中職院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級研究

□張 輝 高 楊 田 喆 杜雪麗

一、中職院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級的提出背景

“十四五”規(guī)劃期間國家多次出臺利好政策扶持新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也為中職院校汽修專業(yè)提供了新的發(fā)展方向，同時也為中職院校培養(yǎng)汽修專業(yè)人才帶來了更大挑戰(zhàn)，迫切需要對專業(yè)的優(yōu)化和升級進(jìn)行革命性的思考和完善。但從近幾年中職教育的新能源汽車相關(guān)專業(yè)的建設(shè)情況來看，存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)機制與培養(yǎng)方向未及時根據(jù)市場發(fā)展進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)模式依舊沿用傳統(tǒng)汽車維修人員培養(yǎng)的做法、未從人的全面發(fā)展角度嘗試課程設(shè)置與考核評價的創(chuàng)新對接，以及缺乏較為完備的設(shè)備設(shè)施做支撐、專業(yè)教師缺乏豐富的實操經(jīng)驗以及專業(yè)知識還需要提升等多方面問題，嚴(yán)重阻礙了新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級和人才培養(yǎng)水平的有效提升。

二、中職院校新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級思路

新能源汽車與傳統(tǒng)燃油汽車在技術(shù)角度上有著很大的區(qū)別，而這些巨大的差異就導(dǎo)致了汽修專業(yè)需要進(jìn)行整體的專業(yè)升級。特別是在課程體系規(guī)劃、加強師資隊伍建設(shè)、新能源汽車實訓(xùn)基地建設(shè)等專業(yè)升級的關(guān)鍵點上，要做到以下幾點。

(一)要與時俱進(jìn)，加強校企合作。認(rèn)真考察企業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時了解前沿技術(shù)，跟上汽車行業(yè)智能化時代的步伐，從而有效提升中職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，為汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。

(二)要有效推動教學(xué)改革與創(chuàng)新。中職院校在專業(yè)升級建設(shè)過程中，要敢于大膽突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，引入新型的教學(xué)模式，從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，用心打造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建健全的教育平臺，讓學(xué)生與教師、校方與企業(yè)、行業(yè)與社會實現(xiàn)更加高效的溝通。

(三)要積極營造行業(yè)一體化人才的培養(yǎng)環(huán)境。中職院校的汽修專業(yè)升級要堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，要在明確以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的前提下，積極構(gòu)建工學(xué)一體化的發(fā)展模式，并全力打造可持續(xù)發(fā)展的實訓(xùn)基地，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，提高人才培養(yǎng)效益。

三、新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級的策略

(一)課程體系規(guī)劃升級的策略。

1.課程體系升級。新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級的主要聚焦點就是構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以典型技術(shù)為主線、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心”的專業(yè)課程體系。首先，從新能源汽車產(chǎn)業(yè)對新型技能人才的需求出發(fā)，結(jié)合對未來就業(yè)崗位的職業(yè)背景進(jìn)行充分調(diào)研，分析工作任務(wù)，確定行動方向。同時，學(xué)校要與新能源汽車行業(yè)企業(yè)建立充分交流和聯(lián)系，并讓相關(guān)企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與，根據(jù)新能源汽車檢測與維修專業(yè)要求進(jìn)行課程框架建設(shè)。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從對接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價反饋對接到企業(yè)崗位的工作規(guī)范、工作流程、客戶滿意度等內(nèi)容。

中職教育階段在具體設(shè)計課程體系時，可設(shè)置為以“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)一體化課程+頂崗實習(xí)”為主的“3+1”課程設(shè)置模式。公共基礎(chǔ)課模塊作為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中職院校學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握新能源汽車檢測與維修專業(yè)技術(shù)，就必須具備有初中階段知識并在其基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)知識面，在樹立正確的人生觀、價值觀的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升奠定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊內(nèi)容作為專業(yè)課學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)的課程，它是學(xué)生掌握專業(yè)知識訓(xùn)練職業(yè)技能必修的重要課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)從對新能源汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保證的角度出發(fā)，增強學(xué)生的職業(yè)核心技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性知識體系的構(gòu)建；專業(yè)一體化課程模塊相對專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具體為貼合新能源汽車檢測與維修專業(yè)具體職業(yè)活動過程的一系列行為訓(xùn)練，這就要求其不僅在內(nèi)容上要符合完整工作過程的內(nèi)在邏輯，更要注重實踐和理論的有效性銜接；頂崗實習(xí)模塊則是學(xué)生在完成專業(yè)一體化課程之后，初步具備相關(guān)崗位的獨立工作能力之后，到專業(yè)對應(yīng)的生產(chǎn)、制造、服務(wù)現(xiàn)場直接參與到工作過程中來，在勝任相關(guān)工作的同時，也完成一定的勞動任務(wù)，以達(dá)到進(jìn)一步掌握和應(yīng)用操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的一種實踐性教學(xué)形式。這種“3+1”課程設(shè)置模式，不僅可以培養(yǎng)從事新能源汽車中等技能人才勝任其工作任務(wù)，并取得相關(guān)證書，還能夠適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會，并能將所學(xué)應(yīng)用于解決一般性專業(yè)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)造能力、實踐能力，為學(xué)生將來長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯打下扎實基礎(chǔ)。

圖1 新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級的“3+1”課程設(shè)置模式

2.教學(xué)模式升級。先進(jìn)的教學(xué)模式是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)順利進(jìn)行、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要基礎(chǔ)。目前信息化教學(xué)與“線上+線下”的教學(xué)模式，如課前所準(zhǔn)備的關(guān)于新能源汽車維修專業(yè)核心課程的一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如制定微課、編寫學(xué)習(xí)工單、制定動態(tài)評價考核標(biāo)準(zhǔn)等，此外，還可以引進(jìn)VR和虛擬仿真技術(shù)設(shè)備，學(xué)生通過360度無死角的觀察新能源汽車零部件的每個構(gòu)造細(xì)節(jié)，結(jié)合教師的講解，強化對新能源汽車專業(yè)知識和內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)知和理解。這不僅能夠彌補專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場地等教學(xué)條件的不足，還能調(diào)動學(xué)生對專業(yè)探究、突破自我的學(xué)習(xí)積極性，探索培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的新途徑、新方法。

(二)加強師資隊伍建設(shè)升級的策略。中職院校在面對新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展時，首先需要教師能夠承擔(dān)新能源汽車專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)、教研工作，并能夠承擔(dān)汽車維修專業(yè)課程的開發(fā)及專業(yè)建設(shè)任務(wù)。然后通過實戰(zhàn)操作和企業(yè)實踐鍛煉，加深對新能源汽車維修理論知識和最新行業(yè)發(fā)展趨勢的理解，更好地將新能源汽車維修理論專業(yè)知識和實操技能傳授給學(xué)生。師資隊伍建設(shè)的升級具體方法有：通過學(xué)校和企業(yè)共同制定“雙師”能力培養(yǎng)方案并鼓勵教師積極參與到企業(yè)的一線技術(shù)服務(wù)工作當(dāng)中去；通過開展新能源汽車檢測與維修專業(yè)教師技能大賽，精心選拔出優(yōu)秀的行業(yè)指導(dǎo)教師，錘煉教師們專業(yè)教學(xué)基本功和專業(yè)技能教學(xué)水平，從而引領(lǐng)教師教學(xué)質(zhì)量向更高層次發(fā)展。另外，學(xué)校要邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校上課，他們是最前沿技術(shù)的從業(yè)人員，這樣學(xué)校技能型人才師資力量不足的問題就能得到一定的解決。學(xué)校招聘人才不應(yīng)局限于傳統(tǒng)專業(yè)知識型教師，可從企業(yè)聘請具有豐富實操經(jīng)驗的人員，讓他們參加教師培訓(xùn)，獲得走上講臺教學(xué)的資格，讓掌握技能的企業(yè)人員進(jìn)入教學(xué)崗位。

(三)新能源汽車實訓(xùn)基地建設(shè)升級的策略。資源良好的實訓(xùn)基地可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職院校加強新能源汽車實訓(xùn)基地的建設(shè)的升級，應(yīng)根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求，分析崗位需求，明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，科學(xué)合理地規(guī)劃實訓(xùn)設(shè)備的投入。同時還要注重制度建設(shè)，不僅要包括一般性的制度，還應(yīng)該包括新能源汽車實訓(xùn)基地耗材管理方法，儀器設(shè)備保障制度。在新的專業(yè)發(fā)展形勢下，更要注重加強實訓(xùn)基地精神文化的建設(shè)，要與建設(shè)可實踐的教學(xué)體系相對接，旨在提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，傳承和弘揚工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而把“德”與“能”的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。此外，中職院校還可通過有效落實“產(chǎn)教融合”“工學(xué)交替”，積極促進(jìn)“校企合作”，與企業(yè)達(dá)成合作意向，采取訂單班、學(xué)徒制等模式，為學(xué)校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)實習(xí)崗位，補齊學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作的短板，共建專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)機制。

四、結(jié)語

總之，中職院校在實踐新能源汽車檢測與維修專業(yè)升級的過程中，特別關(guān)注對新能源汽車檢測與維修專業(yè)課程體系規(guī)劃、加強師資隊伍建設(shè)、新能源汽車實訓(xùn)基地等方面的建設(shè)，在突出實踐教學(xué)的中職教育特色的同時，還應(yīng)當(dāng)積極對接產(chǎn)業(yè)、在動態(tài)中實現(xiàn)不斷自我調(diào)整和自我完善，進(jìn)而為行業(yè)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，最終促進(jìn)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展。