思想政治視域下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究

徐衛(wèi)瓊 冉海良 趙飛

摘 要：從思想政治教育的視角，運用思想政治教育方法，以某醫(yī)科大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查和座談訪談的方法隨機選擇1 625名學(xué)生，調(diào)查分析醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，探索思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策。具體對策建議是：一是加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。二是發(fā)揮思想政治教育課程主渠道的作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。三是組織各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動，提升學(xué)生的實踐操作能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思想政治;醫(yī)學(xué)

中圖分類號：G647.38? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）08-0069-02

隨著社會的發(fā)展，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。2015年國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等綜合教育改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵1]2018年教育部、國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布的“實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”中將培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提到國家戰(zhàn)略高度上，將培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力放在重要的位置[2]。因此，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為醫(yī)學(xué)院校加強核心競爭力的迫切需要。對于醫(yī)學(xué)生而言，如何提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會的發(fā)展已成為現(xiàn)在面臨的重要課題。本文從思想政治教育的視角，將高校的思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)在聯(lián)系整合，幫助大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供價值向?qū)А?/p>

一、研究對象

本次調(diào)查研究共發(fā)放問卷1 625份，其中，大一568人（占35%）、大二369 人（占22.7%）、大三517人（占31.8%）、大四122人（占7.5%）、大五49人（占3%），男生520人（占32%）、女生1 105人（占68%），醫(yī)學(xué)類專業(yè)1 108人（68.2%）、醫(yī)學(xué)相關(guān)類362人（22.3%）、非醫(yī)學(xué)155 人（9.5%）;政治面貌方面，中共黨員92人（占5.7%）、非黨員1 533人（占94.3%）。

二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知多元化，創(chuàng)業(yè)意愿高

調(diào)查中，有創(chuàng)業(yè)意向的被調(diào)查者占47.51%，52.49%沒有創(chuàng)業(yè)意向。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，49.42%認為“創(chuàng)業(yè)是展示自我價值和才能”，27.57%認為是“實現(xiàn)自己理想抱負”，9.91%認為是發(fā)財致富，6.09%則認為是因為興趣愛好。調(diào)查中，大部分同學(xué)能正確認知創(chuàng)業(yè)，但仍有部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)的想法較為簡單。對于“是否支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一問題，88.98%選擇支持，僅有2.09%的同學(xué)選擇“否”。調(diào)查中，7.45%的同學(xué)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，92.55%的同學(xué)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。以上調(diào)查結(jié)果說明，大部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)充滿期待但未付諸行動。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不足

針對“對創(chuàng)業(yè)教育了解程度”，被調(diào)查者中62.03%選擇“一般了解”，24.06%選擇“完全不了解”，9.85%選擇“比較了解”，4.06%認為是“非常了解”。由此可見，大部分同學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不清楚，學(xué)校需進一步加強教育。另外，調(diào)查中77.05%的被調(diào)查者認為“思政課程中有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容較少”是目前培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的主要問題。

（三）醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

針對“目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在的問題”，被調(diào)查者中90.09%認為是“缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗”，92.18%認為是“創(chuàng)業(yè)資金不足”，73.72%認為是“創(chuàng)業(yè)動力不足”，43.2%認為是“觀念傳統(tǒng)、覺得創(chuàng)業(yè)低人一等”。調(diào)查顯示，76.86%的調(diào)查者沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，僅有10.34%參加過，12.8%則沒興趣參加創(chuàng)業(yè)大賽。對于自己的創(chuàng)業(yè)能力評估，被調(diào)查者中42.65%認為是“能力較弱，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”，35.14%選擇“說不清”，10.65%選擇“很弱，很難成功創(chuàng)業(yè)”，選擇“很強，能夠成功創(chuàng)業(yè)”僅占4.68%。另外，80.68%的被調(diào)查者認為，目前培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在主要問題是“注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理論教育，缺乏實踐培養(yǎng)”。由此可見，大部分醫(yī)學(xué)生未參與到創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作，創(chuàng)業(yè)能力不足。

（四）從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的單影響因素分析年級、專業(yè)等方面存在明顯差異

分析不同性別、年級、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)認識等方面的因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響（多組比較才用調(diào)整顯著水準的方式進行兩兩比較，三組：α=α＼3=0.05＼3=0.017;五組：α=α＼10=0.05＼10=0.005），結(jié)果顯示性別和政治面貌以外的其他因素均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

經(jīng)χ2檢驗分析發(fā)現(xiàn)，不同年級對創(chuàng)業(yè)的意向有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=19.05，P<0.001）。從總體看，二年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向高于四年級生，低年級同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意向高于高年級;不同專業(yè)背景的人群創(chuàng)業(yè)的意向有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=13.666，P<0.001），非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向高于醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，原因可能是非醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)在課程設(shè)置、人文素質(zhì)等方面不同;參加過創(chuàng)業(yè)大賽的人群的創(chuàng)業(yè)意向高于沒有參加過創(chuàng)業(yè)大賽的人群（χ2=6.14，P=0.013）。創(chuàng)業(yè)了解程度不同的人群對創(chuàng)業(yè)意向也不全相同。經(jīng)兩兩比較后發(fā)現(xiàn)（χ2=35.939，P<0.001），對創(chuàng)業(yè)教育了解好的人群的創(chuàng)業(yè)意向高于對創(chuàng)業(yè)教育了解一般或不了解的人群，對創(chuàng)業(yè)教育了解一般的人群的創(chuàng)業(yè)意向又高對于創(chuàng)業(yè)教育了解差的人群。

三、推進醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策建議

結(jié)合當前思想政治教育視角，應(yīng)從以下幾方面提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點，采用有效的方式建立一套符合醫(yī)學(xué)生規(guī)律的良好教育體系。第一，整合多方面的資源，大力推進醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。學(xué)校應(yīng)先后為大一年級和大四學(xué)生分別開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和《醫(yī)科院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程》課程。但鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校級選修課少，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)校應(yīng)整合多方面的力量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)主管的部門結(jié)合起來，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域建設(shè)。如聯(lián)合現(xiàn)已設(shè)有的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心”為同學(xué)創(chuàng)業(yè)提供平臺，專門負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體實施、指導(dǎo)、運行、評估等過程，讓更多同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)知識。第二，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色邀請行業(yè)知名創(chuàng)業(yè)專家、校友為同學(xué)不間斷的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩優(yōu)秀的經(jīng)驗，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情。第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)，結(jié)合實際成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資庫。校內(nèi)可聘請一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或研究、有成果轉(zhuǎn)化項目以及第二課堂帶教經(jīng)驗等方面專長的教師進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫[3];校外可聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)的精英進入師資庫，負責(zé)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及具體創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，進一步激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）發(fā)揮思想政治教育課程主渠道的作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)業(yè)能力的重要內(nèi)容，思想政治理論課程有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、時代性、科學(xué)性、實踐性等特點[4]。第一，整合教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育融入到思想政治教育理論課中。授課教師通過案例、政策的解讀燃起同學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。第二，思政課教師加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。教師需提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，加強理論與實踐學(xué)習(xí)。可親自到企業(yè)、市場了解最新創(chuàng)業(yè)動態(tài)和創(chuàng)業(yè)需求，將自己的所見所想所聞升華為教學(xué)的第一手資料生動地運用到課堂中。第三，利用思政課樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)道德，協(xié)助學(xué)生做好醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃，針對不同年級做好分類教育。

（三）組織各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動，提升學(xué)生的實踐操作能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對于醫(yī)學(xué)院校來說，創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉尤為重要。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，既能整合校內(nèi)外資源實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的轉(zhuǎn)化，也有利于建構(gòu)專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式[5]。學(xué)校還可結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)和實際情況，開展不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事和活動。一是每年除全國規(guī)定的創(chuàng)業(yè)大賽之外，學(xué)校還可以根據(jù)專業(yè)特色開展各類技能大賽，如口腔技能操作大賽、公共衛(wèi)生應(yīng)急技能大賽、臨床技能大賽等。通過技能競賽培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是以科研為依托組成科研調(diào)研小組，開展創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，利用假期深入實驗室、科研點、企業(yè)等地開展調(diào)研，提升實際動手能力并將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，特別是培養(yǎng)高年級同學(xué)的創(chuàng)新意識。三是依托學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺”，發(fā)動學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，通過比賽體驗實戰(zhàn)，再由學(xué)校支持有潛力的項目入住校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

參考文獻：

[1]? 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.國辦發(fā)[2015]36號.

[2]? 戴品怡，陳淑珍，王宇松.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2019，27（5）：745-746.

[3]? 崔金奇，吳世韞，吳震.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與實現(xiàn)路徑[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2018，（18）：50-51.

[4]? 孫貴平，梁偉瑩.思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（16）：13-17.

[5]? 蔣麗君.以競賽為載體推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（10）：71-75.