以價值塑造為引領(lǐng)構(gòu)建應(yīng)用型人才課程體系

張緒濤 孟昭博 趙慶雙

摘 要：本研究在綜合分析混凝土結(jié)構(gòu)課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵照知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的原則，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，重構(gòu)課程的教學大綱，將課程思政元素融入教學內(nèi)容，借助線上線下混合式教學模式重塑課堂教學，完善課程的實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建應(yīng)用型人才課程體系，不斷提高學生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學生的工匠精神和家國情懷，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;價值塑造;應(yīng)用型人才;混凝土結(jié)構(gòu)

黨的十八大以來，習近平總書記先后主持召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議，做出一系列重要指示，強調(diào)加強高校思想政治教育。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，指出課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。各高校應(yīng)科學設(shè)計課程思政教學體系，深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，并將其有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校育人工作的根本標準。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是其必備內(nèi)容。

面對建筑行業(yè)的迅速發(fā)展以及對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求，融合知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的一流課程體系構(gòu)建已成為亟待解決的問題。課程團隊在綜合分析混凝土結(jié)構(gòu)課程目前實際教學情況的基礎(chǔ)上，遵照知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”的原則，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，重構(gòu)課程的教學大綱，將課程思政元素融入教學內(nèi)容，借助線上線下混合式教學模式重塑課堂教學，完善課程的實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建應(yīng)用型人才課程體系，使學生做到“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”，不斷提高學生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學生的工匠精神和家國情懷，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學現(xiàn)狀

混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)課程體系中重要的基礎(chǔ)課程之一，在整個課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，是幫助學生構(gòu)建完整知識體系、培養(yǎng)理論分析和工程實踐能力、強化工程倫理教育、培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵課程，其教學效果直接影響著學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

盡管混凝土結(jié)構(gòu)課程在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用，但是結(jié)合筆者所在的聊城大學來看，目前的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學無法完全實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標，也不能很好地落實立德樹人根本任務(wù)，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，作為土木工程專業(yè)的核心課程，混凝土結(jié)構(gòu)課程要講授的內(nèi)容多，涉及面廣，課程內(nèi)容具有綜合性強、應(yīng)用性強等特點。然而，目前的混凝土結(jié)構(gòu)課程在教學內(nèi)容方面存在以下五個問題：一是教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)出“學生中心”的教學理念，也不是按照“成果導向”的理念反向設(shè)計的，教學內(nèi)容與畢業(yè)要求之間沒有形成良好的支撐關(guān)系;二是教學內(nèi)容與本專業(yè)其他課程的教學內(nèi)容有重疊和交叉;三是缺少與實際工程緊密相關(guān)的內(nèi)容，無法有效縮短學生從課本理論到實際工程認知的差距;四是體現(xiàn)本領(lǐng)域科學研究、工藝、技術(shù)改進的新內(nèi)容較少，無法及時反映本領(lǐng)域的前沿動態(tài);五是教學內(nèi)容中融合的思政元素不多，價值塑造的作用不強。

第二，該課程的授課內(nèi)容多、信息量大、難度較高，但是授課學時偏少，傳統(tǒng)的授課方式很難完成課堂教學內(nèi)容，遑論新增與實際工程相關(guān)的教學內(nèi)容。如何解決教學內(nèi)容多而授課學時少的突出矛盾，如何合理安排傳統(tǒng)理論教學和工程實踐內(nèi)容、學科前沿相關(guān)內(nèi)容，如何引入線上教學手段，如何安排線上及線下學習內(nèi)容等，都是亟待解決的問題。

第三，實踐教學是培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前與混凝土結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的實踐教學內(nèi)容存在以下問題：一是課程教學過程中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教師在課程教學過程中往往把注意力放在理論教學上，而忽視實踐教學;二是課程實踐教學內(nèi)容較陳舊，形式單一，缺乏實踐性和創(chuàng)新性，并且與理論教學內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象;三是受實驗條件及實驗學時所限，常以演示實驗的方式開設(shè)本該由學生動手操作的實驗項目;四是與課程相關(guān)的實習環(huán)節(jié)實際執(zhí)行的時間相對較少，沒有按照教學計劃嚴格執(zhí)行，認識實習和生產(chǎn)實習常常流于形式，實習效果不理想;五是課程教學團隊的工程素養(yǎng)不高，缺乏工程實踐經(jīng)驗，對工程設(shè)計過程認識不足，對新材料、新工藝、新技術(shù)缺乏了解，在實踐教學過程中無法給予學生準確的指導;六是課程實踐教學環(huán)節(jié)的考核常常流于形式，且無法考核學生解決復(fù)雜工程問題的能力。

二、構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的內(nèi)容

基于目前混凝土結(jié)構(gòu)課程教學現(xiàn)狀，課程團隊從教學大綱及教學內(nèi)容、教學模式、實踐教學三個環(huán)節(jié)構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的內(nèi)容，以實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

第一，以價值塑造為引領(lǐng)，重構(gòu)課程教學大綱及教學內(nèi)容，確立課程思政的教學理念。制定教學大綱以及選定教學內(nèi)容時要考慮以下三個要點，即是否蘊含做人做事的基本道理，是否符合社會主義核心價值觀的要求，是否體現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責任。同時，要基于社會對學生能力培養(yǎng)的需求反向設(shè)計課程教學大綱及教學內(nèi)容，以全局的眼光重新審視混凝土結(jié)構(gòu)在專業(yè)課程體系中的地位和作用，理順本課程教學內(nèi)容與其他課程之間的先后順序及承接關(guān)系，以保證教學內(nèi)容能支持相應(yīng)的畢業(yè)要求指標點并最終達成培養(yǎng)目標。

教學設(shè)計要有機融入思政元素，教學過程要體現(xiàn)價值引領(lǐng)，教學評價要取決于學生能力的提升，教學內(nèi)容要強調(diào)知識的創(chuàng)新性和實踐性，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)三個維度的教學目標和價值塑造的教學理念，強調(diào)教與學的密切結(jié)合，強調(diào)課內(nèi)與課外的密切結(jié)合。

第二，構(gòu)建集知識傳授與能力培養(yǎng)為一體的混合式教學模式。課程團隊將上述融合思政元素的教學內(nèi)容離散為知識點，并圍繞其開發(fā)微課程資源，每個微課程長度約為10分鐘，一般包括演示文稿、動畫、工程圖片等教學素材，并設(shè)有討論和小測驗環(huán)節(jié)。利用微課程資源開展線上信息化教學，同時將課程的重點、難點作為線下課堂講授的主要內(nèi)容，實現(xiàn)線上線下混合式教學。

線上線下混合式教學模式實現(xiàn)了從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，從以課堂教學為主向課堂教學與課外教學相結(jié)合轉(zhuǎn)變，把講解與自學、練習與測驗、討論與答疑融為一體，有助于提升學生的參與度和積極性。這種教學模式還有助于幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

第三，基于應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建課程實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要支撐條件，在專業(yè)課程體系中與混凝土結(jié)構(gòu)課程相關(guān)聯(lián)的實踐教學環(huán)節(jié)有認識實習、混凝土基本構(gòu)件試驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習及畢業(yè)設(shè)計等。

為實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，教師要在原有實踐教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上構(gòu)建與理論教學有機融合、分層次多模塊相互銜接的實踐教學體系，以培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的能力，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

三、構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的思路

課程團隊成員應(yīng)認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，首先做到“明道”“信道”，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，從社會及學生的需求出發(fā)，以價值塑造為引領(lǐng)重構(gòu)課程的教學大綱及教學內(nèi)容，將融合思政元素的教學內(nèi)容離散為知識點、技能點，并圍繞其開發(fā)微課程資源，開展線上信息化教學。同時，將課程的重點、難點作為課堂講授的主要內(nèi)容，建設(shè)內(nèi)容豐富全面且與實際工程聯(lián)系緊密的課程資源庫，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的線上線下混合式教學模式，以培養(yǎng)學生工程實踐能力為目標，構(gòu)建與理論教學有機融合、分層次多模塊相互銜接的課程實踐教學體系，逐步使學生做到“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標，落實立德樹人根本任務(wù)。

四、構(gòu)建混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的具體方法

第一，開展細致深入的調(diào)查研究工作。首先，課程團隊深入調(diào)查走訪施工、設(shè)計、房地產(chǎn)、監(jiān)理等企業(yè)，與管理、技術(shù)等不同崗位的人員座談交流，調(diào)查了解企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的需求，征集企業(yè)對學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的意見和建議，為課程相關(guān)畢業(yè)要求、課程教學大綱和教學內(nèi)容確定及實踐教學體系的構(gòu)建提供依據(jù)。其次，采用問卷形式調(diào)研土木工程專業(yè)2016屆至2020屆畢業(yè)生目前的工作狀況及未來的發(fā)展前景，對學校在知識傳授和能力培養(yǎng)方面的評價與建議，對課程體系設(shè)置及教學內(nèi)容的滿意度，對教學組織形式的建議等。借助這些調(diào)查問卷可以更精準地確定課程教學大綱，規(guī)劃課程教學內(nèi)容，選定教學方法。再次，調(diào)查走訪省內(nèi)外開設(shè)土木工程專業(yè)的高校，特別是與聊城大學條件類似的地方性高校，深入學習其在課程思政改革方面的成效、經(jīng)驗。全面搜集省內(nèi)外高?；炷两Y(jié)構(gòu)的在線課程視頻及各類教學資源，對課程體系特別是實踐課程體系等方面的資料進行系統(tǒng)的研究與分析，為混凝土結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)提供借鑒。

第二，確立課程思政的教學理念，將思政元素融入教學內(nèi)容。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，需要首先接受教育。課程團隊成員要認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，做到“明道”“信道”，要深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀，并做到內(nèi)化于心，外化于行，完成由“經(jīng)師”向“人師”的過渡。精心組織設(shè)計每次課程的教學內(nèi)容，思考教學設(shè)計中是否包含以下三個方面的內(nèi)容：做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、民族復(fù)興的理想和責任。教學過程中要強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)知識的創(chuàng)新性和實踐性，強調(diào)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三個維度的教學目標，強調(diào)課內(nèi)與課外的密切結(jié)合，逐步使學生做到學思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

第三，構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題能力的課程實踐教學體系?；趹?yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，調(diào)整融合與混凝土結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)，如認識實習、混凝土基本構(gòu)件試驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習及畢業(yè)設(shè)計等。從課程實踐教學內(nèi)容、實踐教學的保障條件及實踐教學效果評價三個層面展開分析研究，最終形成以培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題能力的課程實踐教學體系。

課程團隊積極探索將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者融為一體的混凝土結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)方案。以價值塑造為引領(lǐng)，重塑融合思政元素的教學大綱及教學內(nèi)容，建設(shè)與理論教學有機融合、分層次多模塊相互銜接的課程實踐教學體系，借助線上線下混合的教學模式重塑課堂教學，不斷提高學生解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)學生的工匠精神和家國情懷，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的既定目標，落實立德樹人根本任務(wù)。實踐表明，課程團隊提出的建設(shè)改革方案可有效解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，在混凝土結(jié)構(gòu)課程中取得成效后，可為本專業(yè)其他核心課程的改革建設(shè)提供經(jīng)驗參考，也可為其他工科專業(yè)的課程建設(shè)提供借鑒。

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責編：瀚 海