智慧教育視域下的ESP混合式教學(xué)模式分析

摘 要：藝術(shù)英語作為專業(yè)用途英語，在我國經(jīng)歷了較長時(shí)間的發(fā)展，但由實(shí)際教學(xué)效果反饋可以看出，并沒有很好地達(dá)到藝術(shù)英語教學(xué)目標(biāo)。智慧教育視域下，藝術(shù)英語教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行改革，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步提升藝術(shù)英語教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文以藝術(shù)英語教學(xué)為例，分析智慧教育視域下的ESP混合式教學(xué)模式，希望為相關(guān)人員提供參考借鑒，提升藝術(shù)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧教育;ESP混合式教學(xué)模式;藝術(shù)英語教學(xué)

作者簡介：吳若玉（1983.10-），女，湖北天門人，惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，初級(jí)教師，本科，研究方向：英語教育。

引言

現(xiàn)階段，ESP（專門用途英語）已經(jīng)成為高校學(xué)生應(yīng)具備的語言應(yīng)用技能，不過不少學(xué)生仍存在知識(shí)與技能不足的情況。智慧教育視域下，出現(xiàn)了較多的教育技術(shù)，藝術(shù)英語教師應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上+線下聯(lián)合教學(xué)，在混合式教學(xué)模式下開展藝術(shù)英語教學(xué)活動(dòng)，提升藝術(shù)英語教學(xué)效果。

一、ESP及智慧教育相關(guān)概述

（一）ESP

ESP是專門用途英語的英語簡稱，主要指的是具備某種專門用途的英語，與特定學(xué)科、專業(yè)以及職業(yè)相關(guān)，或者存在相關(guān)的專門化及特殊化內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展背景下，ESP逐漸被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其自身作用也日漸凸顯，因此，高校英語教學(xué)過程中，除了開展基礎(chǔ)英語教學(xué)，還應(yīng)開展ESP教學(xué)，使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)英語，又能掌握專業(yè)領(lǐng)域的英語知識(shí)，進(jìn)一步提升專業(yè)英語水平，培養(yǎng)復(fù)合型的語言人才。ESP作為一種實(shí)用價(jià)值高、針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的教學(xué)途徑，其具備兩個(gè)特點(diǎn)：首先，ESP學(xué)習(xí)者均為成年人，或是從事各專業(yè)的專門人才，例如醫(yī)師、科學(xué)家、工程師等，或是接受崗位培訓(xùn)的各類人員，例如旅游業(yè)、航海、金融業(yè)、航空或者商業(yè)等行業(yè)的從業(yè)者，或是在校大學(xué)生，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生，或者在未來工作中需要使用英語的職業(yè)院校的學(xué)生。其次，ESP學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要目的是將英語視為一種工具或者手段，以便更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，例如非英語專業(yè)的學(xué)生。ESP的主要作用是滿足各類學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但就現(xiàn)階段大學(xué)英語課程而言，課時(shí)較少，并且班容量較大，課堂教學(xué)中無法進(jìn)行有效互動(dòng)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語水平較低，因此應(yīng)對(duì)大學(xué)英語課堂授課模式進(jìn)行優(yōu)化，積極探索智慧教育視域下的ESP混合式教學(xué)模式。

（二）智慧教育

所謂智慧教育，實(shí)際上就是教育信息化，即在教育領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育良好改革及發(fā)展。智慧教育具備多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及智能化的特點(diǎn)，其基本特征是共享、開放、交互、協(xié)作。智慧教育有兩層含義：第一，在教育目標(biāo)中融入信息素養(yǎng)，為社會(huì)培育信息化人才;第二，在教學(xué)及科研中應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教育信息資源的開發(fā)與利用作為重點(diǎn)。智慧教育這一宏大的系統(tǒng)包含眾多核心要素，例如智慧環(huán)境、智慧教學(xué)、智慧管理、智慧學(xué)習(xí)以及智慧評(píng)價(jià)等，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)大批智慧型人才、構(gòu)建良好的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

二、混合式教學(xué)模式的意義

混合式教學(xué)就是將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，通過這一教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，會(huì)在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不會(huì)有所干預(yù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)太過被動(dòng)這一弊端?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師主要扮演管理者與組織者的角色。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體而言，混合式教學(xué)模式的意義主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。以往的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，不具備較好的語言文化環(huán)境，學(xué)生的主體性被嚴(yán)重弱化，而混合式教學(xué)模式能夠有效避免以上問題的出現(xiàn)。智慧教育環(huán)境下，英語教師可按照課程教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語課堂中引入混合式教學(xué)模式后，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分別布置課后作業(yè)，去除傳統(tǒng)課堂將大部分時(shí)間放在知識(shí)講解上，沒有為學(xué)生留有足夠的探索時(shí)間這一弊端。混合式教學(xué)模式下，教師為學(xué)生提供積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到藝術(shù)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。學(xué)生們可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)查找各種資料，更好地開展自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這一教學(xué)模式會(huì)有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式進(jìn)一步拓寬了教師對(duì)教學(xué)資料的選擇范圍，除了教材之外，還可以選擇大量的網(wǎng)上資料，更好地開展課堂教學(xué)。教師可以搜索各種與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的資源，更好地滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生則可以不受地點(diǎn)及時(shí)間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于藝術(shù)英語教學(xué)，會(huì)幫助學(xué)生解決各類問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更為深入的藝術(shù)英語知識(shí)，進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，在線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的良好結(jié)合下，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以進(jìn)一步提升。

三、智慧教育視域下藝術(shù)英語ESP混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）藝術(shù)英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)

藝術(shù)英語是專門用途英語，主要用于藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，尤其是藝術(shù)類高等職業(yè)院校。藝術(shù)英語的課程理念是對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，該課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)明確該課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系。

1.教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)英語屬于通用大學(xué)英語課程的延伸，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用藝術(shù)英語的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便藝術(shù)類學(xué)生可以利用英語進(jìn)行專業(yè)交流，具備較強(qiáng)的工作能力，實(shí)際工作中可以無阻礙閱讀與英語藝術(shù)新聞及與藝術(shù)相關(guān)的英語文章，同時(shí)能夠流利地用英語談?wù)撆c藝術(shù)有關(guān)的話題，有深度地表達(dá)對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題的想法。

2.課程內(nèi)容：在實(shí)際學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以掌握常用的藝術(shù)專業(yè)的術(shù)語，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)有所了解，提升藝術(shù)英語的閱讀理解以及聽力理解能力，可以更好地用英語交流藝術(shù)領(lǐng)域的信息。

3.評(píng)價(jià)體系：現(xiàn)階段，在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用日益廣泛背景下，其教學(xué)評(píng)估已經(jīng)能夠融入教與學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。課程成績具體分為四部分，第一部分為線上學(xué)習(xí)占20%;第二部分為在線討論占20%;第三部分為課堂任務(wù)占20%;第四部分為期末考試占40%。這種評(píng)價(jià)模式相比于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式而言更具優(yōu)勢，其主要遵循以評(píng)促學(xué)以及以評(píng)促進(jìn)原則，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，更好地應(yīng)用電子學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。

（二）藝術(shù)英語ESP混合式教學(xué)模式實(shí)施

與藝術(shù)英語教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，藝術(shù)英語ESP教學(xué)實(shí)施過程中，主要應(yīng)用混合式教學(xué)模式，通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最后進(jìn)行課后反思。其主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前、課中以及課后，將學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建新型課堂。實(shí)際實(shí)施過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過課堂學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

1.課前導(dǎo)學(xué)+預(yù)習(xí)自學(xué)。線上發(fā)布在線學(xué)習(xí)資源，并且發(fā)布預(yù)習(xí)活動(dòng)及任務(wù)，學(xué)生需要完成課前在線預(yù)習(xí)任務(wù)。線下教學(xué)過程中，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本上的部分內(nèi)容，同時(shí)還要準(zhǔn)備書籍以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具。教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而選擇合適的教學(xué)資源。藝術(shù)英語的工具性較強(qiáng)，有著較為豐富的線上資源，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生了解本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)與框架，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Let's Learn Art”這個(gè)單元的“Colors and Fashion”內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)上觀看教師提供的相關(guān)資料與視頻，使學(xué)生對(duì)與色彩和時(shí)尚相關(guān)的術(shù)語進(jìn)行初步了解。在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容，教師應(yīng)給予針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，為學(xué)生提供充足的提問機(jī)會(huì)。線上教學(xué)平臺(tái)具備及時(shí)反饋功能，教師能夠了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以要求學(xué)生將自身學(xué)習(xí)過程記錄下來，在評(píng)論區(qū)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣教師會(huì)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其是否按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)模式中，學(xué)生具備較強(qiáng)的自主性，能夠按照自身學(xué)習(xí)習(xí)慣與情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇，不過應(yīng)符合教師提出的要求。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)具備在線測試功能，教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，利用機(jī)器評(píng)價(jià)，可大大減少教師的工作量，同時(shí)可以更為客觀地對(duì)學(xué)生作出反饋，通過這樣的方式，對(duì)在線測試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。

2.課堂教學(xué)+答疑+練習(xí)測試。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在課堂上教師不用進(jìn)行全面講解，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解即可。在這一過程中，教師以引導(dǎo)者的身份，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，學(xué)習(xí)“Let's Learn Art”這個(gè)單元的“Art Appreciation”內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)藝術(shù)家的介紹及代表作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，教師可以補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們說出自己知道或者喜歡的藝術(shù)家及其作品，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。分組開展“我喜歡的藝術(shù)作品”討論，教師則進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)判，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。多樣化的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生對(duì)自身有了更為全面的認(rèn)識(shí)。此外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，選出其中較為典型的問題，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行討論，提升藝術(shù)英語教學(xué)成效，更好地利用課堂時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢后，為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)測試，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，全面提升學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)英語的能力。

3.課后拓展+自測。課后，教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐點(diǎn)拓展，達(dá)到良好的知識(shí)遷移效果。在課前預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不過對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握處于淺層理解的狀態(tài)，因此，教師需要通過進(jìn)一步實(shí)踐的方式，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移，形成個(gè)體化的知識(shí)圖譜。教師應(yīng)利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，在問題解決過程中強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)具備自測功能，學(xué)生答題完畢可以查看最終的測試結(jié)果，進(jìn)而了解自身知識(shí)薄弱處，針對(duì)性地加以強(qiáng)化。

結(jié)語

綜上所述，智慧教育視域下出現(xiàn)了眾多先進(jìn)的教育技術(shù)手段，例如線上教育平臺(tái)、微信、慕課等。在藝術(shù)英語教學(xué)過程中，開展線上線下混合式教學(xué)意義重大，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式。藝術(shù)英語ESP混合式教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好課前、課中、課后環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，從整體上提升藝術(shù)英語混合式教學(xué)效果，更好地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海燕.ESP教學(xué)模式：構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)特色化雙語課程體系——以吉林藝術(shù)學(xué)院院級(jí)選修課《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語》為例[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：60-63.

[2]劉曉琳.ESP視閾下藝術(shù)英語課程教法應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2018（16）：198-199.

[3]呂彥佼.SPOC混合式教學(xué)模式適用于獨(dú)立院校ESP課程的可行性分析及實(shí)踐探究——以中山大學(xué)南方學(xué)院ESP課程《商務(wù)英語》為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：53-55.

[4]柳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職ESP混合式教學(xué)模式改革及策略研究——以機(jī)電英語為例[J].散文百家（下），2018（12）：212.