活傳統(tǒng)媒介，同時也需要創(chuàng)新性地使用學生喜聞樂見的形式來傳遞思想政治教育聲音，尤其是在圖像化信息表達日益豐富的今天，越來越多的人都在消費圖像帶來的視覺和精神的快感，思想政治教育工作者更需要把握有利時機，適時地應用思想政治教育圖像開展實踐工作。

一、圖像應用在高校思想政治教育中的重要意義

（一）圖像應用具有鮮明的時代特色

當今時代的大學生生存環(huán)境是與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原著居民。隨著信息技術(shù)的不斷更新，文字數(shù)碼化、書籍圖像化、閱讀網(wǎng)絡(luò)化已成為大勢所趨，大學生對于網(wǎng)絡(luò)的熱衷程度也在不斷提高，從新媒體到自媒體，越來越多的學生以更加直觀、形象的圖像信息符號進行溝通和交流。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年8月發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2019年6月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達7.59億，較2018年底增長3391萬，占網(wǎng)民整體的88.8%[2]?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)用戶對于圖像信息的接受程度已經(jīng)大大超出我們的預想，而且逐漸從靜態(tài)圖像向動態(tài)視頻發(fā)展。大學生是社會中思維最為活躍的群體，對于新鮮事物的接受程度最高，運用“圖像化”信息傳播應用度也很高，是新媒體用戶的主要力量。因此，我們對于大學生思想政治教育的方式也要跟隨時代的發(fā)展而主動改變，在教育過程中適時地使用靜態(tài)圖像和動態(tài)視頻、運用活潑生動學生易于接受的方式來開展工作，不僅能夠有效提高學生對于相關(guān)知識的理解和掌握，也能夠有力推動思想政治教育工作的改善。

（二）圖像應用有助于教育關(guān)系的構(gòu)建

思想政治教育者與教育對象之間的良好互動關(guān)系是思想政治教育順利開展的“潤滑劑”，對思想政治教育具有重要意義[3]。在高校以往的教授和學習過程中，教育者和教育對象似乎是處于對立面的，教育者不斷傳輸信息，教育對象被動地接收信息，兩者的關(guān)系是“輸入”和“輸出”的模式，這樣的教育關(guān)系并不夠理想。然而，在圖像展示的過程中，兩者的關(guān)系發(fā)生了變化，教育者和教育對象同時作為圖像的觀看者，處于共同學習的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)可以有效減少教育者和教育對象之間的差距，由“我”和“你”轉(zhuǎn)化為“我們”[4]，變“我說你聽”為“我們一起看”，“我們”共同觀看學習的形式大大優(yōu)化了教育者和教育對象之間的關(guān)系，增進了教育者和教育對象的情感交流，使二者的關(guān)系更加緊密更加平等和融洽，從而使教育者和教育對象之間形成良性互動、和諧共存，不再是主動和被動的關(guān)系。

（三）圖像應用有利于提升學習效果

傳統(tǒng)的高校思想政治教育課程很容易使教育對象感到疲倦，因為多數(shù)課程都是“我說你聽”的模式，聽取的時間較長，教育對象就會感到有些乏味，導致學習效果不佳。同時，從知識記憶效果來看，由于圖像的表達更加直觀和具體，使教育對象直接接受視覺刺激，可以給觀看者留下更深的印象。研究表明，人們對于圖像的記憶效果要遠遠優(yōu)于文字。試想一下，我們對于一部影片的記憶程度是不是要高于對其小說的記憶，將中國古代的建筑諸如氣勢撼人的長城、高大莊嚴的天安門等以視覺圖像呈現(xiàn)，這種具象化形象作為國家的象征，是社會群體進行國家認同的典型象征符號[5]，這就是圖像的力量。同樣，思想政治教育要入腦入心，就是要使需要傳遞的信息在教育對象腦中留下印象，心中留下印記，如果沒有相關(guān)知識的積累也就無從談起對知識的消化、吸收和轉(zhuǎn)化。因此，圖像應用對于思想政治教育的實施具有很重要的作用和價值。

（四）圖像應用有利于發(fā)揮教育時效性

習近平總書記在全國高校思想政治工作上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[6]，高校的思想政治教育也力求做到對所有學生全覆蓋。但是，僅僅憑借傳統(tǒng)的教育模式很難達到我們的需求，比如學校開展的講座、報告會等，少則幾百人，多則幾千人，對于校園龐大的學生群體來說，因為場地等的限制，嚴重影響了學生受教的積極性和覆蓋面。圖像的應用就可以彌補這個缺陷，例如，講座的直播、錄播等方式可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布，讓學生可以隨時隨地接受教育，而不受時間和空間的限制，慕課也是一種圖像化模式的教育，我們只要在線便可以享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，大大提高了學生受教育的靈活性和自由度。再比如，“易班”教育平臺上的“優(yōu)課”，有很多豐富的資源被共享，所有注冊學生可以免費聽取不同高校的課程、講座等，大大提升了育人的時效性。

二、圖像應用在高校思想政治教育中存在的問題

（一）圖像在思想政治教育課程體系中應用的不足

高校思想政治理論課程教育，給大多數(shù)學生的印象都是靜態(tài)的、呆板的，教授講學生聽，很多學生對于此類課程也是處于無動于衷的狀態(tài)。這給教育者也提出了教育教學的挑戰(zhàn)，教學模式要充分考慮教育對象的接受程度，積極聽取他們的想法和意見，將教育對象作為教育的中心，將教學模式作為課程體系的重要環(huán)節(jié)來抓。此外，現(xiàn)有課程體系中，部分的圖像運用僅僅作為一般的滿足視覺感受的形象出現(xiàn)，沒有將圖像和教育有機地結(jié)合起來，沒有讓教育對象領(lǐng)悟到圖像中蘊含的教育思想，不能夠充分發(fā)揮圖像在思想政治教育課程體系中的重要作用。

（二）圖像在高校第二課堂育人體系中的應用有待加強

高校的第二課堂是高校學生學習生活的重要組成部分，因此，第二課程中的圖像應用也不容小覷。如：大學校園中的攝影展、圖片展、微視頻大賽等都是學生喜聞樂見的活動，微博直播、“上墻”等功能也廣泛應用于各類會議的轉(zhuǎn)播和演出的實時互動。圖像化的技術(shù)手段和平臺不僅改變著我們的日常生活，對校園文化生活的改變也在悄悄進行中。但是，我們更多地把這些技術(shù)手段僅僅作為娛樂手段，把學生的作品僅僅看成是興趣愛好，沒有將第二課堂活動與思想政治教育有效融合。我們需要把第二課堂活動作為思想政治教育的有力載體和重要依托，寓教育內(nèi)容于活動之中，使受教育者在受教育的同時也親身實踐教育。

（三）圖像應用在高校思想政治教育過程中未能得到科學管理

圖像應用在高校思想政治教育中的時間并不是很長，如何使圖像在思想政治教育中的得到重視、充分運用、形成合力、發(fā)揮效果、形成機制，還需要較長的時間去探索。目前，“圖像化”的教育方式有可能不被大家認同，傳統(tǒng)的教育者認為那樣太過娛樂化；“圖像化”的教育方式有可能因為教育者的施教水平而被簡單拼湊，使得圖像的概念遠遠超出教育的概念；“圖像化”的教育方式可能在各部門中不能合理運用，導致教育無法形成閉環(huán)反饋，環(huán)環(huán)相扣。要使圖像應用在高校思想政治教育過程中得到科學有效的管理，需要遵循思想政治教育的基本規(guī)律，協(xié)同各種因素使其發(fā)揮作用，形成科學合理的管理體系，才能夠切實發(fā)揮圖像應用的真正作用。

三、圖像在高校思想政治教育應用路徑

（一）將圖像有效運用于思想政治教育課程體系

圖像的運用在高校思想政治理論課教授中并不陌生，但是如何能否把圖像的運用服務于大學生正確的人生觀和價值觀的引導，是我們必須要重點考慮的問題。只有那些能夠承載和傳播社會主流意識形態(tài)和引領(lǐng)個人思想道德修養(yǎng)的圖像信息才能納入高校思想政治理論課的實踐中。推動高校思想政治理論課教學話語的圖像形態(tài)發(fā)展，旨在實現(xiàn)高校思想政治理論課話語由靜態(tài)抽象的文字說理向生動直觀的圖像解析跨越[7]。變文字為圖像，變呆板為生動，是我們對于高校思想政治理論課程教育的一次革新。我們在思想政治教育課程中要用好圖像但是不能濫用，要學會去甄別，使用圖像也并非讓圖像徹底取代老師的課堂講述，發(fā)揮好教師解讀和圖像呈現(xiàn)的作用，使二者相得益彰才是運用圖像功能完善思想政治教育課程體系的目的。

（二）強化圖像在第二課堂活動中育人功能的發(fā)揮

在第二課堂活動中，圖像化的媒介和手段看似與思想政治教育無太大的關(guān)聯(lián)，但是如果從中加以引導，都能夠?qū)逃龑ο笃鸬綕撘颇淖饔?。把思想政治教育中抽象的文字可以轉(zhuǎn)化為形象的形態(tài)，隨著圖像構(gòu)建的情境不斷擴展，給人的帶入感也不斷增強，《戰(zhàn)狼2》的熱映讓無數(shù)中國人為祖國的強大感到驕傲和自豪，激起了我們的強烈愛國熱情；慶祝改革開放40周年大型展覽網(wǎng)上展館以新媒體平臺為依托，運用3D模型技術(shù)，采用多媒體互動疊加圖文、音視頻等形式，360度全景展現(xiàn)中國改革開放40多年來所取得的巨大成就；中央電視臺推出的感動中國年度人物、最美鄉(xiāng)村教師、榜樣的力量等節(jié)目。我們的第二課堂活動也可以依托此類形式，開展電影點映活動、網(wǎng)上展館參觀學習、“樹典型 學先進”宣傳教育等活動，豐富活動開展形式，將“看不見”思想政治教育有效融入“看得見”學生活動中，以具體替代抽象，以有形帶動無形，激發(fā)學生自我教育的積極性和主動性，將教育者施加教育影響、受教育者接受教育、進行自我教育與實踐教育要求在活動中有機統(tǒng)一在一起[3]。

（三）科學管理圖像在高校思想政治教育工作中的使用

教育要想達到我們的目標必須要制定科學合理的管理制度，同樣，圖像在高校思想政治教育工作中也需要管理。我們在教育過程中要把握思想政治教育規(guī)律，在教育全過程都要層層把關(guān)，形成有效的反饋響應機制。在傳統(tǒng)教育模式下使用新的教育教學手段，要得到教師和學生的廣泛認可，科學設(shè)計圖像在思想政治教育課程體系中的應用范圍、使用方式，著力發(fā)揮圖像在第二課程教育中的作用，充分讓學生參與到思想政治教育的過程中來，讓學生感受到他們不僅是教育的客體，同時也是教育的主體，不斷激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生進行自我教育。同時，教育者也要在教育過程中，聽取師生的意見和建議，掌握反饋信息，完善圖像教育管理機制，不斷提高圖像在高校思想政治教育工作的科學管理，真正達到圖像對教育對象的育人實效。

新時代，對于思想政治教育的模式也在發(fā)生著改變，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、移動互聯(lián)終端直播不僅僅是學生們的休閑娛樂活動，微博、微信也不單單是社交平臺，我們可以有效地利用這些平臺，將思想政治教育創(chuàng)新性地融入平臺，不斷豐富思想政治教育的方式方法，將思想政治教育圖像融入日常教育工作，使其更好地發(fā)揮作用，讓廣大青年學生能夠真正感受到思想政治教育圖像帶來的正能量。