信息技術(shù)讓小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

張柔

在平時(shí)的作文教學(xué)中，由于受到教學(xué)設(shè)備的限制，很多老師的教學(xué)手段比較單一。再加上學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)少，出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶的情形。作文教學(xué)陷入了“老師怕教，學(xué)生怕寫”的局面，學(xué)生的寫作能力很難提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂。多媒體的普及，使作文教學(xué)越發(fā)異彩紛呈，深深地吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，讓小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。教育家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！毕胩岣吆⒆觽兊膶懽髂芰Γ紫染偷门囵B(yǎng)他們的寫作興趣。如果老師的教學(xué)方法靈活多變，課堂風(fēng)格妙趣橫生，就能大大提高學(xué)生的積極性。把多媒體和網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)作文教學(xué)的課堂，能夠創(chuàng)設(shè)特定的情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們的寫作欲望，自主地參與到習(xí)作中來。

例如，在進(jìn)行以“環(huán)?！睘樵掝}的作文訓(xùn)練時(shí)，我首先播放了“隨手?jǐn)Q上龍頭，珍惜每一滴水”的公益廣告;然后用幻燈片展示了大地干裂、莊稼顆粒無收、農(nóng)民無奈的表情，以及湖泊干枯、魚蝦慘死的圖片;之后播放了“垃圾堆積如山，人們砍伐森林，污水傾瀉、廢氣沖天”的視頻……畫面觸目驚心，解說振聾發(fā)聵，熒屏效果形象逼真，音樂震撼人心。這一切開拓了孩子們的視野，震撼著他們的心靈。隨著熟悉的環(huán)保歌曲《地球你好嗎》響起，更讓孩子們產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)他們寫作的興趣。這些全是因?yàn)橛辛穗娊堂襟w的輔助！

二、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對于小學(xué)生來說，觀察是很重要的。當(dāng)他們掌握了一定的觀察方法后，才會(huì)感知、了解事物。因此，培養(yǎng)他們的觀察能力是非常關(guān)鍵的。老師在指導(dǎo)作文的時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前;再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多角度進(jìn)行觀察，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，作文《介紹一種動(dòng)物》的時(shí)候，有部分同學(xué)寫青蛙?？墒撬麄冇^察不夠細(xì)致，在描述青蛙進(jìn)食時(shí)非常簡單，出現(xiàn)了“青蛙一下子就把蟲子吃掉了”這樣的語句。我先在網(wǎng)上搜索了青蛙的圖片，教同學(xué)們按一定順序、抓住特點(diǎn)去觀察青蛙;接著搜索了青蛙進(jìn)食的視頻給大家看;還反復(fù)播放慢鏡頭，讓學(xué)生認(rèn)真觀察;最后交流自己的感受。孩子們專心致志地看著，興致勃勃地交流，寫起作文來妙筆生花。有個(gè)同學(xué)寫到：“只見青蛙用力一蹬，敏捷地將后腿一蜷，跳起老高。緊接著舌頭迅速翻射出口外，粘住小蟲，像吸塵器一樣把飛蟲卷入口中。”小學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，都在信息技術(shù)的幫助下得到提高。

三、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的作文素材

古人說得好：“巧婦難為無米之炊?！睕]有積累一定的寫作材料，怎么能寫出好文章來？可有的學(xué)生沒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀量少之又少。雖然生活中的寫作素材取之不盡，但是很多學(xué)生沒有成為生活中的有心人，都給忽略了。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生增長知識、拓展視野、積累寫作的素材。我在網(wǎng)上建立了作文素材庫，把搜集到的素材經(jīng)過挑選后分類整理，上傳到素材庫里。學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽或者打印出來閱讀、積累。另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文、周記寫得好了，我也叫他們打好了傳到素材庫里面去。素材庫像滾雪球一樣越滾越大。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《我的一次科學(xué)嘗試》的時(shí)候，同學(xué)們面面相覷。因?yàn)榇蠹液苌僮隹茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)閉門造車，寫出來的文章當(dāng)然不行。后來，我播放了“吸管刺土豆”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻。神奇精彩的畫面，通俗易懂的解說，像磁鐵一般把大家吸引住了。同學(xué)們不但看清了實(shí)驗(yàn)的步驟、過程，還揭開了吸管穿透土豆的科學(xué)原理。同時(shí)，我還搜索了一些適合學(xué)生做的小實(shí)驗(yàn)：瓶子吞雞蛋、紙片托水杯、吹不滅的蠟燭……孩子們找到了自己喜歡的實(shí)驗(yàn)，迫不及待地做起來。有了親身的經(jīng)歷，孩子們就有了寫作的材料，寫出來的文章生動(dòng)多了。

四、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化作文的評改方式

習(xí)作的評改很重要。它能讓學(xué)生看到習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)寫作信心;還能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足之處，明確努力的方向。由于平時(shí)的作文，都是學(xué)生寫完了，交給老師批改。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴的心理，作文水平也難以提高。在作文講評時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，享受習(xí)作的快樂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，提高作文講評的效率。

例如，有一次，在評講作文《二十年后再相會(huì)》的時(shí)候，我先在班上總結(jié)了這次作文成功的方面和普遍存在的問題;然后選出一篇有代表性的文章，投影出來作為范例講評。我叫作者本人上來讀，其他同學(xué)邊看邊聽，聽完后再發(fā)表看法。有的同學(xué)認(rèn)為聚會(huì)前的內(nèi)容寫得太多了，應(yīng)該刪減;有的認(rèn)為聚會(huì)的過程應(yīng)該抓住兩三個(gè)人物的表現(xiàn)來詳寫，其他的可以略寫，這樣更合理;也有的指出其中的病句或錯(cuò)別字。我適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，課堂氣氛異?；钴S。小作者聽取了同學(xué)和老師的建議，一邊讀文章一邊修改，使文章變得更加具體了。這節(jié)作文講評課，讓點(diǎn)評者和小作者都嘗到成功的喜悅，大家都很喜歡。我還布置同學(xué)們把自己的文章上傳到班的網(wǎng)頁上，同學(xué)們閱讀后可以留言。小作者根據(jù)大家的留言進(jìn)行修改。在這樣的交流、合作中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何修改自己的文章。

總之，作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙結(jié)合，活躍了作文教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了作文教學(xué)的效率，從而提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)低年級創(chuàng)新識字教學(xué)的策略研究》（課題編號：2017YQJK240）的研究成果】