工科高職院校文化育人實踐研究
——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

韓廣來

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委宣傳部，江蘇 南京 210031）

一、引言

習(xí)近平總書記強調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！眻远ㄖ袊厣鐣髁x道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅定文化自信。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的過程中，切實抓好高職院校文化育人工作，堅定高職學(xué)生文化自信，有著十分重要的意義。高職教育的文化育人，是在落實“立德樹人”目標(biāo)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，做到育人與育才相統(tǒng)一和文化與技能相統(tǒng)一，最終達到塑造完美人格的高職教育使命〔1〕。長期以來，我國工科高職院校重“技能”教育輕“人文”教育，學(xué)生普遍缺乏優(yōu)秀文化素養(yǎng)，從某種意義上來說，工科高職院校對于高質(zhì)量開展文化育人工作的需求較之文科高職院校更為迫切。只有較好地開展文化育人工作，工科高職院校才能在思想政治教育、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面克服自身的“先天劣勢”，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量保持足夠的競爭力。

二、工科高職院校大力開展文化育人的必要性

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的要求

黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。學(xué)校辦學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，所有的工作必須圍繞這個根本任務(wù)開展。立德樹人根本任務(wù)完成與否，完成的質(zhì)量如何，是衡量高職院校辦學(xué)成績的首要指標(biāo)。在這個基本認(rèn)識的引領(lǐng)下，文化育人工作勢必會被列入重要的工作范疇內(nèi)。學(xué)校開展思想政治工作，文化教育熏陶是重要渠道。要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化為教育教學(xué)內(nèi)容，以三種文化為精神指導(dǎo)和工作指南，順應(yīng)思想政治教育的特點規(guī)律，開展內(nèi)容新穎、形式多樣的文化教育活動，讓廣大青年學(xué)生在學(xué)習(xí)三種文化的過程中深化愛國之心、報國之志，涵育高尚的個人品質(zhì)和職業(yè)道德，樹牢理想之基，鑄就信仰之魂。如果缺少三種先進文化的參與，立德樹人工作是無法有效完成的，所培育的人是無德之人，在德才兼?zhèn)?、以德為先的?biāo)準(zhǔn)下是稱不上合格的人才的。人才培養(yǎng)質(zhì)量低下的高職院校，即使在其他工作上再出色，其整體工作也是不合格的，是一票否決的。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要

高職院校在人才培養(yǎng)方面的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)輸送千千萬萬高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，文化育人工作對于以上每一種素質(zhì)均能夠產(chǎn)生極大的影響，在有的方面甚至起決定性作用。以科學(xué)文化素質(zhì)為例，高職院校生源質(zhì)量較之本科院校相對較低，學(xué)生的文化素養(yǎng)較差，缺乏人文社會科學(xué)對個人知識結(jié)構(gòu)、精神世界的浸潤滋養(yǎng)。工科高職院校以理工科專業(yè)為主的辦學(xué)特點又使得學(xué)生在進入大學(xué)階段后提升文化素養(yǎng)的機會相對較少，如果學(xué)校不加以特別統(tǒng)籌規(guī)劃，在經(jīng)歷高職教育后學(xué)生只有技術(shù)技能方面的提升，而在文化素養(yǎng)方面基本沒有提升，甚至可能還會倒退。沒有健全的“三觀”的高職學(xué)生是不能成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的。在走上工作崗位后，其較低的文化素養(yǎng)也會對其職業(yè)精神、職業(yè)道德、視角視野、非智力因素產(chǎn)生不利影響，最終影響其進一步發(fā)展。

（三）更好地履行社會責(zé)任的需要

黨的十八大以來，中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)進入了新的階段，各項改革發(fā)展事業(yè)進入了全新征程，面臨著新的形勢和任務(wù)。在職業(yè)教育改革方面，中央提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針，指出職業(yè)教育要更加深入地參與到經(jīng)濟社會發(fā)展進程中，要不斷加強校企合作，加大開放辦學(xué)力度。因此，未來高職教育發(fā)展的方向，必定是校企合作和產(chǎn)教融合不斷深入，高職院校與行業(yè)企業(yè)、駐地政府之間的合作交流會越來越頻繁與密切、深入。企業(yè)、政府對于高職院校的期許，從最初階段的技術(shù)、人才上的合作，逐漸加入了文化領(lǐng)域的合作。工科高職院校要想更好地在校企、校地合作中獲得發(fā)展，必須注重自身文化研究與應(yīng)用的能力，補齊在文化建設(shè)與應(yīng)用方面的短板弱項。以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：鐵路企業(yè)與學(xué)院的合作，從之前的技術(shù)合作，延展到鐵路文化建設(shè)的合作，雙方共建“江蘇鐵路教育館”“站段史館”，共同開展鐵路文化課題研究，共同舉辦全省鐵路紅色故事大賽等文化活動。如果學(xué)校缺乏文化研究與應(yīng)用能力，必將錯失與企業(yè)開展深度合作交流的機遇。

三、工科高職院校文化育人工作的現(xiàn)狀及問題分析

當(dāng)前工科高職院校文化育人工作仍存在著一些問題，如果不徹底、及時有效地解決，勢必會制約學(xué)校文化育人工作的健康發(fā)展。

（一）部分教師在思想認(rèn)識上存在誤區(qū)

部分教師認(rèn)為只要抓好專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)即可，文化育人沒有什么作用；認(rèn)為文化育人可有可無，不用下大力氣搞，搞也搞不出什么名堂來；文化育人都是邊緣化的人在搞，是閑差雜務(wù)等。這些認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致文化育人工作不被重視，可以搞也可以不搞，可以大搞也可以小搞，處于一種可大可小、可有可無的尷尬境地。其原因是多方面的，部分工科高職院校面臨發(fā)展困境，在學(xué)生就業(yè)乃至招生方面面臨較大壓力，無暇顧及文化育人這種“慢工出細活”的工作；一些人的思想認(rèn)識還停留在計劃經(jīng)濟時代，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，文科的東西都是無用的；還有部分工科高職院校由于新校區(qū)建設(shè)等基建投入了巨資，資金壓力較大，不愿意在文化育人這種被認(rèn)為是次要的工作上投入資金。

（二）部分學(xué)生忽視自身文化建設(shè)

部分學(xué)生只注重專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，對于應(yīng)知應(yīng)會的文化知識的學(xué)習(xí)不夠重視。筆者曾在江蘇某高職院校開展隨機走訪調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷100份，內(nèi)容為政治歷史知識。結(jié)果顯示，35名學(xué)生不能完全正確地說出中國歷史朝代排序，26名學(xué)生說不出黨的十一屆三中全會召開的時間，66名學(xué)生無法準(zhǔn)確敘述中國共產(chǎn)黨革命和建設(shè)簡史。不僅識記性知識儲備不足，這些學(xué)生對于提高文化素質(zhì)的態(tài)度更令人擔(dān)憂：大部分受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識技能即可，文化素質(zhì)不是很重要，屬于可有可無的東西。這間接地反映出該工科高職院校對于文化育人工作抓得不到位。文化素質(zhì)低下的學(xué)生畢業(yè)之后踏入社會，即使能靠專業(yè)知識謀得一份工作，但從長遠來看，在職業(yè)生涯發(fā)展到一定程度后，再想往上提升，必然會遇到文化素質(zhì)的瓶頸，難以在更高層次上有所作為。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不夠重視文化育人

工科高職院校文化育人工作明顯出現(xiàn)了滯后局面，究其原因是文化育人工作的合力尚未有效形成。學(xué)校決策層不重視或者重視不夠，在文化育人的頂層設(shè)計方面存在巨大缺失，導(dǎo)致學(xué)校在開展文化育人工作時沒有政策依據(jù)和扶持，進而缺乏資源配給，無法有效開展工作。一線教育工作者缺乏積極性，更缺乏來自于領(lǐng)導(dǎo)層的指導(dǎo)幫助和資源支持。校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)文化育人資源缺少挖掘使用，資源閑置浪費，無法助推文化育人。在現(xiàn)代職業(yè)教育進入改革攻堅期后，各高職院校都面臨著較為繁重的改革發(fā)展任務(wù)，在一些創(chuàng)評任務(wù)面前逐漸暴露出左支右絀、資源不足的短板，對于文化育人這種表面看起來相對次要的工作一時難以兼顧，雖然從客觀角度而言是可以理解的，但從長遠來看，是必須彌補的。否則，學(xué)校在落實立德樹人根本任務(wù)上將產(chǎn)生較大的工作漏洞，導(dǎo)致無法挽回的后果，對于學(xué)生成人成才乃至未來職業(yè)生涯發(fā)展都將造成十分不利的影響。

四、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展文化育人工作的實踐

新工科背景下，高職院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人、文化育人的辦學(xué)理念，以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“以文化人、以文育人”要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)既具備新時代社會發(fā)展所需的專業(yè)技能，又具備符合新時代要求的人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的人才〔2〕。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所歷史悠久及國家“雙高”建設(shè)職業(yè)院校，應(yīng)突出“鐵色”文化的鮮明特點，開展文化育人工作。

（一）營造“鐵色”校園文化，滲透人文教育

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用緊靠老浦口站（原南京北站）和津浦鐵路線的有利條件，專門建設(shè)了和津浦鐵路相連的鐵路專線，在全國同類院校中獨創(chuàng)了把火車開進校園內(nèi)作為教學(xué)設(shè)備使用的“壯舉”，充分利用具有眾多的晚清、民國時期鐵路文化遺存的浦口碼頭、浦口站、浦鎮(zhèn)公司，形成了獨特的“鐵色”文化基地。學(xué)校聯(lián)合相關(guān)單位建設(shè)鐵路文化研究中心、江蘇鐵路教育館，加上富有濃厚鐵路“鐵色”的校史館，呈現(xiàn)了江蘇鐵路百年發(fā)展歷程，講述了晚清、民國、建國50年、21世紀(jì)高鐵時代四個歷史時期中國鐵路發(fā)展的歷史，反映了我國鐵路波瀾壯闊的發(fā)展歷程，展示了新時期我國高鐵技術(shù)的巨大發(fā)展成就，濃墨重彩地描繪了大國崛起的輝煌篇章，為南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院營造了得天獨厚、富有特色的人文環(huán)境。

“鐵路主題園”陳列著我國自主研制的第一代蒸汽機車，它既是一道靚麗的人文景觀，又是室外教學(xué)設(shè)施，成為傳承鐵路文化，弘揚“火車頭精神”的紅色地標(biāo)?！捌挚谟洃洝薄褒堉S”“驛之林”“校訓(xùn)石”等校園主題雕塑“鐵色”鮮明。“浦口記憶”上題寫的碑文，記載了南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)浦口校區(qū)“篳路藍縷啟山林，櫛風(fēng)沐雨砥礪行”的創(chuàng)業(yè)歷程；“龍之躍”寓意學(xué)子樹立實業(yè)興國、技術(shù)報國、助推中國產(chǎn)業(yè)崛起于世界的理想和雄心；“驛之林”詮釋了鐵路人風(fēng)餐露宿、甘于奉獻的精神；“校訓(xùn)石”上書寫的“求真勵行”，激勵學(xué)子踐行專精務(wù)實、追求卓越的工匠精神〔3〕。

（二）挖掘紅色文化資源，傳承紅色基因

中國鐵路的百年發(fā)展歷史，就是一部中華民族的復(fù)興史。中國鐵路具有豐富的紅色基因，中國鐵路有著悠久的革命傳統(tǒng)。這些寶貴的精神財富是中國鐵路的精神凝練，是學(xué)校立德樹人的寶貴資源。文化是育人的根基，以文化人，培養(yǎng)人性，是大學(xué)文化的基本使命。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過走訪聯(lián)系鐵路企業(yè)、鐵道博物館、鐵道出版社等單位，政行企校共建江蘇鐵路教育館、鐵路文化研究院。收集挖掘素材，推動鐵路文化進課堂，出版了《江蘇鐵路百年遺存》《江蘇鐵路百年人物》等書籍，編制開發(fā)了《百年鐵路》課程，激勵師生講述鐵路故事，傳承鐵路紅色基因，用青春奮斗推動鐵路事業(yè)。邀請時代楷模、鐵路勞模、優(yōu)秀校友定期開展企業(yè)家講壇、勞模精神、優(yōu)秀校友報告會，開展思想政治教育〔4〕。

（三）打造“鐵色”社團，弘揚“鐵色”文化

一是開展“鐵色實踐”，造就“鐵”的職業(yè)精神。組織學(xué)生參加鐵路志愿服務(wù)，打造“鐵路文化研學(xué)行”公益服務(wù)品牌項目，“行萬里路，讀萬卷書”，知行合一，了解國情，體驗社情，感悟紅色文化歷史，感受祖國一日千里的發(fā)展變化和中華文化的厚重。二是落實“鐵色管理”，培養(yǎng)“鐵”的意志品質(zhì)。把鐵路行業(yè)“半軍事化管理”融入人才培養(yǎng)方案和學(xué)生教育中。依托豐富的校外實訓(xùn)基地資源，組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場，深入挖掘鐵路文化內(nèi)涵，形成“安全優(yōu)質(zhì)興路強國”企業(yè)文化核心價值取向。三是開展“鐵色文藝活動”，涵育“鐵色”文化氛圍?！拌F色”文藝活動有聲有色，著力培育省級重點藝術(shù)團“動車時光”大學(xué)生藝術(shù)團，自編自導(dǎo)自演《動車姑娘》《鐵色信仰》等經(jīng)典節(jié)目。