互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村小學(xué)立德樹人的途徑

梁偉坤

隨著網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的普及，生活節(jié)奏加快，處在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村孩子遇到了許多麻煩。農(nóng)村家庭的文化和精神生活水平低下，孩子無人陪伴，家長素質(zhì)較差，陪伴的質(zhì)量不高，思想內(nèi)容好而又富有兒童情趣的兒童讀物極其缺乏，家校結(jié)合極少，家長管理孩子的方法簡單粗暴，隔代教育不科學(xué)，不是溺愛就是放任不管，沒有科學(xué)的引領(lǐng)，學(xué)校的立德樹人相對空洞虛大，真正對于孩子心理關(guān)懷少。農(nóng)村小學(xué)的立德樹人工作就是巨大的挑戰(zhàn)，針對這一窘境，我努力挖掘各種立德樹人資源，開拓適合我們農(nóng)村小學(xué)的立德樹人教育途徑。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土立德樹人資源

瞄準(zhǔn)本土，開發(fā)家鄉(xiāng)周邊的立德樹人資源，對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育。坡心鎮(zhèn)在電白是小鎮(zhèn)，同時(shí)又稱得上是一個(gè)革命鎮(zhèn)，例如原深圳市市委書記，中國改革開放社會(huì)人物——李灝就出生于此，并在此地開展革命事業(yè)。坡心鎮(zhèn)政府把他的舊居改建成了革命傳統(tǒng)教育居地，這就是最好的立德樹人資源呀，我們學(xué)校組織學(xué)生去參觀，同學(xué)們走進(jìn)舊居，步入基地展廳，一件件文物、一張張圖片、一組組雕像……展覽把大家?guī)Щ亓四嵌螎槑V歷史，一件件精心布置的展品，講述著動(dòng)人心魄的歷史故事——抗日戰(zhàn)爭至解放戰(zhàn)爭時(shí)期，在高圳車革命活動(dòng)據(jù)點(diǎn)這塊光榮的土地上，革命先輩們浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，譜寫了一闕驚天動(dòng)地，激越高昂的紅色樂章。聽講解員聲情并茂地講述這片熱土的英雄事跡，當(dāng)聽到老干部講到李灝書記的姐姐李嘉為革命英勇獻(xiàn)身時(shí)，孩子們都沉思了。

師生們感受著革命志士動(dòng)人英雄事跡，感受著前輩們傳達(dá)給我們的精神精髓，紛紛為英雄們身處險(xiǎn)惡環(huán)境仍然無限忠誠于黨的堅(jiān)定信念所感動(dòng)。同學(xué)們回學(xué)校后寫的感受：向李灝爺爺及其他的家人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)理想不怕苦，不怕累，甚至不怕犧牲的精神;學(xué)習(xí)他們“敢為人先”的開拓進(jìn)取精神，要樹立遠(yuǎn)大的理想，立志報(bào)效祖國，回報(bào)社會(huì)。學(xué)生們紛紛表示一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，把心中的愛國情轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行動(dòng)。立德樹人的發(fā)生就源于一次又一次的本土紅色資源教育。

二、在班級進(jìn)行“給教育一個(gè)故事”的活動(dòng)

在學(xué)習(xí)的過程中，看到了“敘事者”的研究與做法，我覺得做德育，同樣運(yùn)用這些做法來走進(jìn)學(xué)生們的心靈。其中給教育一個(gè)故事，這個(gè)活動(dòng)避免了比較生硬的說理、訓(xùn)話等手段，以講故事的形式進(jìn)行優(yōu)化，讓孩子們更多的柔情和溫暖。這種溫暖它能夠打動(dòng)一切能被打動(dòng)的人，它有著潤物細(xì)無聲的穿透力，當(dāng)一個(gè)故事走進(jìn)學(xué)生的心間，教育也就會(huì)在其心靈深處慢慢生根發(fā)芽，最終成為影響學(xué)生生命成的柔軟力量。傳統(tǒng)德育最失敗的一點(diǎn)就是無法打動(dòng)孩子們，高高在上的灌輸與說教，根本無法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。所以利用師生之間的溫暖故事，打動(dòng)一切可以被打動(dòng)的人，才有可能使德育具有生命力。

我們的故事不是來源于書本，而是來源于學(xué)生之間的真實(shí)故事，用具體的細(xì)節(jié)來表達(dá)學(xué)生獨(dú)特的品質(zhì)，當(dāng)故事細(xì)致到只屬于某一個(gè)學(xué)生時(shí)，它的力量就變得強(qiáng)大起來，它的生命力和教育意義也會(huì)達(dá)到最大化。發(fā)現(xiàn)了專屬于某個(gè)學(xué)生的故事，就相當(dāng)于為學(xué)生定制了專屬的教育。

三、關(guān)注熱點(diǎn)問題與突發(fā)事件進(jìn)行思想教育

作為正在成長、日趨成熟、有主見、有思考的學(xué)生，不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)，而應(yīng)該伸向廣闊的世界，伸向滾滾而來的全部生活，發(fā)掘教育的熱點(diǎn)事件和突發(fā)事件，洞察事件的本質(zhì)，就觀點(diǎn)進(jìn)行深度思考與討論，形成正確的人生觀。例如重慶公交車墜河事件，這件事就值得我們師生進(jìn)行探討的熱點(diǎn)問題。在品德課上，我們就事件進(jìn)行深入的思考，提出了如下幾個(gè)問題：1.這件事的責(zé)任是誰負(fù)？2.這件事背后的深層原因是什么？3.如何減少或避免類似事件的發(fā)生？4.怎樣做個(gè)理性的公民，不指責(zé)，多思考？孩子們由表淺層逐漸深入，你的解釋力是什么？不同的解釋力就會(huì)形成不同的觀點(diǎn)。如你認(rèn)為這件事主要責(zé)任是跟司機(jī)斗毆的女乘客，那么你的觀點(diǎn)，可能是公民應(yīng)該敬畏規(guī)則;也可能是要理性駕馭情緒。同學(xué)們老師的引領(lǐng)下，一次又一次思辨，挖掘著深層的價(jià)值，形成自己的思想。

突發(fā)事件也是進(jìn)行品德教育的好時(shí)機(jī)。如我班排隊(duì)打飯時(shí)好幾個(gè)男同大聲喧嘩，給學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)扣了分。這件事發(fā)生之后，我出了品德教育的討論命題——公共場合為什么不能大聲喧嘩？禁止大聲喧嘩是對個(gè)人自由的剝奪嗎？我們從國內(nèi)講到國外，由個(gè)人素質(zhì)講到了公民意識，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地討論，交鋒，總結(jié)，大家都覺得自由與自律是相輔相成的，自由的人，是對生命有著控制的能力，他們能夠有目的地根據(jù)情境駕馭自身的能量，調(diào)整自己的行為，動(dòng)靜相宜，從容不迫。一個(gè)隨意高聲喧嘩的人就是失控，失控就是喪失理性的自我駕駛，被情境控制，這是不自由的表現(xiàn)。因而號召學(xué)生們做一個(gè)“自我實(shí)現(xiàn)者的自由人”為目標(biāo)。這就是生活給予孩子們的一份終生受益的禮物！

四、辦好家長學(xué)校，家校合作立德樹人

中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。要與社區(qū)密切合作，辦好家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，并積極運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

辦好家長學(xué)校要堅(jiān)持以《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》為依據(jù)，以《父母課堂》為指導(dǎo)教材， 以班級為單位，以班主任為主講教師和組織者，以家長為學(xué)員，集中授課、自主學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化發(fā)展，把家長學(xué)校辦成實(shí)實(shí)在在的成人教育機(jī)構(gòu)。按照不同學(xué)段、不同類別、不同家長，安排好家長學(xué)校的授課，以專題講座、家教沙龍和指導(dǎo)講授等形式;采用問題導(dǎo)向、案例教學(xué)、互動(dòng)探討、分享交流、親子活動(dòng)、拓展體驗(yàn)、外出活動(dòng)等方式;開展班級或年級的“家長沙龍”、“家長成長行動(dòng)”等活動(dòng)，保證家長學(xué)校的教學(xué)工作做到依綱靠本，做到系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與家長自學(xué)相結(jié)合，特別要注意發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)的作用，有效提高家長學(xué)校的辦學(xué)水平。

當(dāng)然，我們學(xué)校立德樹人的途徑還有很多，如進(jìn)行心理教育的介入等等，為了孩子們的立德樹人，我們想盡辦法，不管是農(nóng)村學(xué)生，還是城里學(xué)生，他們都會(huì)開始創(chuàng)造屬于自己的奇跡人生。

（特約編輯：陳杰文）