中職生在天津春季高考英譯漢方面的常見問題及應(yīng)對策略

趙 尹

(天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津 300400)

一、引言

短文翻譯是天津市春季高考的主要題型之一，與“閱讀短文回答問題”交替出現(xiàn)，分值25分，占卷面總分的1/6。該題型一般為提供一篇200詞左右的英文短文，要求考生在理解全文的基礎(chǔ)上，把劃線的5個句子翻譯成漢語，旨在考查學(xué)生對英語文章的理解和漢語表達兩方面的綜合能力，但是學(xué)生在該題型的表現(xiàn)遠不如“閱讀短文回答問題”，更不如以客觀選擇形式出現(xiàn)的“閱讀理解題”。除了單詞、短語、重點句型不過關(guān)這個原因之外，還在于學(xué)生在此之前沒有接受過系統(tǒng)的英譯漢訓(xùn)練，往往是泛泛地理解英文短文，只注重理解短文的主旨大意，而沒有顧及文章內(nèi)容的漢語表達，必然更沒有注意到中英文在語法上存在許多明顯的差異，因此，常出現(xiàn)翻譯出來的語句十分怪異，外國人聽不懂，中國人聽了也不明白。

春季高考的“短文翻譯”題型確切地說是翻譯的一個方向——“英譯漢”。因此本文將以中職生在英譯漢方面遇到的問題為切入點，以主流的翻譯理論為基礎(chǔ)，針對學(xué)生在英譯漢方面遇到的問題，提出切實可行的對策，以期提升學(xué)生翻譯能力、提高學(xué)生在短文翻譯題型的得分。

二、翻譯理論綜述

嚴(yán)復(fù)是中國近代著名的翻譯家，在《天演論》譯例言里鮮明地提出了“信、達、雅”的翻譯原則和標(biāo)準(zhǔn)。“信”指的是忠實準(zhǔn)確地傳達原文內(nèi)容；“達”指譯文通順流暢；“雅”是指譯文要講求文采。嚴(yán)復(fù)的這個“三字翻譯標(biāo)準(zhǔn)”在中國翻譯史上產(chǎn)生了十分重要的影響。

林語堂是中國現(xiàn)代著名作家、翻譯家、語言學(xué)家，他的翻譯特點是通暢易懂，他尊崇的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是“忠實、通順、美”，而且他明確指出這一標(biāo)準(zhǔn)是針對文學(xué)文本提出的，還提出譯者應(yīng)當(dāng)對原文負責(zé)，對譯文讀者負責(zé)，對藝術(shù)負責(zé)。

英國學(xué)者愛丁堡大學(xué)歷史學(xué)教授Alexander Fraser Tytler提出的翻譯原則是：譯文應(yīng)完整地再現(xiàn)原文的思想內(nèi)容；譯文應(yīng)和原文同樣流暢；譯文的風(fēng)格和筆調(diào)應(yīng)與原文的風(fēng)格和筆調(diào)一致。

這是中西方眾多翻譯理論中三種比較類似的翻譯理論。共同的特點是都講求忠實原文、表達通順、兼具原文的文采與風(fēng)格。

事實上，自人類有翻譯活動以來，中西方翻譯家便沒有停止過爭論。翻譯的語言學(xué)派以語言為核心，從語言的結(jié)構(gòu)特征出發(fā)研究翻譯的對等問題；功能學(xué)派廣泛借鑒交際理論、行動理論、信息論、語篇語言學(xué)和接受美學(xué)的思想，將研究的視線轉(zhuǎn)向目標(biāo)文本；解構(gòu)主義翻譯學(xué)派則是質(zhì)疑、批判結(jié)構(gòu)主義而言的，該理論強調(diào)消除傳統(tǒng)的翻譯忠實觀，突出譯者的中心地位；奈達的功能對等理論對中國翻譯理論影響最深刻，該理論強調(diào)翻譯時不求文字表面的死板對應(yīng)，而要在兩種語言間達到功能上的對等；文本中心論的代表人物紐馬克把要翻譯的對象看成文本，并根據(jù)語言的功能把文本分為表達功能、信息功能和呼喚功能等類別。根據(jù)紐馬克的分類，文學(xué)作品、聲明和信件的作用在于表達功能，翻譯時要遵循“作者第一的原則”，書籍、報告、論文、備忘錄等則體現(xiàn)信息功能，翻譯時要遵循“真實性第一的原則”，說明書、宣傳書、申請書等體現(xiàn)的是呼喚功能，應(yīng)遵循“目的語的語用效果”。

從實質(zhì)上看，中西方譯論的焦點大體集中在語義、結(jié)構(gòu)、表達、美感、功能、文化等幾個方面的較量。到底是忠實原文的結(jié)構(gòu)，還是追求順暢的表達？忠實原文的語義，還是追求文化的認同？歸根結(jié)底，中英文是有差異的語言，中西方文化是有差異的文化，如果我們拘泥于英文的結(jié)構(gòu)，可能得不到順暢的表達；如果我們直譯原文，可能得不到文化的認同。

然而，對于中職學(xué)生，文本范圍狹窄，春季高考中的翻譯文本主要集中在記敘文、說明文，因此學(xué)生在考試中的翻譯與翻譯創(chuàng)作不同，只要能達到“信-忠實”“達-通順”、必要時兼顧一些“雅-文采”便可以得到不錯的分?jǐn)?shù)。

三、學(xué)生在英譯漢題型中的常見問題

中職生在英譯漢方面存在的具體問題如下：

(一)語言不過關(guān)

這是中職生在英譯漢過程中最基本的問題，集中體現(xiàn)在單詞量不足，不能完全掌握大綱詞匯，不能根據(jù)上下文語義正確地猜測個別關(guān)鍵詞語的意思。對于一詞多義的情況，只知其一，不知其二；對于短語動詞一詞多義的情況，學(xué)生往往只掌握本義，而忽略了其他意義。

(二)語法不過關(guān)

對于復(fù)合句，尤其含有名詞性從句、定語從句的復(fù)合句，一些學(xué)生分不清主句和從句，理不清各成分之間的關(guān)系。

(三)表達不過關(guān)

這是中職生英譯漢方面的突出問題。漢語和英語屬于不同語系，存在一些明顯的差異，比如語序、選詞方面的差異，如果不注意這些差異，譯文便會過于拘泥于原文的形式和詞語，造成譯文刻板、不通順，詞語搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。

例1：People in China would like to make dumplings at home, especially during the festivals.

“make”一詞有“使得、制作、構(gòu)成”等義，在例1中，如果把“make dumplings” 翻譯成“制作餃子”，就遠遠脫離了漢語中“包餃子”的意味。

(四)面對長難句失去信心

從翻譯試題看，出題者傾向于句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，學(xué)生面對長句望而卻步，失去了翻譯的信心，有的學(xué)生把個別詞語寫在答案處，期盼閱卷老師的同情分，有的學(xué)生則干脆不作答，免得徒勞無功。

(五)背離文章主旨

部分學(xué)生為了省時間，只讀劃線句子，不通讀全文，造成對文章整體把握不好，只見樹木不見森林，往往出現(xiàn)錯譯，背離了文章主旨。

四、克服英譯漢常見問題的具體對策

(一)克服語言關(guān)，力求“信”

詞匯和短語是一門語言最基礎(chǔ)的要素，不熟悉詞匯和短語，無從談翻譯，因此，要鼓勵學(xué)生利用各種方式記憶單詞和短語。尤其要關(guān)注以下幾點：

1.一詞多義。例如：“work”作不可數(shù)名詞時，譯為“工作”，作可數(shù)名詞時，譯為“作品”，“works”還有“工廠”這個含義。在日常教學(xué)與練習(xí)時，需對類似情況加以總結(jié)，并且舉例說明，增強學(xué)生對單詞的理解并加深印象。

2.在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認識“think”這個詞，但是當(dāng)文章中出現(xiàn)“thought”時，卻認不出來了，這反映出一部分學(xué)生沒有掌握動詞的不規(guī)則變化。因此，對于動詞，不僅要掌握動詞原形，還應(yīng)該掌握其各種變化。

3.某些動詞的不同含義所對應(yīng)的動詞變化不同，比如“l(fā)ie”譯為“說謊”時，其過去式和過去分詞分別是lied-lied，譯為“躺”時，過去式和過去分詞則分別為lay-lain。對此類詞區(qū)分的越清楚，選用詞語的釋義時則更有把握。

4.一些動詞的過去式和過去分詞變化對應(yīng)的是另一個動詞的原型。例如“find(找到，發(fā)現(xiàn))”的過去式是“found”,而“found”又是“創(chuàng)立，建立”的動詞原形。

5.關(guān)聯(lián)詞和重要句型的含義。漢語中句與句之間的關(guān)系主要靠邏輯關(guān)系鋪排，但是英語語言很注重關(guān)聯(lián)詞的使用，因此掌握常用關(guān)聯(lián)詞對于理解與翻譯文章很關(guān)鍵，并且關(guān)聯(lián)詞和重要句型必然是采分點。例如：“unless(除非)”“otherwise(否則)”等等，還有句型“Hardly(Scarcely)…when…(一…就…)”等。

6.詞匯活用。一部分英文詞匯活用之后與本義差距很大。例如，“Could you give me a hand?”譯為“你能幫幫我嗎？”而不是“你能給我一只手嗎？”。因此，平常要注意積累此類表達。

詞匯和短語的例子實在是不勝枚舉，唯一確定的是如果想克服翻譯的語言關(guān)，耐心細致的積累是必不可少的。

(二)克服語法關(guān)與信心關(guān)

中職生在英譯漢語法方面的問題體現(xiàn)在對長難句的理解，可以概括為“主謂賓定狀補，主干枝葉分不清楚”，這樣一來學(xué)生信心也必然大減，單獨翻譯個別詞匯和棄答現(xiàn)象時有發(fā)生。如果說詞匯和短語是句子的“小邏輯”，那么長難句的語法結(jié)構(gòu)則是該句的“大邏輯”，理清大邏輯是正確翻譯的根本和考生信心的源泉，如果整個句子的大邏輯是錯的，小邏輯掌握再好也無用武之地。那么如何理清劃線句子的大邏輯呢？

首先，打牢語法基礎(chǔ)，掌握英語簡單句結(jié)構(gòu)，以及定語從句、名詞性從句、狀語從句的核心概念——從句做什么成分就是什么從句。認知學(xué)派認為學(xué)習(xí)者對于已學(xué)的知識掌握的越清晰穩(wěn)定，才越有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)。打牢句法基礎(chǔ)增強譯長難句的信心正體現(xiàn)這一心理學(xué)原則。

其次，日常多進行劃分句子成分的訓(xùn)練，看到一個句子時，不是拿過來就從頭到尾的翻譯，而是先找主干，即“大邏輯”，之后再去關(guān)注詞匯、短語等“小邏輯”。

例2：The bricks and stones which were used to build the Wall are enough to build a wall five meters high and one meter thick around the earth.

該句的主干是“The bricks and stones are enough to build a wall”,一個簡單的“主+系+表”結(jié)構(gòu)，有了這個“大邏輯”之后，再去看“小邏輯”——“which were used to build the wall” 是用于修飾主語“the bricks and stones”的，“five meters high and one meter thick around the earth”也是修飾最后一個“wall”的。因此，最終譯文是“用于建造長城的磚和石頭足夠建造一座5米高1米厚繞地球一周的墻。”

用這個策略一方面解決了對長難句的理解問題，第二方面會增強考生信心，即便有個別生詞和短語不認識，但句子“大邏輯”正確，不至于全盤皆輸。

(三)克服表達關(guān)，力爭“達”與“雅”

模擬考試的閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生詞匯量尚可，語法基礎(chǔ)也不錯，能夠正確理解文章，但是譯文卻帶有濃濃的翻譯腔，中國人聽著很別扭，這就是中文表達出了問題。朱光潛老先生在《談翻譯》中提道：“我們也要顧及到中西文字的習(xí)慣不同，在盡量保存原文的意蘊與風(fēng)格之中，譯文仍應(yīng)是讀得順口的中文?！睘榱丝朔磉_關(guān)，本部分將從5大方面舉例說明如何在讀懂原文的基礎(chǔ)上，用通順的中文表達譯文。

1.英語和漢語都有肯定和否定之分，但是英語的否定結(jié)構(gòu)多樣復(fù)雜，除了否定詞外，還有介詞例如without，out of，beyond等，以及形式肯定、意義否定的動詞，例如fail。因此，翻譯時就不能拘泥于詞典意義，而是要符合中文的思維和表達習(xí)慣。

例3：She failed to arrive there on time. 譯文：她未能按時到那。

在詞典中，fail的意義是“失敗，不及格”，在本句中翻譯為“未能”。

例4：That painting is above price. 譯文：那幅油畫是無價之寶。

“above(超過，在…之上)”在本句中與“price(價格)”一起譯為“無價之寶”。

2.增詞法與減詞法。英語中有冠詞、多用代詞、介詞豐富、多用關(guān)聯(lián)詞，而漢語則沒有冠詞，在使用代詞、介詞和關(guān)聯(lián)詞方面也不如英語頻繁；漢語對動詞依賴性強，對動賓搭配要求嚴(yán)格，但是英語中的動詞卻常常一詞多用。那么我們在翻譯時就需要通過增減詞消滅這些差異。

(1)英語中有冠詞，漢語中沒有，英譯漢時應(yīng)省略冠詞。

(2)英語多用代詞，但漢語中卻不頻繁使用，因此翻譯時不必拘泥于原文結(jié)構(gòu)一定譯出，而是可以適時省略。

例5：I’m doing my homework.

譯文：我在做作業(yè)。(減譯“my”)

(3)英語中多用關(guān)聯(lián)詞語，特別是整句之間若沒有關(guān)聯(lián)詞，是不可以用逗號直接隔開的，而漢語少用關(guān)聯(lián)詞語，靠意群和邏輯關(guān)系來編排句子，因此，英譯漢時可以省略有些關(guān)聯(lián)詞語。

例6：Work hard, and you’ll succeed.

譯文：努力工作，你就會成功。(沒有翻譯“and”)

(4)漢語注重動詞的使用，而英文中卻常省略動詞，英文中還存在一個動詞對應(yīng)兩個不同賓語在漢語中是兩種動賓搭配的情況，因此，在英譯漢時要適當(dāng)增加動詞或者在動賓搭配選擇動詞時對應(yīng)不同賓語選擇不同的動詞，才能使譯文清楚、飽滿。

例7：Play is the way a child learns to concentrate, to imagine things, to think out new ideas, and to practice grown-up activities.

譯文：玩是孩子學(xué)習(xí)集中注意力、學(xué)習(xí)想象事物、學(xué)會想出新點子、學(xué)著實踐成長活動的方法。(譯文中補充多個“學(xué)”)

例8：But in Britain, as well as the US, men in offices usually wear suits and ties.

譯文：但是在英國和美國，職場男士通常穿西服系領(lǐng)帶。(一個動詞“wear”搭配兩個賓語“suits”和“ties”時，分別譯為“穿”和“系”)

3.英語中很少重復(fù)上文中提到的詞或結(jié)構(gòu)，而是用簡單的替代動詞do，替代代詞so來代替，因此翻譯時應(yīng)把“do”“so”這樣的詞按上文意思重復(fù)譯出。

例9：This medicine doesn’t work, but that one can do.

譯文：這種藥不起作用，但是那種有效果。

4.按中文習(xí)慣調(diào)整語序。中英文在語序安排方面差異很大，漢語語序主要遵照邏輯語義，時間、地點狀語也通常在句首表達，而英語語序靈活多變，因此，英譯漢時需把英文中靈活多變的語序統(tǒng)一成漢語的邏輯模式。

例10：He got the Nobel Prize for Physics in 1957.

譯文：他在1957年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

5.漢語的定語通常在被修飾詞的前面，英文的定語常后置，有時是某個成分做定語，有時是復(fù)雜的從句做定語。翻譯時大體可以遵循以下原則：

(1)對于一般的后置定語或限定性定語從句，采用前置法。

例如：This is the person whom you are looking for.

譯文：這是你正在尋找的人。

(2)非限定性定語從句，采用后置法。當(dāng)關(guān)系代詞指整個主句時，往往譯成“這”。

例如：He was late again and again, which made his teacher very angry.

譯文：他一次又一次地遲到，這使他的老師非常生氣。

五、結(jié)論

考生在春季高考英譯漢題型方面的主體思路可以歸納為：首先，通讀全文，理解全文；第二，把讀懂的信息用流暢的漢語表達出來；第三：檢查校對譯文是否忠實原文，是否順暢，關(guān)鍵詞匯、短語和句型的采分點是否譯出，代詞是否指代明確，有無錯別字等。

中職生在春季高考之前，沒有接受過系統(tǒng)的英譯漢訓(xùn)練，天津市中考和秋季高考也均無此題型，學(xué)生起初在英譯漢中的表現(xiàn)欠佳是不可避免的。但是，任何事情都有其內(nèi)在規(guī)律，只要我們抓住規(guī)律，打牢語言基礎(chǔ)與語法基礎(chǔ)，關(guān)注到中英文差異，敢于擺脫英文形式上的束縛，我們完全可以做到用流暢的漢語表達正確的、忠實原文意義的翻譯。

“核心素養(yǎng)”的概念被提出后，在英語方面，我們很關(guān)注學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，其中，英文的漢語表達(英譯漢)和漢語的英文表達(漢譯英)是一個重要組成部分，今天，我們通過英譯漢的題型練習(xí)英文的漢語表達，也是為明天用英文表達漢語、用英文講好中國故事，讓世界了解一個真實的中國打好基礎(chǔ)。