信息技術(shù)優(yōu)化下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

姜琨

【摘 要】生物學(xué)科在初中教育教學(xué)體系中有著重要的地位，并且具有較強(qiáng)的趣味性、抽象性。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較小，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都與學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)及接受能力相符，所以將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其在具體實(shí)驗(yàn)中深度理解知識(shí)的形成過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）02、03-136-03

新課標(biāo)要求注重教學(xué)創(chuàng)新，所以生物教師應(yīng)該從自身出發(fā)，在履行新課標(biāo)要求的同時(shí)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣

目前，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解較為片面，而產(chǎn)生這一原因的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方式過(guò)于刻板，沒(méi)有深入開(kāi)展探究活動(dòng)。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合下，教師可發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造更多有效的探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探究熱情。

2.有利于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效優(yōu)化

生物學(xué)知識(shí)十分復(fù)雜、抽象，因此需要很多實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)一步探索，所以無(wú)論是植物的形態(tài)觀察，還是利用顯微鏡進(jìn)行細(xì)胞探究，都需要學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成。但是有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效果并不理想，通過(guò)信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度優(yōu)化。

3.有利于突破實(shí)驗(yàn)的條件限制

生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要結(jié)合器材、場(chǎng)地、溫度、季節(jié)、時(shí)間等條件因素才可順利進(jìn)行，如果有一方面受到影響就會(huì)無(wú)法開(kāi)展。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以打破這些條件因素的限制，以錄播、視頻等動(dòng)態(tài)的表達(dá)形式來(lái)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

4.降低了資源浪費(fèi)概率

利用信息技術(shù)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，可以無(wú)須依靠實(shí)驗(yàn)器材就能夠幫助學(xué)生直觀地了解生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得論證。這樣不僅有效減少了實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)也降低了資源浪費(fèi)的概率。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏投入力度，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

有些學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)施投資力度方面明顯不足，不僅實(shí)驗(yàn)室容量較小，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多人實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)備也明顯不足，課堂環(huán)境有待改善。此外，由于現(xiàn)代化設(shè)施十分匱乏，所以很難實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)電腦的基礎(chǔ)配備建設(shè)。同時(shí)，有些計(jì)算機(jī)配置過(guò)低，軟件版本有待更新，甚至本應(yīng)淘汰的基礎(chǔ)設(shè)施卻仍在應(yīng)用，還有一些破損的設(shè)備未及時(shí)修理，如多媒體音響設(shè)備、投影儀設(shè)備等。由于基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)難度越來(lái)越高。

2.教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系有待完善。大多數(shù)教師都能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建完整的教學(xué)過(guò)程，但無(wú)論是課前導(dǎo)入還是重難點(diǎn)分析，所采用的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)單一。這種單一的教學(xué)方式，不僅缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)也使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加被動(dòng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解知識(shí)，很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，大大降低了課堂教學(xué)的整體效果。此外，有些教師缺乏對(duì)課堂內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，常常出現(xiàn)因課堂內(nèi)容過(guò)多而無(wú)法完成課堂任務(wù)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是教師沒(méi)有在課前做好課堂安排，隨意教學(xué)。這樣既浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度重視

在應(yīng)試教育的影響下，初中階段的課程越來(lái)越多，因此教學(xué)時(shí)間也十分緊張，而教師想要出色地完成任務(wù)，可謂難上加難，更不要說(shuō)用一整堂課的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好地迎接中考，一味地實(shí)施灌輸式教育，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度重視并不利于學(xué)生生物素養(yǎng)及能力的提升。

利用信息技術(shù)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.更新教學(xué)模式

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)能夠豐富教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的生物實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升。

例如，在“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”一課的學(xué)習(xí)中，教師可利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)做好這節(jié)課的學(xué)習(xí)安排，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確理解人體的四種基本組織，并基于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求幫助學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)掌握人體的結(jié)構(gòu)層次。此外，教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前利用多媒體為學(xué)生展示與之相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)對(duì)抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣。

2.拓展學(xué)生思維能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，不僅要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與技巧，同時(shí)也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。生物現(xiàn)象的周期較長(zhǎng)，演變多樣，因此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的驗(yàn)證與觀察過(guò)程十分復(fù)雜，特別是微觀生物現(xiàn)象，這就造成了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)了解不夠全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展目標(biāo)不符。結(jié)合這一問(wèn)題，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與良好品質(zhì)。

例如，關(guān)于“生命的起源”的學(xué)習(xí)，課本中的經(jīng)典論據(jù)可能無(wú)法幫助學(xué)生直接獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑間接地獲取證據(jù)。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)中的在線創(chuàng)新思維工具將學(xué)生所收集到的證據(jù)展示出來(lái)，并組織全體學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生深度解讀與生命起源相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的思維能力與探究意識(shí)。

3.注重資源整合，實(shí)施教學(xué)延伸

在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)的重點(diǎn)在于教材，而學(xué)生只能通過(guò)教材來(lái)豐富自身的知識(shí)視野。在這種刻板的知識(shí)學(xué)習(xí)下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了遏制，學(xué)習(xí)也會(huì)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。生物學(xué)科是研究生命學(xué)的主要途徑，有著十分豐富的科研內(nèi)容，并且與人們生活、工作、學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。因此，要將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸，使學(xué)生在課外這一廣闊生活空間中進(jìn)一步體驗(yàn)生物學(xué)的奧妙與偉大，感悟生命的活力，這樣才能幫助學(xué)生提升生物能力與生物素養(yǎng)。隨著新課程改革核心理念的有效落實(shí)，信息技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來(lái)了十分豐富的教學(xué)資源，突破了時(shí)間、空間等限制條件?；谶@些優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與生物教學(xué)有效融合，實(shí)現(xiàn)教材、網(wǎng)絡(luò)、生活等教學(xué)資源的深度整合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與重組。這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的探究熱情，使其在深度掌握生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而幫助學(xué)生提升生物素養(yǎng)，形成良好的價(jià)值觀，獲得更加全面的發(fā)展。

4.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

生物實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握觀察及實(shí)驗(yàn)的基本研究方法，因此，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生探究知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终莆站唧w的操作步驟，提升觀察能力，并在觀察中進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑，促進(jìn)其進(jìn)行創(chuàng)新探究，提升解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生拓展視野，得到全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教材中，包含了系統(tǒng)的、豐富的科學(xué)探究活動(dòng)，其中實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐等探究性活動(dòng)都需要通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，但有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)因客觀條件的限制而無(wú)法開(kāi)展，所以應(yīng)將多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升實(shí)驗(yàn)效率，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)中，由于客觀條件限制，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的實(shí)際準(zhǔn)備步驟：培養(yǎng)基的配制——高溫殺菌——接種——恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生在這一過(guò)程中能夠充分了解科研工作者的精神，學(xué)習(xí)科研工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而為進(jìn)一步參與實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備，掌握細(xì)菌與真菌在實(shí)驗(yàn)中的結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我國(guó)的科技發(fā)展非常迅猛，由此也帶動(dòng)了不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的飛速發(fā)展，這也使得信息技術(shù)的應(yīng)用范圍迅速拓展。尤其是在新課程改革后，要求生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的初衷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成良好的科學(xué)理念。生物教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)，不僅有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)很大程度上也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傊谖覈?guó)科技發(fā)展不斷壯大的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)在信息技術(shù)支持下發(fā)揮最大的教育價(jià)值，由此為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

陳慧. 信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（24）：159-160.

王允. 信息技術(shù)與農(nóng)村初中生物教學(xué)的融合分析[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（23）：184-185.

劉文達(dá). 新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)有效整合的研究[J]. 課程教育研究，2020（17）：167.

顧源媛. 信息技術(shù)優(yōu)化下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2018（2）：80-83.