信息技術提升專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的路徑研究

胡有林，歐陽康俁

（1.湖南工商大學 工商管理學院，湖南長沙 410205；2.湖南工商大學 會計學院，湖南長沙 410205）

專業(yè)碩士培養(yǎng)定位于職業(yè)發(fā)展能力與應用創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞母邔哟螒眯蛯ｉT人才[1]，應用創(chuàng)新能力是專業(yè)碩士的核心能力。隨著全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的不斷加快，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術不斷滲透到產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高等教育等各個領域，應用創(chuàng)新能力內(nèi)涵、要素、結(jié)構發(fā)生了深刻變化，對專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新要求，不斷激活、深化信息技術對專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用意義重大。雖然目前專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性得到普遍認同，但是對信息技術提升應用創(chuàng)新能力的重視不夠，信息技術與應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏深度融合，如何利用信息技術提升專業(yè)碩士的應用創(chuàng)新能力成為亟待解決的重要問題。

近年來，國內(nèi)已有文獻主要集中在對應用創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、要素、結(jié)構以及研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究。任志安（2014）[2]提出利用產(chǎn)學研合作提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力；李華青等（2020）[3]提出大數(shù)據(jù)時代研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)框架；柯朝暉（2021）[4]探究了研究生實踐創(chuàng)新能力的路徑；劉寶（2021）[5]構建了一體化研究生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。現(xiàn)有研究更多關注應用創(chuàng)新能力本身，研究信息技術對提升專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的作用機制、路徑方面的研究鮮見。本文以專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題為切入點，剖析信息技術對專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用機制，提出信息技術提升專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的具體路徑，對于提升專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力具有重要現(xiàn)實意義。

1 專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不匹配

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重知識性習得與理論性認知積累，考核標準也多以課程成績和論文發(fā)表為主，不利于引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。傳統(tǒng)模式下以課堂教學為主要學習方式，教師進行理論和知識的講授，課程學習仍是以教師為中心，信息技術仍作為一種輔助性工具，學生更多的是被動地接受而不是主動地思考。課堂上缺少仿真資源、情境，對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)作用有限，學生普遍存在對于知識的靈活運用和創(chuàng)造性發(fā)揮能力不足的問題。

1.2 相關主體創(chuàng)新意識難以滿足時代發(fā)展的需要

研究生受本科階段被動式學習模式影響，加上研究生入學考試也普遍以應試為主，更加強化了因循守舊的思維慣性，對于新技術、新業(yè)態(tài)、新模式缺乏好奇心，對于未知領域缺乏主動探索的能動性。目前，普遍存在研究生導師團隊結(jié)構單一的問題，大多數(shù)研究生跟隨自己導師的研究方向展開研究，而導師對運用新技術、新方法、新思路的創(chuàng)新意識不夠，影響專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的提升。學校領導與管理人員同樣存在認識上的慣性，依舊根據(jù)傳統(tǒng)考核機制進行管理，缺乏檢驗應用創(chuàng)新能力的考核方式與手段，對于信息技術認識以及對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理創(chuàng)新意識難以跟上時代步伐。

1.3 教學資源難以滿足應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求

應用創(chuàng)新能力的提升不僅需要科學培養(yǎng)模式作為基礎，更需要充足的教學資源的有力支撐。目前普遍存在基礎教學資源以滿足課堂教學的基本需求為主，對于新型資源的投入不夠、利用不夠，教學資源更新速度慢，難以滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要；先進的數(shù)字化設施設備、系統(tǒng)、實驗室建設不足，對現(xiàn)有硬件和軟件設施利用不夠，未能高效投入到創(chuàng)新實踐的教學和活動中；校內(nèi)校外的實踐性資源有些缺少多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺建設，難以將更多的校外資源進行整合，難以創(chuàng)造更多的實踐創(chuàng)新機會。

1.4 培養(yǎng)過程應用創(chuàng)新導向性不強

現(xiàn)有培養(yǎng)過程對于應用創(chuàng)新能力的重視程度不夠，應用創(chuàng)新的體現(xiàn)方式不明顯。在現(xiàn)有的考核導向下，培養(yǎng)過程的創(chuàng)新性、啟發(fā)性不夠，對學生思考和互動的驅(qū)動不足。對于課程中的自主性、實踐性教學環(huán)節(jié)，以及課外的創(chuàng)新競賽、實踐活動，考核標準由于差異化的測量操作難度較大，難以形成兼顧共性和個性的評判標準，其作為應用創(chuàng)新指揮棒的作用有限，學生在參與過程中對應用創(chuàng)新能力提升重視不夠。

2 信息技術對專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析

2.1 信息技術對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式優(yōu)化具有促進作用

信息技術與應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合，使教學和學習的環(huán)境和方式發(fā)生改變，促進傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的變革，由重理論知識學習、輕能力培養(yǎng)的理念，向以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等內(nèi)在能力培養(yǎng)為導向的理念轉(zhuǎn)變，能夠更好地與新時代國家對應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新要求相匹配。信息技術帶來了數(shù)字化的學習環(huán)境，海量豐富且更新速度快的教學資源以及仿真情境再現(xiàn)，為灌輸式教學方式、被動學習向交互式教學方式、主動學習的轉(zhuǎn)變提供了有利條件。

2.2 信息技術對培養(yǎng)主體創(chuàng)新意識提升具有觸發(fā)作用

信息技術帶來了海量信息和知識，專業(yè)碩士獲取信息和知識的途徑不再局限于書本和課堂，不再過多依賴于教師的講授，有利于激發(fā)其學習主動性，并且可獲得的知識不再局限于單一學科和專業(yè)，能夠激發(fā)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。信息技術能夠使主體之間實現(xiàn)即時溝通與交流，使得培養(yǎng)和指導的交互性更強，導師在知識控制方面不再明顯占據(jù)主導地位，促進以啟發(fā)、引導為主的新型師生關系的形成，這樣更有利于學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。新冠肺炎疫情防控期間，學校領導和管理人員看到了信息技術發(fā)揮的作用，將信息技術運用到專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識不斷增強。

2.3 信息技術對優(yōu)質(zhì)的資源和條件具有整合作用

信息技術改變了資源的內(nèi)容和形式，促進了資源的數(shù)字化，數(shù)據(jù)成為應用創(chuàng)新過程中的重要資源。知識的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多元化特征，由原有的文字、表格、圖片拓展到動畫、視頻，形式上更加豐富多彩。信息技術使得資源獲取的渠道更多，包括慕課、直播、期刊論文網(wǎng)站、智庫、數(shù)據(jù)庫等。同時提供了更多方便實用的工具、軟件，包括辦公軟件、數(shù)據(jù)加工處理軟件，這些工具、軟件在數(shù)據(jù)的收集、儲存、處理方面功能豐富、強大并且能夠迭代更新，極大地提升了創(chuàng)新過程中的工作效率。以信息技術支撐平臺建設，能夠有效整合平臺各方資源，使校外資源的整合達到新水平，創(chuàng)造更多創(chuàng)新、實踐的機會。

2.4 信息技術對應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程具有重構作用

信息技術推動了傳統(tǒng)考評方式的變革，形成了新的應用創(chuàng)新能力評價體系和可量化的指標，績效得分的計算更加準確、便捷，并能夠通過動態(tài)的數(shù)據(jù)分析和反饋接收，為培養(yǎng)方案的調(diào)整提供參考，對應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程起到監(jiān)督、保障作用。在考評指揮棒的驅(qū)動下，信息技術為應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程提供了更多數(shù)字化的思維方式和技術手段，有效促使學生思考和互動，提高了創(chuàng)新過程的效率，應用創(chuàng)新的體現(xiàn)方式更明顯，且創(chuàng)新持續(xù)性增強，能夠?qū)崿F(xiàn)迭代創(chuàng)新。

3 信息技術提升專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

3.1 大力推進信息技術與應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合

充分利用信息技術，推動傳統(tǒng)教學和培養(yǎng)方式改革創(chuàng)新。課程教學的主要目標應由掌握理論與知識向思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升轉(zhuǎn)變，課堂由知識內(nèi)容驅(qū)動向任務驅(qū)動，線上與線下學習相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。教師的角色由理論、知識的傳授者向創(chuàng)新過程的啟發(fā)者、引導者轉(zhuǎn)變，利用信息技術構建系統(tǒng)化的知識體系，引入仿真資源與模擬情境，使學生真正代入其中，在這個過程中提升應用創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程結(jié)構，開展信息技術、數(shù)字技術等通識教育課程與實踐課程，培養(yǎng)學生的數(shù)字化思維，提升學生對數(shù)據(jù)的挖掘、分析、處理能力以及利用信息技術、數(shù)字技術解決問題和進行創(chuàng)新的基本素養(yǎng)和能力。

3.2 持續(xù)強化信息技術對主體創(chuàng)新意識的激發(fā)作用

要求導師增強自身創(chuàng)新意識，主動學習和吸納新技術、新知識來拓寬思路，通過信息化環(huán)境，加強師生之間的即時溝通交流，對學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行指導，充分啟發(fā)學生的思維。專業(yè)碩士自身應加快思想上的轉(zhuǎn)變，借助信息化環(huán)境結(jié)合自身興趣進行學習與研究，并主動與導師溝通交流，積極參與調(diào)研、課題等項目，加快形成應用創(chuàng)新主體意識。學校管理者明確信息技術與培養(yǎng)過程深度融合對于提升專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的重要性，通過信息技術的管理應用，根據(jù)創(chuàng)新實踐過程中參與度、滿意度的實時反饋，制定更科學、有效的激勵機制和培養(yǎng)方案，營造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。

3.3 不斷充實支撐應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)字資源

學校應該加大對數(shù)字資源的引進和建設力度，為專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力支持。引進具有數(shù)字化思維、應用創(chuàng)新能力的人才，優(yōu)化導師隊伍結(jié)構，建立聯(lián)合培養(yǎng)團隊；引進更多學習資源，可供學生免費獲得和使用；完善信息技術基礎設施建設，使硬件和軟件設施能夠滿足培養(yǎng)的需要；在傳統(tǒng)的雙導師制、校企合作基礎上，進一步深化產(chǎn)學研合作，利用信息技術打造創(chuàng)新平臺，進行資源整合，讓其他高校、科研機構、政府和企業(yè)都能夠參與進來，實現(xiàn)資源的共享和互補，創(chuàng)造更多的創(chuàng)新、實踐機會。

3.4 積極探索信息技術對培養(yǎng)過程的評價考核優(yōu)化

將信息技術融入教學過程考核環(huán)節(jié)，增強對過程性培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評價，改進創(chuàng)新實踐相關的考核與可量化指標，形成一套科學、合理的應用創(chuàng)新型專業(yè)碩士的人才評價體系與培養(yǎng)標準，并通過信息技術進行過程分析與得分計算。例如，可以增加創(chuàng)新、實踐環(huán)節(jié)在考試成績中的評分占比，增加創(chuàng)新實踐活動的參與度或成果作為評優(yōu)評獎的指標之一，設置創(chuàng)新實踐素質(zhì)拓展學分，舉辦高質(zhì)量的競賽。制度約束與激勵措施相結(jié)合保障培養(yǎng)過程的落實，促使學生真正地參與創(chuàng)新，培養(yǎng)動手能力、解決實際問題的能力，從而提升應用創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

信息技術應用能夠有效消除專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的制約因素，本文針對專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)主體創(chuàng)新意識、培養(yǎng)過程、資源支持的問題，分析了信息技術發(fā)揮的主要作用，信息技術能夠優(yōu)化培養(yǎng)模式，提升主體創(chuàng)新意識，提供更多資源支持，保障培養(yǎng)過程有效實施，并通過將信息技術與應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合，增強學習過程中的交互性，建設創(chuàng)新平臺，整合平臺資源，改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)考核標準等措施，提升專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力。持續(xù)推進信息技術與應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將為專業(yè)碩士應用創(chuàng)新能力提升發(fā)揮十分重要的作用。