以社會實(shí)踐研修助力高職思政課青年教師教學(xué)能力提升

張文玉

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！盵1]開好思政課，關(guān)鍵在思政教師。不同于一般的本科院校，高職院校每年在選拔、擴(kuò)充思政教師隊(duì)伍時(shí)，會相應(yīng)招錄應(yīng)屆畢業(yè)生，青年占有較大比重。作為剛走上專業(yè)崗位的青年教師，他們熱情、膽大，帶著對教師職業(yè)的尊崇和熱忱，期望學(xué)有所用、立身樹人。但自身年齡、資歷、閱歷的短板也使得他們在工作中有所不足。利用寒暑假開展社會實(shí)踐研修是高職院校青年思政教師“充電”“續(xù)航”的最好時(shí)機(jī)，是提高青年思政教師綜合素質(zhì)、加強(qiáng)高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。本文從近年來高職院校青年思政教師普遍存在的教學(xué)能力問題著手，探究社會實(shí)踐研修在提升青年思政教師教學(xué)能力方面的重要性。

一、高職思政課青年教師教學(xué)能力存在的普遍問題

高職院校思政教師，尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)鍛煉的年輕思政教師面臨著諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，部分青年思政教師教學(xué)能力不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）意識形態(tài)工作能力不強(qiáng)

在信息多元化時(shí)代，加強(qiáng)主流意識形態(tài)的把控遭遇多方壓力。一方面，國際上的某些敵對分子虎視眈眈，試圖分裂、瓦解我國的民族團(tuán)結(jié)和民族凝聚力，借臺灣問題、香港問題、新冠肺炎疫情等打擊中國人的自信心和破壞中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。另一方面，國內(nèi)近年來一些錯(cuò)誤思潮泛濫，某些別有用心之人肆意丑化、侮辱革命烈士，顛倒、抹黑中國共產(chǎn)黨人的歷史。在國際、國內(nèi)的雙重壓力下，個(gè)別青年思政教師理想信念不堅(jiān)定、道德出現(xiàn)滑坡，不僅不能用馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝自身，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀、人生觀，甚至還出現(xiàn)在課堂上、網(wǎng)絡(luò)中公開發(fā)表不正當(dāng)言論的行為，令人痛心。

（二）理論教學(xué)功底偏弱

作為一名合格的思政課教師，要學(xué)好、教好、用好馬克思主義理論，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，學(xué)會用馬克思主義辯證法認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)問題。但少數(shù)青年思政課教師的馬克思主義理論功底不扎實(shí)，對馬克思主義理論研究不深、理解不透，缺乏深厚理論素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)敏銳性，不敢觸碰社會中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，沒有理解透馬克思主義中國化的最新理論成果，沒法將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合進(jìn)行分析講解，只能在課堂教學(xué)中采取“滿堂灌”“生拉硬拽”說教、抽象灌輸?shù)确绞绞谡n，不僅教師身心俱疲，還容易引起學(xué)生的反感和麻木，使得思政課成為“犯困率”最高、“抬頭率”最低的公共科目之一。

（三）實(shí)踐教學(xué)本領(lǐng)不足

很多高職院校青年思政教師在缺乏實(shí)踐鍛煉、缺少社會經(jīng)驗(yàn)的情況下走上了教師崗位，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。此外，部分高職院校在管理上的紕漏，諸如只重科研和職稱評定，忽視對青年教師的實(shí)踐培養(yǎng)，缺少經(jīng)費(fèi)和師資等，很大程度上影響了青年思政教師實(shí)踐教學(xué)本領(lǐng)的增長。即使部分院校進(jìn)行過紅色基地的實(shí)踐研修，也只是浮在表面，走馬觀花，淺嘗輒止，重形式而輕內(nèi)容，意義不大。

二、青年思政教師社會實(shí)踐研修的價(jià)值意蘊(yùn)

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是理論教學(xué)的有效延伸和拓展，也是思政教師自我提高的內(nèi)在需要。將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到底并且做到游刃有余，需要教師多走入社會，多參加實(shí)地的研修活動(dòng)。思政教師，尤其是青年思政教師，通過近距離感受自然和社會之美，感悟中國社會文化的博大精深和發(fā)展變化，才能真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能做到以理服人，以文化人。通過社會實(shí)踐研修提升青年思政教師的教學(xué)能力具有重要的意義。

（一）開拓教師視野，厚植紅色情懷

實(shí)踐出真知，實(shí)干長才干。要成為一名優(yōu)秀的思政課教師，光有豐富的理論積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有寬視野、大情懷，而這恰恰是社會實(shí)踐研修所能提供的。通過參加實(shí)地的社會研修活動(dòng)，使思政課教師更好地了解社情和國情，通過參觀、走訪、調(diào)研，鍛煉思政教師捕捉細(xì)節(jié)、學(xué)以致用的品質(zhì)。尤其對于青年思政課教師，更加需要到社會大課堂里去豐富、提升自己，用社會實(shí)踐研修來汲取生活閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)能力的提高和自身成長，從而幫助青年思政教師感受紅色文化熏陶，厚植紅色情懷，樹立愛國、愛黨、愛社會主義的理想信念。

（二）積累教學(xué)資源，豐富教學(xué)理論

除了拓寬青年思政教師的視野、加深情懷之外，開展社會實(shí)踐研修最主要的目的是豐富思政教師的理論素養(yǎng)，幫助思政教師積累教學(xué)素材和教學(xué)資源。青年思政教師剛走上講臺，所面對的是越來越年輕化的面孔。這些“00后”大學(xué)生思維跳躍，頭腦靈活，有強(qiáng)烈的好奇心，對于新鮮事物充滿興致?！疤铠喪健钡恼f教不能使他們將理論知識融會貫通，也難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。這就要求思政教師轉(zhuǎn)變觀念，豐富內(nèi)容。社會實(shí)踐研修多以“四史”學(xué)習(xí)為主，采取的形式多種多樣，既有專家學(xué)者的專題報(bào)告，也有實(shí)地參觀；既有現(xiàn)場教學(xué)，也有自主學(xué)習(xí)，通過再現(xiàn)課程中的理論思想，讓沉悶死板的知識變得鮮活起來，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與社會相結(jié)合，為青年思政教師掌握第一手教學(xué)資源、提升教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提供了難得的機(jī)會。

（三）加強(qiáng)相互交流，彌補(bǔ)自身欠缺

教師之間相互交流、取長補(bǔ)短，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。平時(shí)思政課教師被科研論文和職稱評定、教學(xué)任務(wù)等工作纏身，壓力大，沒有機(jī)會與校內(nèi)、校外其他教師交流溝通，不利于培養(yǎng)教師之間的默契，有礙于教師隊(duì)伍合作精神和團(tuán)隊(duì)意識的養(yǎng)成。參加社會實(shí)踐研修活動(dòng)，一方面可以使思政課教師暫時(shí)放下教學(xué)和科研任務(wù)，緩解身體緊張和精神壓力；另一方面，可以讓教師們加強(qiáng)相互交流。尤其對于剛?cè)肼毜那嗄杲處焷碚f，這種研修機(jī)會可以增加教師間的了解，增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，幫助自己快速融入教師集體中。

三、以實(shí)踐研修提升青年思政教師教學(xué)能力的策略

“提高思政課的質(zhì)量和水平要緊緊抓住教師環(huán)節(jié)，解決好內(nèi)功問題?！盵2]思政教師教學(xué)能力的整體提升是實(shí)現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的根本，社會實(shí)踐研修是解決當(dāng)前青年思政教師理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)能力不強(qiáng)的關(guān)鍵。從2013年建立的首批社會實(shí)踐研修基地，到近年來《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》和《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的政策出臺，都為思政課教師的社會實(shí)踐研修進(jìn)一步指明了方向。做好社會實(shí)踐研修工作，助力高職院校青年思政教師教學(xué)能力提升，除了國家的支持，還需要學(xué)校和青年教師自身的協(xié)同努力。

（一）國家層面：支持和監(jiān)督

做好社會實(shí)踐研修，國家層面應(yīng)給予支持和保障。自黨的十八大以來，黨中央在政策、經(jīng)費(fèi)等方面對高校思政教師的社會實(shí)踐研修活動(dòng)都提供了較好的保障。2005年，下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》。2009年以后，專門組織開展高校思政課骨干教師暑期社會實(shí)踐活動(dòng)。2013年，設(shè)立首批全國高校思政課教師社會實(shí)踐研修基地。2018年增設(shè)一批基地，統(tǒng)稱為“全國高校思想政治理論課教師研修基地”。除了發(fā)布文件、成立專門研修基地、提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)之外，今后國家有關(guān)部門應(yīng)該在基地完善、人員配備上下大力氣。一方面，有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對各研修基地基礎(chǔ)設(shè)施的完善，充分利用好當(dāng)?shù)氐募t色文化資源。同時(shí)，規(guī)范基地的組織機(jī)制，細(xì)化制度措施，制定長期規(guī)劃。另一方面，從目前來看，絕大多數(shù)基地沒有正式編制，缺乏專門人員，幾乎都是依托高校馬克思主義學(xué)院專職教師承擔(dān)基地培訓(xùn)任務(wù)。這些教師本身就有教學(xué)任務(wù)和科研壓力，難免力不從心。因此，國家應(yīng)該支持并在這些基地設(shè)置獨(dú)立的機(jī)構(gòu)和人員編制。

（二）學(xué)校層面：管理和保障

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求：“?？圃盒０疵可磕瓴坏陀?0元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思政課教師的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等，并逐步加大支持力度。”[3]各高職院校除了要嚴(yán)格執(zhí)行中央下發(fā)的關(guān)于思政課教師社會實(shí)踐研修的意見要求，還必須在管理上做好相應(yīng)措施。其一，將社會實(shí)踐研修列入思政教師考核標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)時(shí)要求；其二，杜絕社會實(shí)踐研修形式化，落實(shí)研修之后的總結(jié)報(bào)告、心得體會，督促參加實(shí)踐研修教師完成一篇高水平、高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，以備今后課題研發(fā)使用；其三，做好后勤保障，要將國家劃撥的用于實(shí)踐研修的經(jīng)費(fèi)及時(shí)下發(fā)，因時(shí)制宜地安排研修活動(dòng)，并提前做好相應(yīng)的研修計(jì)劃和方案，滿足普遍性，考慮特殊性。

（三）教師層面：主動(dòng)在社會實(shí)踐研修中提高教學(xué)能力

除了國家層面做好支持和監(jiān)督，學(xué)校層面擔(dān)好管理和保障之外，青年思政教師自身也要主動(dòng)在社會實(shí)踐研修中提高教學(xué)能力。當(dāng)前，我國正經(jīng)歷百年未有之大變局，時(shí)代更迭，知識更新，新事物、新情況層出不窮，對思政課教師的要求也逐漸提高。思政課教師要盡快適應(yīng)新的要求和變化，努力提高各方面的知識素養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，進(jìn)一步豐富學(xué)識，培養(yǎng)教學(xué)能力。同時(shí)提前做好規(guī)劃，帶著問題和思考主動(dòng)參加社會實(shí)踐研修活動(dòng)，把社會實(shí)踐研修當(dāng)成提高自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

四、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師作為教書育人的主體，承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重要職責(zé)，是國家思想政治教育的中堅(jiān)力量。青年思政教師是教師隊(duì)伍中的新生力量，更應(yīng)該樹立責(zé)任意識，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。在國家、學(xué)校、教師三者合力影響下，每年一次的思政課教師社會實(shí)踐研修不再是浮于表面的走馬觀花、游山玩水，而是致力于提升、修煉的關(guān)鍵一環(huán)，是青年思政教師解決理論功底不深、實(shí)踐能力偏弱、意識形態(tài)工作能力欠缺的重要途徑。