遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學探究①

張海昌

（遼寧經濟職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110122）

習近平總書記強調，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”〔1〕。將遼寧紅色文化與高校思政課體驗式教學相融合，不僅能弘揚和傳承遼寧紅色文化，而且是對高校思想政治理論課（以下簡稱：高校思政課）教學改革的創(chuàng)新和探索。

一、遼寧紅色文化的內涵

遼寧紅色文化是中國共產黨帶領人民在遼寧這片廣袤的土地上，在革命、建設和改革的過程中形成的物質和精神力量的總和，既包括紅色遺址遺跡、革命者故居、紀念館等物質文化，也包括歷史事件和模范人物背后所承載的紅色印記、紅色精神等非物質文化，具有不可估量的價值。遼寧紅色文化包括紅色遺址遺跡，還有例如抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神等一系列的紅色精神和紅色影視、紅色著作等紅色經典。

二、高校思政課體驗式教學概述

所謂思政課體驗式教學，是指教師根據教學目標和教學內容的要求，科學、有效地創(chuàng)設問題情境，使學生親身體驗并啟動心智去感受、領悟和內省，將認知內化并通過行為外化，實現認知、情感和行為的和諧發(fā)展〔2〕。在體驗式教學中，教師是教學的主導，學生是教學的主體，改變了教師單方面知識傳輸的狀況，師生之間變成雙向交流。馬克思主義認為，理解和認識事物需要通過感性到理性、再到實踐的過程，將遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學中，可以有效提高教學質量，改革高校思政課傳統(tǒng)教學模式，增強高校思政課的吸引力。

三、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學的必要性

（一）提高教學效果的需要

高校思政課是立德樹人的重要課程，傳統(tǒng)教學模式已經不適應新時代的需要。在體驗式教學中，以教師為主導，以學生為主體，學生通過學習理論知識、升華理論知識、踐行理論知識、感悟升華理論知識四個步驟達到“學、思、踐、悟”的良好教學效果。

（二）弘揚和傳承遼寧紅色文化的需要

遼寧在中國革命、建設和改革的歷史進程中形成的物質和精神的力量具有不可估量的價值。新時代的大學生生長在和平年代、過著幸福的生活，他們不太了解無數革命先輩、社會主義建設者和改革開放的踐行者是在多么艱難的環(huán)境下進行革命斗爭、社會主義建設和改革開放的，通過思政課體驗式教學使大學生親身感受到遼寧紅色文化的力量，進而更好地弘揚和傳承遼寧紅色文化〔3〕。

（三）提升大學生紅色文化素養(yǎng)的需要

新時代的大學生生逢盛世，但是國際形勢復雜多變，像拜金主義、極端個人主義等西方各種錯誤思潮容易對大學生造成心靈沖擊，不利于大學生形成正確的“三觀”。將遼寧紅色文化融入高校思政課教學中，可以激發(fā)大學生的情感共鳴，使大學生在感同身受中感悟今天幸福生活的來之不易，幫助大學生堅守信仰、堅持信念、堅定信心，從而提高大學生的紅色文化素養(yǎng)。

四、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學的現實困境

（一）融入缺乏系統(tǒng)性

遼寧紅色文化是遼寧歷史的見證，其內涵豐富，但是很多高校在思政課教學中利用遼寧紅色文化的程度和水平各不相同，缺乏系統(tǒng)性。例如：在高校思政課教學資源方面，國家統(tǒng)一編寫使用的教材中有關遼寧紅色文化資源的內容不多；在高校思政課實踐教學方面，大多是在特殊的節(jié)日、紀念日舉行具有特殊意義的紅色文化活動，不能形成常態(tài)化育人模式；在高校思政課教學方式方面，課堂教學大多采用傳統(tǒng)講授的方式，對于紅色資源的利用浮于表面，大學生理解不深刻、抬頭率不高〔4〕；遼寧紅色文化融入思政課教學的育人系統(tǒng)尚不完善，教學深度和廣度有待進一步拓展。

（二）融入的范圍不夠

高校思政課是理論與實踐相結合的課程，除了理論知識的講授之外，課上、課下、校內、校外的實踐教學也非常重要。但是，目前高校思政課大多是合班授課，有時兩個、三個，甚至四個班合班授課，對于實踐教學來說，受教師素養(yǎng)、紅色資源素材、學生接受程度等影響，教學效果不是很好。校內實踐教學全班的學生都可以參與，但是校外的實踐教學多在紅色文化遺址遺跡、紀念館等愛國主義教育基地進行，但受經費、安全等因素的影響，只能是少數大學生參加有限的愛國主義教育基地，并且現場體驗式教學開展也有一定難度。

（三）高校思政課體驗式教學的形式單一

體驗式教學在高校思政課教學中的地位越來越重要，但是在高校思政課教學中對于遼寧紅色文化的挖掘不夠深入，活動形式過于單一。大部分高校采用的是參觀紅色遺址遺跡、紀念館，觀看紅色影片等形式，雖然能起到一些思政教育的效果，但是不深刻，同時也沒有很好地展現遼寧紅色文化資源的教育內涵和時代意義。

五、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗式教學的策略

（一）創(chuàng)新思政課課堂體驗式教學模式

1.運用多種載體創(chuàng)設紅色體驗式教學情境

高校思政課創(chuàng)新性地開展多種體驗式教學，其關鍵是創(chuàng)設紅色體驗式教學情境。教師利用遼寧紅色文化資源結合授課內容創(chuàng)設紅色教育情境，讓學生在紅色情境的啟發(fā)下了解紅色文化資源，并引導學生進行實踐活動，進而加深大學生對遼寧紅色文化的理解和掌握。

2.豐富遼寧紅色文化教學資源

高校思政課教師作為紅色文化的傳播者，應該具有良好的紅色文化素養(yǎng)，能夠挖掘紅色文化教育資源，并將紅色文化資源運用到思政課教學中。高校思政課教師有必要開發(fā)遼寧紅色文化的校本教材，將遼寧紅色文化素材以鮮活的事例呈現給學生，包括挖掘遼寧歷史事件和新時代踐行革命精神的紅色文化教學資源，促使思政課教學更具地方特色，課堂更具吸引力、感召力。

3.利用信息化手段豐富體驗式教學方法

大學生愿意接觸新鮮事物，善于使用互聯網，在思政課教學中運用信息技術，可以為大學生提供更廣泛的思政學習體驗。首先，高?？梢猿浞掷矛F代信息技術構建在線體驗式思政教育平臺，思政課教師在平臺上發(fā)布遼寧紅色文化資源。例如，以抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地這遼寧“六地”紅色文化為主題開設專欄，利用圖片、慕課、歷史影片等真實的歷史資料系統(tǒng)介紹遼寧紅色文化，大學生也可以在思政教育平臺交流學習體會，發(fā)表學習感想。其次，高校充分利用虛擬現實技術打造展現遼寧紅色文化的VR體驗館，盡最大可能還原遼寧紅色文化的真實場景，將影像資料、模擬實物、聲音等素材進行整合，為大學生提供更具教育性、更高效和多功能的感官圖像，從而增強大學生的體驗感〔5〕。

（二）探索思政課校內、校外體驗式教學方法

在遼寧紅色文化融入高校思政課教學的過程中，高校通過多種形式依托遼寧紅色文化開展實踐教學活動，實現思政課體驗式教學的全方位發(fā)展。

1.建立愛國主義教育基地

遼寧擁有豐富的“六地”紅色文化資源，革命遺跡眾多，高校要充分利用遼寧的紅色文化資源，促進資源共享，創(chuàng)建愛國主義教育基地。大學生親身感受、實地體驗，通過瞻仰革命先輩的遺物，體驗中國共產黨在革命、建設和改革過程中形成的遼寧紅色文化，領悟紅色精神，促進遼寧紅色文化的傳播〔6〕，讓大學生真正成為遼寧紅色文化的積極踐行者。

2.構建“1+1+N”體驗式教學模式

高?？梢詫⑦|寧紅色文化與思政課體驗式教學相融合，構建以教師為主導、學生為主體、開展多種教學形式的“1+1+N”體驗式教學模式，從而形成系統(tǒng)化的實踐教學體系。

（1）開展大學生教學展示體驗教學活動

高校思政課教師可以組織大學生開展教學展示活動，例如，“大學生講思政課”“品讀紅色經典”等活動。大學生將自己專業(yè)特點與遼寧紅色文化相結合，準備課件、講稿等教學資料，教師進行指導并在之后做出評價。這既可以作為課上的紅色體驗小活動，也可以組織比賽活動，評出獎項并在社團、學校進行宣傳，以此激勵大學生真正融入思政課的體驗式學習中。

（2）開展大學生角色扮演類體驗教學活動

高校思政課教師設定活動主題，大學生通過角色扮演體驗遼寧紅色文化的精髓并表達自己的觀點。例如，可以通過情景劇表演等情境再現的方式模擬遼寧紅色文化相關的歷史場景，大學生在模擬的歷史場景中，扮演各種角色，親身感受遼寧紅色文化的精神力量，增強對遼寧紅色文化的認同。還可以組織大學生參加反映遼寧紅色文化的小品、舞蹈、歌曲、藝術作品等活動，讓大學生的青春熱情把思政課變得豐富多彩，讓思政課真正“紅”起來。

（3）開展新媒體創(chuàng)作類體驗教學活動

習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”〔7〕。高校思政課教師除了課上運用信息技術開展遼寧紅色文化的體驗式教學以外，課下更要充分運用信息技術，特別是新媒體技術開展各種創(chuàng)作類體驗教學活動。例如，2022年是中國共產主義青年團成立100周年，可以開展主題新媒體作品征集活動，教師還可以與參加活動的大學生共同重溫入團誓詞，引導大學生感受青春的力量，鼓勵大學生與時代同行。

（4）開展多種形式的主題體驗式教學活動

高校思政課可以圍繞喜迎二十大，以及“四史”故事、疫情防控、冬奧、雷鋒精神、黨史人物（事件）等能反映遼寧紅色文化的時代主題開展體驗式教學活動。例如：結合“四史”學習教育，開展以“學習遼寧歷史”為主題的校園知識競賽接力跑活動，以闖關活動為載體，結合課程內容設置知識闖關點。

在思政課體驗式教學中還可以帶領大學生開展多種形式與遼寧紅色文化相關的主題活動，繼續(xù)豐富和發(fā)展“1+1+N”體驗式教學模式。