“三全育人”背景下《服裝CAD》課程智慧教育模式教學探究

武利利 王式竹

（河南科技學院服裝學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

一、現(xiàn)狀與問題分析

1.三全育人

三全育人包括了全員育人、全程育人和全方位育人。全員育人，是指包括家庭、學校、政府、社會在內(nèi)的全體人員育人教育體制，其教育過程幾乎涉及每家每戶，在尊重教育規(guī)律的條件下，通過政府機構引導探索建設全員育人機制；全程育人，是指將思想政治教育貫穿于學生整個成長過程，包括學生從入學到畢業(yè)，從學校教育到社會實踐。全方位育人，主要是指實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展，在學校教育過程中的不同課程及不同環(huán)節(jié)之間協(xié)同實施，充分利用各種各樣不同形式的校內(nèi)和校外教育載體，增強和提升教育的實效性、親和性和系統(tǒng)性，將教育融于日常教育學習中，不斷增強學生對中國特色社會主義的信念和實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。

2.課程分析

《服裝CAD》課程是培養(yǎng)和造就服裝產(chǎn)業(yè)高層次人才的基本課程，是高等教育院校服裝相關專業(yè)的一門基礎必修課程。服裝CAD中文全稱是服裝計算機輔助設計，課程主要內(nèi)容包括款式、紙樣與放碼排料設計，以及結合現(xiàn)代信息技術的三維測量試衣技術等。服裝CAD課程相關學習軟件是服裝企業(yè)制版生產(chǎn)不可缺少的工具，是學生有效融入服裝企業(yè)生產(chǎn)的關鍵環(huán)節(jié)，該課程實踐性較強。

二、教學方法

1.項目驅(qū)動式教學

教學過程以服裝企業(yè)生產(chǎn)項目驅(qū)動實施進行，將全員全程全方位教育理念同時貫穿于理論學習及崗位實踐過程中，通過學校企業(yè)合作項目設定課程教學內(nèi)容，線上課堂為主、線下課堂為輔的形式開展混合式教學。教學中將各類服裝的生產(chǎn)任務依照企業(yè)生產(chǎn)的要求，組織成不同項目，根據(jù)項目設定相關教學目標，要求學生運用服裝CAD軟件完成款式、制版、推板、排料及樣衣制作等實際生產(chǎn)操作。

2.智慧教學

利用現(xiàn)代教育信息技術與網(wǎng)絡在線教育平臺，如中國MOOC、學習通、智慧樹、雨課堂等上傳設計制作的微課視頻，圍繞某一個服裝專業(yè)知識點或某一個服裝企業(yè)實踐訓練環(huán)節(jié)重難點開展視頻教學。幾分鐘的視頻教學過程針對某一個主題內(nèi)容進行詳細分析講解，教學設計的重點在關注教師指導的同時，更加注重指導學生的服裝實踐訓練操作，圍繞學生在服裝CAD實踐訓練中的代表性問題進行針對性設計，同時借助教學平臺的師生互動反饋，能更好地了解學生學習的盲點、易錯點，從而反哺教學內(nèi)容設計。學生結合實際情況，利用線上課程進行項目學習、分組討論學習、自主探究學習，提升學習主動性和學習興趣，在課前、課中和課后進行實時互動，及時反饋教學效果。利用智慧教學能夠同時整合多種教學資源，從多角度融入思想政治教育，為學生提供抽象到具體的理解方式，達到全員全程全方位育人的目標。

3.虛擬仿真實驗教學

經(jīng)典服裝款式通常具有一定的代表性，選用經(jīng)典服裝和中國傳統(tǒng)服裝款式，從款式設計、版型設計及樣衣效果等方面入手進行虛擬仿真演示，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，培養(yǎng)學生嚴謹治學的工匠精神及對中國傳統(tǒng)服裝的熱愛和傳承，從不同的學習內(nèi)容和學習角度進行全程全方位育人。虛擬仿真實驗能夠?qū)崿F(xiàn)將服裝CAD樣板導入三維虛擬試衣系統(tǒng)進行虛擬縫紉制作服裝，跟服裝實際縫制過程基本實現(xiàn)了同樣的工藝要求。通過虛擬仿真實驗而不用通過實際縫制服裝成衣就能看出樣板合理性，從服裝樣板設計到實際生產(chǎn)，中間可以省略樣衣縫制過程，節(jié)約了服裝企業(yè)的材料和時間成本。引導鼓勵學生對3Dclo軟件進行拓展學習，將二維繪圖與三維繪圖進行比較學習，練習虛擬仿真操作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)服裝CAD制版過程中的問題，并解決問題，不斷提升學習興趣和教學效果。

三、教學改革目標

1.專業(yè)知識方面

《服裝CAD》課程傳統(tǒng)的考試方式是以期末考試為主，平時課堂作業(yè)測評為輔的方式進行，與服裝企業(yè)實際生產(chǎn)項目脫軌，利用服裝企業(yè)項目成果代替?zhèn)鹘y(tǒng)期末考試，教學設計從企業(yè)項目出發(fā)，以學生完成的樣衣是否達到了企業(yè)生產(chǎn)標準進行評定打分，將課程內(nèi)容及思政教育直接用于企業(yè)實踐，從工匠精神角度出發(fā)，培養(yǎng)學生求真務實、嚴謹工作的品質(zhì)。

2.素質(zhì)發(fā)展方面

突出學生自主學習，傳統(tǒng)的《服裝CAD》授課形式為填鴨式授課，在傳統(tǒng)教室中老師進行示范講授，學生練習，傳統(tǒng)教學形式學生學習積極性不大，互動性有待加強。由于新冠疫情的影響，線上課程滿足了居家學習的要求，學生利用移動端可以在任意地點進行選擇性重復學習。以學生為主導，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，利用服裝企業(yè)生產(chǎn)項目分組，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡線上學習資源具有的系統(tǒng)、完整、豐富、多元的特點，從服務高校教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉諏W生、企業(yè)和社會學習并重，利用實錄的學校與服裝企業(yè)結合教學過程的視頻資源，通過線上教育平臺討論模塊、任務布置模塊、資料模塊及分組模塊等進行課程拓展討論，企業(yè)導師及高校教師進行分類指導，以評促教，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

四、結語

將“三全育人”思想政治教育融入《服裝CAD》課程設計中，從智慧教育著手，轉(zhuǎn)變填鴨式教學的方式，以學生及服裝企業(yè)人才需求為主導，利用現(xiàn)代化信息技術，針對知識重難點及典型問題進行微課視頻設計，借助于網(wǎng)絡線上教學平臺，多維度挖掘思想政治教育融入點，并將其貫穿于課程內(nèi)容的始終。學生利用移動端根據(jù)需要選擇性重復學習，滿足學生對便捷學習途徑的需求。同時在智慧教育背景下，利用多種網(wǎng)絡資源整合圖文聲像，方便學生理解并掌握知識點，激發(fā)學生興趣，提高學生學習主動性，實現(xiàn)全員全程全方位育人目標。