新媒體環(huán)境下小學數學閱讀能力培養(yǎng)探究

王小蘭

【摘 要】在新課程改革背景下，眾多學者對數學教學有效性的研究越發(fā)深入。而在新媒體環(huán)境下，更多媒介形式被應用到教育教學中，為數學教學資源提供了有效的拓展渠道，促進了學生學習能力的提升。而培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力，有利于提升學生的整體教學效果與學習水平。所以，提高小學生的閱讀能力還需要與新媒體相融合，發(fā)揮其先進的應用優(yōu)勢，從而有效提升學生的閱讀能力與數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】新媒體;小學數學;閱讀能力

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）02、03-131-03

隨著教育教學改革的逐漸深入，人們對數學教學的關注度越來越高。而培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，不僅需要學生具備良好的知識素養(yǎng)，同時還需要學生對數學有深度的解讀。通過教學實踐發(fā)現，新媒體在小學數學中發(fā)揮著極其重要的作用，學生可以通過媒介進一步了解數學知識，深層次地掌握數學內容，豐富知識視野的同時，熟練掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。

小學數學閱讀能力概述

目前有很多關于培養(yǎng)小學生數學閱讀能力的相關研究，然而，由于每個人對數學閱讀能力的理解有所不同，因此存在著較大的差異。數學閱讀并不是指字面上的理解，這里面體現了假設、概括、判斷、推理等多方面能力，同時還包含了對圖表、公式、符號等內容的理解，與單純的語言性閱讀有著很大的區(qū)別。培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，不僅僅在于審題方面，更是一種閱讀綜合能力的體現，要求學生不僅要具備良好的閱讀基礎，同時還要對數學內容有較強的分析能力、理解能力，對數學中的語言文字有深刻的認識，具備嚴謹的邏輯思維。對于小學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是在普通文本閱讀的過程中，同時還要從深層次出發(fā)，擴大閱讀范圍，并結合數學本身的特點以及學生的思維發(fā)展情況實施綜合性培養(yǎng)，這樣才能夠進一步實現數學教學的目標，促進學生的全面發(fā)展。

新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學生數學閱讀能力的機遇與挑戰(zhàn)分析

1.機遇

通常新媒體主要以移動互聯網的方式進行傳播，其覆蓋面較廣，傳播速度較快，主要通過電腦、手機、iPad等移動電子設備為主傳播。在新媒體環(huán)境下，媒介形式、內容也越發(fā)多樣化，如AI、AR技術以及智能手表等。這些先進的媒介形式已經融入學生的實際生活中，甚至對教育教學產生了不小的影響。同時，不同媒介之間的有機融合，進一步實現了媒介一體化，發(fā)揮了其多功能效應。在實際教學中，數學教師應該熟練掌握新媒體的應用，并將其合理運用到日常教學中，創(chuàng)新思維模式，使傳統教學與新的教學模式相融合，實現了師生、學生之間的深度交流。

2.挑戰(zhàn)

受新媒體環(huán)境的影響，很多信息與思維過于碎片化，雖然傳播量得到迅速提升，但是其中的信息量也因此弱化。而這種碎片化的信息傳播形式，對學生的學習發(fā)展造成了不良影響，甚至會阻礙學生邏輯思維的發(fā)展。數學閱讀顧名思義包括數學與閱讀，而數學具有邏輯性、嚴謹性、抽象性等明顯特征，所以在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中需要學生對知識進行深度思考。但是由于新媒體信息碎片化傳播的影響，學生的數學思維會受到遏制?？山Y合數學教學的初衷來分析，小學階段正是學生思維發(fā)展的關鍵時期，因此模仿能力較強，但對信息的辨別能力不足，如果在日常學習中長期接觸不同的媒介，反而會影響學生的健康成長。

小學生數學閱讀能力培養(yǎng)的現狀分析

1.學生缺乏閱讀興趣

小學數學知識相對抽象、復雜，對于這樣繁瑣的知識內容，學生很容易失去興趣和耐心，并逐漸產生消極情緒，導致學生不愿意去花費時間主動探索知識，認為數學學習難度較高。這樣的問題會對學生產生強烈的負面影響，致使他們在學習中容易片面性地理解知識，甚至會做出錯誤的解答，影響其數學閱讀能力的提升。然而，每一位教師在數學教學中都會遇到各種各樣的問題，因此需要采用更加合理的方式來鼓勵學生，促進學生提升閱讀興趣。

2.過于依賴新媒體教學

隨著新媒體技術在教育教學中的普遍應用，從很大程度上提升了數學閱讀的教學效果，達到了教學要求?，F階段，新媒體在數學教學中已經發(fā)揮了重要的輔助作用，極大地豐富了閱讀教學活動，并且取得了顯著的效果。但基于整個教學過程來看，過度依賴新媒體的現象愈發(fā)凸顯，這樣的境況很容易造成學生在閱讀中無法深度理解題意，只依賴新媒體中的搜索媒介尋找答案，降低學生的思考能力，同時也會導致學生學習能力的下降，影響他們的思維發(fā)展?；谶@一分析，說明學生的閱讀技巧并沒有得到提升，反而僅停留于語言文字上。

3.缺乏對學生生理及心理的關注

由于學生對數學閱讀技巧掌握得不夠扎實，在數學知識學習過程中往往由于粗心等問題做錯題目，在閱讀數學題目時缺乏耐心，沒有深度理解和分析題目含義，沒有剖析題目條件與問題之間的關系，盲目作答。而這也是當前小學閱讀教學中普遍存在的問題。與此同時，有些學生由于受到思維定勢的影響，在閱讀中直接忽略了關鍵的信息，導致出現了對數學題目的錯誤解讀，最終造成解題錯誤頻頻出現。這些問題產生的主要原因在于教師并沒有關注學生的生理及心理發(fā)展，由此導致他們形成了對數學知識的片面性理解，無法提升閱讀能力。

新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學生數學閱讀能力的有效策略

1.發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，提升學生閱讀興趣

隨著新媒體技術在小學數學教學中的普遍應用，使得數學閱讀教學的內容、形式更加豐富，并且為學生營造了更加和諧的學習環(huán)境，提升了閱讀質量。而在媒介的影響下，學生的感官體驗也更加豐富，能夠深刻領悟知識的要點，積極投入到數學閱讀活動中。數學教師應注重閱讀活動的開展，有針對性地設置問題情境，進而幫助學生實現有效閱讀，并在閱讀中體會數學知識的樂趣與魅力，獲得良好的收益。此外，教師也應提升對新媒體技術應用技巧的掌握，在教授學生正確運用方式的同時，鼓勵學生積極運用，進而豐富自己的應用經驗，更加積極地參與到數學閱讀中。

2.結合新媒體構建閱讀課堂，啟迪學生思考

數學閱讀活動的開展需要教師將新媒體與閱讀相結合，利用新媒體的優(yōu)勢，突出閱讀活動中的新內容、新形式、新特點，進而促進傳統教育教學改革的進程，突出以學生為中心的課堂優(yōu)勢，進一步優(yōu)化教學模式，提升教學質量與教學效果?，F階段，要求教師充分了解閱讀教學的實際情況，進一步分析學生的學習水平、學習狀況及特點，善于發(fā)現學生在閱讀過程中存在的不足，借助新媒體優(yōu)勢，有效解決相關問題，提升教學質量。在閱讀教學中，教師應著重突出學生的課堂主體性，注重與數學閱讀的重點知識內容相聯系，充分發(fā)揮新媒體在閱讀中的輔助作用，進而幫助學生深度閱讀、深度思考，有效掌握數學知識。所以，如何將新媒體與數學閱讀教學緊密融合，還需要構建高效的閱讀課堂，引發(fā)學生的深度思考，提升學生的閱讀理解能力。

興趣是學習的動力。學生在產生興趣的同時也會積極地參與閱讀活動，并通過深度閱讀豐富自身的閱讀經驗，掌握閱讀技巧。在閱讀中，教師應該注重將靜態(tài)閱讀與動態(tài)閱讀相融合，以此構建出動態(tài)化課堂，促進學生閱讀興趣的提升。

3.加強數學教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學活動開展的有效性有著積極的影響。由于新媒體碎片化信息對人們的生活中，人們每天都接受著不同信息充斥在洗禮。所以，數學教師應不斷提升對新媒體技術的認知，以正確的視角看待新媒體，并在教學中科學合理地發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，有效地提升自身的新媒體素養(yǎng)。此外，教師在新媒體應用的過程中需要結合數學教學目標，科學地應用新媒體技術，從而為數學內容與教學形式高度契合提供有力保障。

現階段，我國的新媒體技術發(fā)展迅速，許多網站、手機應用App等都出現了許多與兒童教育相關的內容，教師需要對這些內容進行高度審視，并科學地應用，從而為學生選擇出更加符合其身心健康發(fā)展的閱讀素材，更好地培養(yǎng)其閱讀能力。同時，教師還應積極探尋新媒體環(huán)境下多元化的教學手段，如3D影像、視頻、動畫等教學模式，并將這些教學模式與實際閱讀內容相融合，豐富學生的閱讀視野，以此滿足學生的閱讀需求。此外，需要注意的是，在選擇內容時，教師必須持有謹慎的態(tài)度，避免學生受到不良碎片化信息的侵擾，影響學生的心理健康發(fā)展。

在新媒體環(huán)境下，小學數學教學的現代化步伐加快，使得數學閱讀內容及形式更加先進，并獲得了顯著的閱讀效果。當前的小學數學閱讀教學，充分發(fā)揮了新媒體的優(yōu)勢，進一步促進了學生閱讀能力的提升。通過新媒體技術不僅完善了教學結構，同時也為學生提供了有效的閱讀拓展渠道，豐富了學生的知識層次，使學生逐漸形成了良好的學習習慣。同時，教師應著重強調數學閱讀的作用與重要性，并熟練應用新媒體媒介獲取知識，提升綜合能力，使自身獲得良好的發(fā)展。

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