巧用信息化資源　打造生動課堂氛圍

張艷

隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和完善，越來越多的教師開始利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我們也漸漸認(rèn)識到，改進(jìn)過去信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題，完善教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教師運用信息技術(shù)的能力，這一系列的努力能夠有效促進(jìn)小學(xué)生語文能力的提高。在過去長期使用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上改進(jìn)和提升，可以讓更多的小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。但是在具體的操作過程中，教師們在嘗試將信息化的技術(shù)融入他們的語文課堂教學(xué)中時，運用的方式和重點還是存在著一些問題，比如對新技術(shù)還處于一知半解的狀態(tài)就投入教學(xué)使用等現(xiàn)象。

教師應(yīng)當(dāng)如何利用信息化工具，如何幫助學(xué)生通過這些信息化手段獲取更多知識，如何讓信息技術(shù)助長學(xué)生的學(xué)識，這些問題都需要教師深入思考，明確自身的教學(xué)任務(wù)，探究出更好的教學(xué)方法和策略。

一、小學(xué)語文運用信息技術(shù)教學(xué)的重要性

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給教學(xué)帶來很多的便利，傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是拿著書本為學(xué)生開展教學(xué)，只依靠教師的語言、動作、表情來傳達(dá)課本中的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法比較單一，而且對教師的表達(dá)能力要求也更高。隨著更多信息技術(shù)運用到小學(xué)語文的課堂中，無論從知識的容量還是從教學(xué)手段方面來看，都在一定程度上減輕了教師備課和上課的壓力，當(dāng)然，也更大程度上豐富了學(xué)生們的語文課堂。除此以外，學(xué)生在課堂上依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也學(xué)到了更多的知識，在課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)對課堂中的知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，在每次上課之前也可以去按照老師發(fā)布的視頻先進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，從而在課堂上能夠更快地適應(yīng)老師的節(jié)奏。所以，信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用能夠同時給學(xué)生和教師提供便利，讓教學(xué)途徑更便捷，方法更靈活，內(nèi)容更豐富，效果更顯著。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)運用信息技術(shù)時存在的問題

現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用也在一步一步普及，無論是教師還是學(xué)生，都在逐漸接納信息技術(shù)在課堂上所扮演的特殊角色。但是在這個過程中，有些教師存在對信息技術(shù)盲目使用的情況。我們知道，新的信息技術(shù)如果不經(jīng)過深入了解就草率地用于教學(xué)之中，表面上是迎合新技術(shù)的發(fā)展，可實際上是一種粗放的工作方式，這樣的教育教學(xué)方式?jīng)]有辦法真正發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，還可能造成對教學(xué)資源的浪費，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又影響教師的教學(xué)進(jìn)度和成效。如果不考慮具體操作而強行把信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都會忽視教學(xué)本身的內(nèi)容，對教師來說，更有可能會無法完全將期望傳授的內(nèi)容展現(xiàn)出來。再嚴(yán)重一些，可能還會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一些誤解，讓教學(xué)過程受到阻礙。所以，在引入信息技術(shù)進(jìn)課堂的時候，一定要注意考察功效，講究方式方法，要在充分了解和掌握信息技術(shù)之后，通過精心的設(shè)計將信息技術(shù)引入課堂，從而真正發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

1.合理安排教學(xué)課件的內(nèi)容

語文學(xué)科所涉及的方面十分寬泛，其中包含語言表達(dá)、閱讀能力、寫作能力等等，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累大量的知識，這一點上，語文與其他一些學(xué)科有顯著的區(qū)別，從知識的積累這方面來講，就對語文教學(xué)提出了更高的要求。假如說數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的數(shù)學(xué)公式，教學(xué)內(nèi)容有一定的范圍，問題的解答有一定的規(guī)律可循，那么語文的教學(xué)方式和內(nèi)容則是靈活多變的，要有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。因此，教師在運用多媒體信息技術(shù)時要抓住整堂課中教學(xué)難點和重點，利用信息技術(shù)的優(yōu)點提高教學(xué)效果，在其中加入一些有趣的圖片或者視頻，讓課堂教學(xué)內(nèi)容充滿形象性、多樣性、趣味性，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。想要做到這一點，就需要教師在備課時多搜集資料，進(jìn)行信息加工整合，去粗取精，再制成相關(guān)的教學(xué)課件，著重規(guī)劃和講解重點內(nèi)容和疑難知識點，設(shè)置思考題，層層引導(dǎo)，步步深入，在信息技術(shù)的輔助下，設(shè)計出更加精彩的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解對應(yīng)的文章。

2.營造更好的學(xué)習(xí)效果

我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，運用多媒體技術(shù)對詩歌寫作方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)地講解，可以讓學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于詩歌的背景知識和寫作手法，還可以利用多媒體將詩歌內(nèi)容的素材展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地感受這些文章所激發(fā)的情感。教師們在講解一篇寫景詩歌時，如果只是看書本上的語言，即使語句再優(yōu)美，教師的講解再生動，也很難比得上親自觀察帶給學(xué)生的清晰、直觀的感受，此所謂“百聞不如一見”。通過視頻或者圖片的形式將景物展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們就能更好地融入詩歌中感受大自然的美，這樣學(xué)生就仿佛在現(xiàn)場感受詩歌的內(nèi)容。教師通過圖片、聲音等途徑就可以提高學(xué)生們的思維發(fā)展水平，提升學(xué)生對詩歌閱讀的理解。此外，通過視頻等資料，還能夠讓學(xué)生們在足不出戶的情況下，讓他們的視野更開闊，感受到更多大自然帶來的饋贈。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文課堂的有效性和高效性，需要建立在學(xué)生興趣濃，具有主動性的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生不參與，或者是參與程度不夠，在過程中不思考，那么課堂教學(xué)效果必定會收效甚微。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強語文教學(xué)創(chuàng)新研究，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革，提升課堂的有效性是一條必經(jīng)之路。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教學(xué)方式會越來越新穎，形式也會越來越多樣，具有靈活性強的特點。小學(xué)生比較容易被這樣的課堂吸引，從被動學(xué)到主動學(xué)，在體驗中認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中思考。這樣一來，課堂學(xué)習(xí)效果會更好?；ヂ?lián)網(wǎng)+語文教學(xué)要運用好電子媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，構(gòu)建知情意統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自覺融入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，語文教學(xué)可根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋，針對教學(xué)重難點，制作教學(xué)視頻，在課堂中讓學(xué)生一邊觀看一邊解答?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多語文教學(xué)資源，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立超鏈接，課堂中點擊網(wǎng)頁自動切換到需要的內(nèi)容，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。語文教學(xué)形式靈活，在突破了資源限制后，就能契合小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)以及聲色影光技術(shù)興趣濃的特點，只要運用得當(dāng)，就會獲得更多裨益。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課前，教師可以在網(wǎng)上搜索青蛙生長過程的圖片，利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。也可以直接用動畫視頻，呈現(xiàn)出小蝌蚪的進(jìn)化過程。利用圖畫和音像資料創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會將自己代入到課文角色中，感知青蛙變化過程。這樣不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)興趣，還能使其更好地感知文字的韻味。

4.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師課前可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上了解文章作品，包含作者的經(jīng)歷和其他作品等，同時學(xué)生還可以搜集創(chuàng)作背景。這樣做不僅能使學(xué)生積累更多文學(xué)知識，還能使學(xué)生在自學(xué)過程中，結(jié)合內(nèi)容和創(chuàng)作背景進(jìn)行理解和思考，提高課前自學(xué)效果，為課堂高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜集資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作課前學(xué)習(xí)視頻，也就是微課，學(xué)生可以自由地去觀看這些微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣教師就能在課堂中集中精力，解決學(xué)生在自學(xué)時遇到的難題。這樣不僅可以確保學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)有目標(biāo)，還可以為師生提供互動機會，更好地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源，為學(xué)生打造生動、新穎、有趣的語文課堂。這樣不僅能激活課堂教學(xué)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)新多樣的方式，最終在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生共同提升，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。