《貓》三層級(jí)解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】《貓》是一篇狀物散文，描述了貓的古怪性格與淘氣?！敦垺房梢詮囊韵氯齻€(gè)層面進(jìn)行解讀與教學(xué)：釋義層引導(dǎo)學(xué)生了解貓的復(fù)雜特性，并體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情;解碼層引導(dǎo)學(xué)生把握文本作為狀物散文的文體特征、結(jié)構(gòu)選材，并能遷移運(yùn)用，寫出動(dòng)物的復(fù)雜特性;評(píng)鑒層將課文與《燕子》進(jìn)行互文閱讀，研究兩篇文章的同與異。

【關(guān)鍵詞】《貓》;釋義;解碼;評(píng)鑒

【作者簡介】程西妮，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)。

《貓》是著名作家老舍先生的一篇典型狀物散文，被統(tǒng)編語文教材收錄在四年級(jí)下冊(cè)第四單元中，文章描述了貓古怪與淘氣的復(fù)雜特性。在狀物散文的教學(xué)中，釋義層解讀主要有兩個(gè)基本任務(wù)，一是梳理與提煉淺層的物之美，二是深層的情感意蘊(yùn)解讀;解碼層則應(yīng)展開互文閱讀以研究文體特性，然后抓住狀物散文的篇章特性;評(píng)鑒層要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不同文本的獨(dú)特性?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪與淘氣;二是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情并能讀出作者的情感;三是把握課文的文體特征、結(jié)構(gòu)選材，能借助思維導(dǎo)圖寫出動(dòng)物的復(fù)雜特性;四是與《燕子》進(jìn)行互文研讀，研究兩篇課文的異同。

一、釋義層：感知貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜愛之情

（一）聯(lián)系生活，引入課題

1.你們仔細(xì)觀察過貓嗎？請(qǐng)你用一句話說說對(duì)貓的印象。（PPT呈現(xiàn)貓的各種圖片，讓學(xué)生欣賞）

2.今天我們學(xué)習(xí)的《貓》這篇文章，是著名作家老舍先生寫的。老舍原名舒慶春，字舍予，他才華橫溢，被人們稱為“語言大師”“人民藝術(shù)家”。（PPT呈現(xiàn)作者介紹）

3.老舍是怎樣寫貓的？我們一起走進(jìn)課文去看一看。

（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文。PPT出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子;（2）出示詞語，指名讀，齊讀，教師相機(jī)正音。

PPT出示詞語：很乖 盡職 屏息凝神 稿紙 豐富多腔 咕嚕咕嚕 開辟 遭殃 枝折花落

2.思考：文章寫了什么？它給你留下什么印象？

提示：文章主要寫了貓，它的主要特征是古怪和淘氣。值得注意的是，文章主要描寫了貓的古怪，學(xué)生可能會(huì)忽略淘氣這一特征，這需要教師的有意引導(dǎo)。

（三）細(xì)讀課文，深入體會(huì)貓的古怪與淘氣

1.閱讀課文第一至第四段，體會(huì)貓的古怪。

（1）閱讀課文第二段的第一至第三句，體會(huì)貓的古怪表現(xiàn)之一：既老實(shí)又任性。

①閱讀課文第二段第一句，說一說貓的特性是什么？（老實(shí)、很乖）

②老實(shí)和乖一樣嗎？（一個(gè)意思）

③老實(shí)、很乖的表現(xiàn)是什么？（成天睡大覺、無憂無慮）文章哪里體現(xiàn)出來了？（第二段第二句）

④你能將描寫貓老實(shí)與乖的語句找出來嗎？

⑤第三句也是寫貓的老實(shí)嗎？（不是）

⑥那是寫什么？

提示：第三句主要表現(xiàn)貓的任性，但學(xué)生很難理解。解讀時(shí)教師可讓學(xué)生思考：凡事按照自己的性子而不聽別人的勸告，這是什么特點(diǎn)？

⑦你能讀出貓的任性嗎？

⑧根據(jù)課文第二段第一至第三句的內(nèi)容，說一說貓有怎樣的特性？再說一說你對(duì)貓古怪這一特點(diǎn)的理解。（古怪是指矛盾的特性，既老實(shí)又任性）

（2）閱讀課文第二段第三至第五句以及第三、第四段，體會(huì)貓古怪的其他表現(xiàn)。

貓的古怪還有其他哪些表現(xiàn)呢？閱讀課文第二段第三至第五句以及第三、第四段，并認(rèn)真體會(huì)，先小組合作討論，然后匯報(bào)交流。

①第二段第三至第五句，主要描寫了貓古怪的表現(xiàn)之二：既貪玩又盡職。

②第三段主要描寫了貓古怪的表現(xiàn)之三：溫柔可親又不近人情（冷漠）。教師要注意，課文直接點(diǎn)明了貓高興時(shí)溫柔可親的特點(diǎn)，但未明說不高興時(shí)不理人的特點(diǎn)，這需要教師的引導(dǎo)：有些同學(xué)不愛搭理人，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（結(jié)合前面的溫柔可親，讓學(xué)生體會(huì)貓的不近人情或冷漠）

③第四段主要描寫了貓古怪的表現(xiàn)之四：既膽小又勇敢。（見什么都怕體現(xiàn)的是貓膽小的特點(diǎn)）

（3）你能將貓的古怪特點(diǎn)連起來說一說嗎？

提示：貓既老實(shí)又任性，既貪玩又盡職;高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)極其冷漠;既膽小又勇猛。

總結(jié)：是呀，這只貓?zhí)幪庴w現(xiàn)了矛盾點(diǎn)，怪不得作者說它的性格實(shí)在有些古怪。

（4）拓展交流：生活中，貓還有其他古怪的地方嗎？

2.閱讀第六段，體會(huì)貓的淘氣。

（1）指名讀第六段，其他同學(xué)邊聽邊想：小貓有什么特點(diǎn)呢？（好玩、淘氣、生機(jī)勃勃、天真可愛）

（2）你覺得哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小貓的特點(diǎn)？請(qǐng)說說你的理由。（淘氣。因?yàn)樾∝埻饶_站不穩(wěn)就愛玩，膽子越來越大，“摔跤”“打秋千”都表現(xiàn)了貓的淘氣）

3.對(duì)比閱讀，研究詳略得當(dāng)?shù)募记伞?/p>

（1）作者描寫貓的古怪時(shí)寫了幾個(gè)段落？描寫貓的淘氣時(shí)又寫了幾個(gè)段落？為什么？

提示：第一至第五段描寫貓的古怪;第六段描寫貓的淘氣。因?yàn)樨埖墓殴质亲髡哂∠笞钌畹模瑢懥宋宥?，是詳?而貓的淘氣作者印象不深，只寫了一段，是略寫。

（2）總結(jié)寫作技巧：寫動(dòng)物要抓住印象最深刻的特征來寫，做到有詳有略。

（四）精讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的情感

1.其實(shí)貓就是貓，白天睡覺，晚上捉鼠，根本談不上什么古怪和淘氣，作者對(duì)貓是什么情感呢？請(qǐng)全班交流。

預(yù)設(shè)：作者喜愛貓。教師可以引導(dǎo)：你有沒有養(yǎng)過貓？看到貓如此古怪可愛的性格，你喜歡嗎？為什么喜歡？作者喜歡嗎？

2.你從哪里看出來作者喜歡貓？畫出相關(guān)語句，說說你的感受。要求：注意傾聽，相互補(bǔ)充;請(qǐng)把你的體會(huì)有感情地讀出來。

預(yù)設(shè)1：從“無憂無慮”“出去玩玩”“不肯回來”這些詞語中可以感受到作者把貓當(dāng)成了一個(gè)孩子，非常喜歡它。

預(yù)設(shè)2：本來是貓的臟腳印，作者卻認(rèn)為是漂亮的小梅花，可見作者對(duì)貓的喜歡。

（1）貓?zhí)献?、踩腳印是在什么情況下產(chǎn)生的？（作者專心寫作的時(shí)候）如果我們專心寫作，喜歡被人打擾嗎？（不喜歡）

（2）老舍是什么態(tài)度？你體會(huì)到了什么？（他非常愛貓）

預(yù)設(shè)3：貓只是會(huì)喵喵地叫，作者卻覺得它在豐富多腔地叫喚。

（3）老舍筆下的貓叫聲這么豐富，他是不是一次就能觀察到貓這么多的聲音？（不能，他可能觀察了很多情境下的貓）

（4）情境想象。老舍可能在不同情境下聽到過貓的各種叫喚：吃飽時(shí)，貓心滿意足地長叫一聲——喵;聽到主人呼喚時(shí)，它簡短地回應(yīng)——喵;和同伴打架時(shí)，它粗吼一聲——喵;想蹭主人的腿時(shí)，它溫柔地叫一聲——喵。（教師在此處要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出貓豐富多腔的叫喚）

（5）這么豐富多腔的聲音，美不美妙？你能體會(huì)到嗎？（老舍把貓當(dāng)成了一位歌唱家）

預(yù)設(shè)4：作者說小貓的頭撞在門上、桌腿上和彼此的頭上，撞疼了也不哭，把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子，可見他的喜愛。

預(yù)設(shè)5：小貓們把院子里的花弄得枝折花落，老舍還稱贊它們生氣勃勃，天真可愛。

（6）補(bǔ)充老舍養(yǎng)花的資料，感受老舍愛花的特點(diǎn)。

要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ谷搜嵬忍?，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒牵@多么有意思呀！

總結(jié)：從上面的文字可以看出，作者非常愛花，但是貓把他最愛的花弄翻了，他都舍不得責(zé)打它，可見他對(duì)貓的喜愛！全文沒有一處直接抒發(fā)對(duì)貓的喜愛，但處處體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛，這正是老舍先生的高明之處！

【設(shè)計(jì)意圖】釋義層引導(dǎo)學(xué)生解讀課文：先初讀課文，感知描寫對(duì)象的不同;再默讀課文，概括大貓和小貓不同的特征;隨后進(jìn)入深層釋義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

二、解碼層：研讀課文，解開文本寫作密碼

（一）PPT出示材料1，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，解開文體之“碼”

【材料1】一般的貓頭圓、顏面部短，前肢五指，后肢四趾，趾端具銳利而彎曲的爪，爪能伸縮。它們大多能攀緣上樹，能以伏擊的方式獵捕其他動(dòng)物。貓的趾底有脂肪質(zhì)肉墊，可以防止行走時(shí)發(fā)出聲響，以免捕獵時(shí)驚跑老鼠。

1.請(qǐng)大家讀一讀上面這段話，想一想：課文和材料1有什么共同之處？

提示：描寫對(duì)象都是貓。

2.老舍筆下的貓和材料1呈現(xiàn)的貓有何區(qū)別？

提示：從內(nèi)容上看，材料1介紹了貓的外形、習(xí)性，是客觀的知識(shí)，是說明性語段;而老舍主要寫了貓古怪、淘氣的特點(diǎn)，是主觀化的描寫，為狀物散文。從語言上看，材料1的語言欠生動(dòng);而老舍寫貓時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，顯得形象。從情感上看，材料1不帶情感色彩，而老舍寫貓時(shí)表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。

（二）PPT出示材料2，與課文第二段進(jìn)行對(duì)比閱讀，解開選材與結(jié)構(gòu)之“碼”：描寫貓矛盾的習(xí)性

【材料2】說貓老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。但當(dāng)它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，會(huì)非常盡職，它屏息凝神，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

追問：這樣的描寫能讓你感受到它古怪嗎，為什么？

提示：從材料2不能感受到貓的古怪。因?yàn)椴牧?寫了貓老實(shí)、盡職的特點(diǎn)，表現(xiàn)了貓好的一面;而老舍寫的貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，這是兩個(gè)截然不同的、矛盾的特點(diǎn)，凸顯了貓古怪的性格。

總結(jié)：老舍正是抓住了貓矛盾的特征，才寫出了它們的復(fù)雜特性。

（三）PPT出示材料（刪除課文中關(guān)于貓后三種矛盾特性的內(nèi)容，只保留課文第二段第一至第三句話，限于篇幅在此不予呈現(xiàn)），與課文對(duì)比閱讀，解開選材豐富之“碼”：描寫貓矛盾的習(xí)性

1.請(qǐng)大家讀一讀上面這段話，想一想：課文和材料有什么共同之處？

提示：都寫了貓的矛盾性格特征。

2.材料寫了幾處矛盾的地方？課文寫了幾處矛盾的地方？你覺得哪種表達(dá)更好，為什么？

提示：材料寫了一處矛盾的地方，課文寫了三處矛盾的地方。課文的表達(dá)更好，寫貓多處矛盾的地方，更能凸顯貓古怪的特點(diǎn)。

總結(jié)：寫出動(dòng)物的復(fù)雜特性，還要抓住多個(gè)矛盾特征。

（四）PPT出示材料3，與課文第二、第三段進(jìn)行對(duì)比閱讀，解開習(xí)性描寫之“碼”：通過事例寫習(xí)性

【材料3】說貓老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。說它貪玩吧，的確是呀，可是，它又是多么盡職。它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，就會(huì)極其冷漠。它很膽小，有時(shí)又無比勇猛。

1.請(qǐng)大家讀一讀材料3，想一想：課文第二、第三段和材料3有什么共同之處？

提示：都寫了貓相互矛盾的多個(gè)特征。

2.你發(fā)現(xiàn)了哪些不同之處？哪個(gè)寫得更好？（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容量、表達(dá)效果來談）

提示：從內(nèi)容量來說，材料3寫得簡略，課文寫得詳細(xì)。從表達(dá)效果來說，材料3寫貓老實(shí)、貪玩，都沒有列舉具體事例，而課文寫貓老實(shí)、貪玩時(shí)，都列舉出了具體的事例，這樣就把貓介紹得活靈活現(xiàn)，十分具有畫面感。

總結(jié)：看來，除了選取多個(gè)矛盾的特征，還要列舉具體的事例，這樣才能將描寫對(duì)象的復(fù)雜特性表現(xiàn)得具體、飽滿、可信。

（五）從讀到寫，寫出事物的復(fù)雜特性

1.其實(shí)，生活中很多人或事物都具有矛盾的兩面性。你有喜歡的動(dòng)物嗎？它有這種矛盾的性格嗎？請(qǐng)你列舉出它兩種矛盾的性格，并說一說這種矛盾性格的表現(xiàn)。

2.PPT出示思維導(dǎo)圖（如圖1）。

3.學(xué)生書寫思維導(dǎo)圖。（教師可先示范，圖2為表現(xiàn)狗的古怪之處的思維導(dǎo)圖范例）

4.用上“說……吧……可是……”的句式試著說一說，寫一寫，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】解碼環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生深入課文的解碼層：一是文體解碼，與寫貓的說明性材料進(jìn)行比較閱讀，明確狀物散文的文體獨(dú)特性;二是選材與結(jié)構(gòu)解碼，研究課文選取矛盾特征后，通過具體事例表現(xiàn)描寫對(duì)象特征的寫作技巧，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，遷移方法，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

三、評(píng)鑒層：拓展閱讀，與《燕子》展開互文閱讀，比較兩篇文章的異同

1.同學(xué)們，之前我們學(xué)過的《燕子》也是一篇狀物散文。請(qǐng)你對(duì)比閱讀兩篇文章并思考：作為狀物散文，兩者的相同點(diǎn)是什么？

提示：描寫對(duì)象都是動(dòng)物;表現(xiàn)技巧都是描寫;情感相同，都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

2.交流匯報(bào)：兩篇文章有什么不同？

（1）從描寫對(duì)象來看，兩篇文章有何不同？

提示：《燕子》的描寫對(duì)象是燕子，《貓》的描寫對(duì)象是貓（大貓和小貓）。

（2）從動(dòng)物的特征來看，兩篇文章有何不同？

提示：《燕子》寫了燕子的活潑可愛和美，寫了一種動(dòng)物的兩種特征?！敦垺穼懗隽舜筘埖墓殴趾托∝埖奶詺?，分別寫了兩種貓的兩種不同特征。

（3）從描寫內(nèi)容來看，有何不同？

提示：課文主要描寫大貓的古怪和小貓的淘氣，側(cè)重寫貓的性格特點(diǎn);《燕子》不僅描寫了燕子的外形美、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美，還寫了春天的美，但側(cè)重描寫燕子之美。

（4）從選材與結(jié)構(gòu)來看，有何不同？

提示：《燕子》分別描寫了燕子的外形美、動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，以邏輯結(jié)構(gòu)組文;《貓》寫了大貓的古怪和小貓的淘氣，這些是它們最典型的特征，以聚焦型的結(jié)構(gòu)組文。

（5）從描寫策略來看，有何不同？

提示：《燕子》主要采用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫策略;而《貓》主要選取了動(dòng)物的多個(gè)矛盾特征，并列舉具體事例來展現(xiàn)貓的復(fù)雜特性。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)鑒環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互文閱讀，研究狀物散文的篇性特點(diǎn)。

通過釋義、解碼、評(píng)鑒三個(gè)層級(jí)的逐級(jí)解讀，學(xué)生感受到了貓的古怪與淘氣，體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情;解開文本寫作密碼后，嘗試遷移運(yùn)用，寫出動(dòng)物的復(fù)雜特性;與《燕子》進(jìn)行互文閱讀，研究了兩篇文章的異同，初步掌握狀物散文的篇性特征。

注：本課例由莫先武教授指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯：蔣素利）